第一部分 专题二 突破点一 课时作业·巩固提升-（教师用书配套课件）【领跑高中】2025版高考语文二轮专题复习

该高中语文高考复习课件聚焦“文学类文本阅读”专题，依据高考评价体系梳理了人物形象、情节结构、艺术特色、叙事视角四大考查维度，通过2024年安徽皖江名校联盟二模、九省联考适应性测试等真题分析，明确了“叙事视角作用”“细节赏析”等高频考点分布，构建了“考点-真题-答题模板”的完整备考体系。 课件亮点在于“真题精析+素养导向+技巧建模”，如以《枪炮与玫瑰》“男性女性视角结合”题为例，运用“思维能力”拆解视角互补逻辑，结合“审美创造”赏析结尾画面感与短句效果，渗透革命文化自信。特设“易错点警示”（如“正面描写与侧面描写辨析”）和“答题步骤流程图”，学生可通过真题变式训练内化技巧，教师能精准定位学情，提升复习效率。

课时作业·巩固提升 一、（2024·安徽皖江名校联盟二模）阅读下面的文字，完成1～4题。 枪炮与玫瑰 曾剑 一九五○年十月十九日黄昏，霞光如锦，倒映在鸭绿江水面，随着光 影的移动，一点点被岸吞噬。玫瑰色的光淡了，远了。夜幕袭来，透澈明 净的江水，被暮色一点点浸染。天渐暗，唯有那条手掌宽的白色国境线， 横在浮桥中央，清晰可见。 宋春来在举步跨越国境线的那一刻，猛回头，望一眼就要离别的祖 国。暮色迷茫，他的心也是迷茫的。他不知道这一别，还能否踏上归途。 宋春来是某军文工团一名副排职军官，十七岁，已和杨秋花一起跟随 文工团征战一年有余。宋春来想多看一眼祖国，后面的人挤上来。他回过 头，眼前是朝鲜的土地。 过了江，上岸，进入一片松树林，天更暗，步子慢下来。行不多时， 团长陈聚旗喊：“停止前进，搭帐篷！”其实并没有帐篷，只是在林子里 选块平地，展开篷布，四角扯在树上，遮挡露水。军先头作战部队已过， 所以大伙并不担心敌人的枪炮，倒头就睡。 清晨醒来，曙光初露。原野上，雾似青烟，泥土的气味潮冷。宋春来 起身，向外眺望，看见鸭绿江蜿蜒前伸。河床上白色的砂石在霞光里明亮 起来，渐渐放着光。江畔都是人，都是鲜活的生命。牛车在江边的土道上 吱嘎吱嘎，缓缓而行。赶牛的老人甩着鞭，吆喝着，声音悠扬，漫不经 心。女人有的在江水边洗衣，唱着歌；有的穿着长袍，头顶水罐，来回奔 走。老太婆在墙角做着祈祷。她们念叨着，祈祷死神不要光顾这里，可战 争会因为她们的祈祷而远离这里吗？ 这可怕的寂静，使宋春来内心深处涌现出一丝恐惧。虽说他早就是一 名革命军人了，可这一年多来，除了在四野中南部队艺术学校学习，唱歌 跳舞，就是跟在作战部队屁股后面跑。现在，他才真正有一种踏上疆场的 感觉。山里的空气清新，却似乎令人压抑，宋春来内心深处，那不易觉 察、不敢面对、不愿承认的一丝恐惧，被他的一个深呼吸压了下去。不 久，他听到了枪声炮声，不是幻觉，不是耳鸣，战争真的打响了。尽管枪 声炮声离文工团很远，是军步兵师在十几公里外打响的，但那里的战火映 红了天空。宋春来凝望远方，听着枪声炮声。这激越的声响，竟然把心中 那强压下去的一丝恐惧击得粉碎，取而代之的是热血沸腾，他恨不得上去 放几枪。他不是好战分子，他相信，没有人真正愿意打仗，就是被称为 “好战分子”的军长楚天明，也不是真的好战，只是被逼到那条路上。 打吧，既然战争不可避免，打他狗日的美国佬！宋春来这个文质彬彬 的白面书生，骂了句粗话。 三天后，文工团的“采风”活动被批准，文工团员欢呼雀跃，打点行 装出发。 文工团去的是一营。一营构筑的坑道里，淡淡的烛光，在微风中摇 曳。坑道里贴着标语：“欢迎文工团的兄弟姐妹！”“绝不让文工团员伤 一根毫毛！”文工团员看着这标语，心里暖烘烘的。杨秋花鼻子一酸，眼 泪就要往下落。她陡地明白：这些可爱的兄弟们，说文工团只会添乱，不 是不欢迎文工团，是不忍心文工团员到这残酷的地界。杨秋花伸手理了理 她那被风吹得零乱的头发，挺起胸膛。她要为兄弟们尽情歌舞。 战争激烈，战斗部队伤亡陡增。文工团编入临时医疗队，没时间演节 目。面对一个接一个被抬到眼前的伤员，杨秋花有些不知所措。防空洞不 够用。没有帐篷，在夜风夜露中，病号会得伤寒。陈聚旗命令宋春来： “去找几间民房！” 他们终于找到了几间民房。男队员不断地把伤员抬进来，女队员配合 军医护理。这年雪来得早，白雪一夜之间，覆盖了大地。战士们穿着薄薄 的棉衣，没有防寒鞋，只穿着高腰胶鞋。 　　杨秋花从没见过这么多冻伤的战士。面对这些冻伤，她几乎没有办 法。她不想把他们转入后方，转入后方，他们的腿就得锯掉。她命令女队 员们把这些伤兵的鞋脱下来，用雪给他们擦脚，然后浸入冰水、雪水里。 可是，往往刚把这个人的脚放进去，另一个人又被抬进来。桶不够用，脸 盆不够用，人手也不够用。让一只冻伤的脚缓过来得五六个小时，甚至更 长，时间也不够用。杨秋花解开衣襟，抱起一只脚塞进自己怀里。别的女 队员也学着她的样子，怀抱一只脚。野战医院的院长看见杨秋花这么对待 冻伤的战士，吼道：“你这样让他们等着，会要了他们的命，赶紧送往后 方。”杨秋花说：“到了后方，他们的腿就得锯掉！”“腿重要还是命重 要？”院长吼道。杨秋花哭了，说：“他们年纪轻轻，不能没有腿。” 院长再也忍不住了，大发雷霆：“你是医生还是我是医生！你干不了就走 开，不要在这里添乱！”杨秋花不再吱声。杨秋花想，这不是她的错，也 不是院长的错。 战争来得这么快，这么猛，这么惨烈，是杨秋花没有预想到的。有一 个十六七岁的孩子，腹部淌着鲜血，床铺被他的屁股压得陷下去的地方汪 成一湾血泊。他的父亲母亲要是看见了，心里该是多难过，他们肯定也不 想活了。杨秋花这么想着，那泪便顺着面颊流了下来。 男孩死了，他还是个孩子，可是，他死了。他在闭上眼的那一刻，居 然冲杨秋花笑了，小声地说：“同志，你长得像我姐，真好看。”杨秋花 再也控制不住，号啕大哭。 战斗持续了七天七夜，部队完成了阻击任务，奉命转移。血染的军装 在初冬的阳光里，灰黑油亮。衬衣没有换，头发没有洗，身子别说洗，抹 擦一下都没能够。人行在路上，虱子行在人身上。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 开头段的景物描写，在表现时空推移的同时，也暗含着宋春来与祖国 离别时的复杂的心情。 B. 坑道里贴着的标语让杨秋花真正读懂了战士们的内心，并真切感受到了 战士们的可爱。 C. 小说描写鸭绿江畔朝鲜人民的日常生活场景，有助于唤起读者对和平安 宁生活的珍视和对战争的憎恶之情。 D. 小说写杨秋花与院长对待冻伤战士的做法不同，旨在表现杨秋花在医 疗工作上的不成熟。 √ 解析：　“旨在表现杨秋花在医疗工作上的不成熟”错。应为“旨在 表现杨秋花丰富而细腻的情感世界”。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说通过写部队医疗艰苦的条件，再现了战争的残酷，有力地衬托出 战士们的牺牲精神。 B. “迷茫”“一丝恐惧”“热血沸腾”等心理描写与宋春来的身份、经历 等相契合，真实再现了他的内心变化。 C. 小说以文工团活动为主线展开叙述，既正面描写了战斗的惨烈场面，也 表达了文工团员对战争的亲身感受。 D. “抱起一只脚塞进自己怀里”“那泪便顺着面颊流了下来”等描写， 表现了杨秋花的柔情，与题目遥相呼应。 √ 解析：　“正面描写了战斗的惨烈场面”错。小说借助杨秋花的视 角，通过她作为临时医疗队成员在救受伤战士过程中的所见所闻所感， 侧面表现了战争的惨烈。 3. 简要赏析小说结尾画线部分的艺术特色。 参考答案：①画面感极强。将初冬阳光里灰黑油亮的“血染的军装”与 战士们脏乱的外表，组成了一幅画面，给人以视觉的冲击和心灵的震 撼。②多用短句，整齐复沓，急促有力。既凸显了部队转移的匆忙，也 强化了作者对抗美援朝志愿军战士的同情与敬佩之情。 解析：①“血染的军装在初冬的阳光里，灰黑油亮”“衬衣没有换，头 发没有洗，身子……抹擦一下都没能够”句，描写了初冬阳光里灰黑油 亮的“血染的军装”，还描写了战士们衬衣没换，头发、身子没洗的脏 乱的外表，画面感极强，给读者以强烈的视觉的冲击，尤其是“人行在 路上，虱子行在人身上”给人心灵的震撼。②“衬衣没有换，头发没有 洗”“人行在路上，虱子行在人身上”多用短句，句式整齐，急促有 力。既凸显了部队转移的匆忙，也强化了作者对抗美援朝志愿军战士的 同情与敬佩之情。 ★4.小说采用男性视角和女性视角相结合的方式来写抗美援朝战争，这 样写有何好处？请简要分析。 参考答案：①采用男性视角，以宋春来初到朝鲜的所见所感，表达了对 和平、安宁生活的向往和对战争的控诉，同时也表现了文工团员在战争 面前的心理成长。②采用女性视角，以杨秋花在战地见闻和细腻感受， 表现了战争的惨烈和志愿军战士不惧战争、敢于胜利的抗美援朝精神。 ③采用男性视角和女性视角相结合的方式，使二者对战争的感受形成互 补，有利于加深读者对战争的认知。 解析：①采用男性视角叙事的好处。“宋春来起身，向外眺望……老太 婆在墙角做着祈祷”，这是宋春来眼中的朝鲜人民的日常生活的情景， 美好的景色、鲜活的生命、安宁的生活；“这可怕的寂静，使宋春来内 心深处涌现出一丝恐惧”，直接写出宋春来来到朝鲜战场时内心的恐 惧。小说通过宋春来的视角，写他初到朝鲜的所见所感，表达了对和 平、安宁生活的向往和对战争的控诉。“他才真正有一种踏上疆场的感 觉……他恨不得上去放几枪”，写宋春来由恐惧到热血沸腾的心理变 化，表现了文工团员在战争面前的心理成长。②采用女性视角叙事的 好处。由“战士们穿着薄薄的棉衣，没有防寒鞋，只穿着高腰胶鞋” “杨秋花从没见过这么多冻伤的战士……用雪给他们擦脚，然后浸入冰水、雪水里”“杨秋花解开衣襟，抱起一只脚塞进自己怀里。别的女队员也学着她的样子，怀抱一只脚”“战争来得这么快，这么猛……杨秋花这么想着， 那泪便顺着面颊流了下来”分析，杨秋花在战地看到了战士们衣着单薄对 抗严寒，看见那么多冻伤的战士们，看见了小战士腹部流血淌出来的那湾 血泊，看见了战士的牺牲。小说以她的见闻和细腻感受，表现了战争的惨 烈，也表现了志愿军战士不惧战争、敢于抗美援朝的精神。③这篇小说在 叙事视角的选择上很有特色，采用男性视角和女性视角相结合的方式写抗 美援朝战争，通过男女两位战士的眼睛，写出了男女战士对战争的感受形 成互补，有利于加深读者对战争的认知。 二、（2024·九省联考适应性测试）阅读下面的文字，完成5～8题。 牵　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾 明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介 绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班 的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人 们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得 生活有意味得多了。 　　辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有 一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一 处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便 有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一 笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把 事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是 找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道 办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线 的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾 明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事 双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是 不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得 周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道： “你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了 一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声 音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？” 曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或 许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该 是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不 能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你 心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自 己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并 没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋 味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人 中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话 被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走 了，过日我再过来就是。” 　　刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路 过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉 到的那种沉静压抑。 　　曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记 得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任 对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。 过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头， 他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已 经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好 吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走， 以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任 的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个 瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 5. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　） A. 曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上 他已经意识到自己存在着严重的心理问题。 B. 知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法， 这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 C. “是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出 与引发的思考，构成了小说的基调与主题。 D. 相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑， 也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。 √ 解析：　A项，“已经意识到”错误。由原文“曾明再没有说话。晚 上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉 他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉”可知，是 主持人告诉他这是一种病态心理，并不是他打电话的时候就已经意识到 的。B项，“没有改变”和“一视同仁”错误。刘主任是针对曾明的 “盲人身份”进行有针对性的劝导的，还结合了自己真实的体验。C 项，“构成了小说的基调与主题”错误。这一提问只是刘主任的疑问， 并不是小说的基调和主题，小说意在通过这个疑问表达对残疾人心理问 题的理解与关注。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境， 也为后面的故事埋下了伏笔。 B. 小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中 生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。 C. 第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出 了盲人心理上的敏感。 D. 小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的 认识，看似平淡，实则很有韵味。 √ 解析：　“这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识”错误，这种 语言风格并不能体现作者对盲人世界的认识。 7. 小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示， 请找出相关细节。 参考答案：①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲 人？”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后， 做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许 吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还 是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”。⑤刘主任说： “我已经听到了你的脚步声。” 解析：根据题干可知，需要从前文有关刘主任言谈举止的描写中筛选他 也是盲人的细节。“刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是 盲人？’”暗示他是一个盲人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到 曾明是盲人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。“曾明愣了一 下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’”暗示他 是一个盲人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头这一肢体语 言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。“我想也是，只是盲人不做 梦，这是事实呀”暗示他是一个盲人，因为曾明是盲人，他失明后没做 过梦，然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。 “也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢， 还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”暗示他是一个盲 人，因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦”这 一问题时，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。“刘主任说： ‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个盲人，因为刘主任判断有 没有人进入办公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判断的。 ★8.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要 分析。 参考答案：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明 的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发 读者的好奇和想象。③使刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示， 有出人意料的效果。 解析：小说围绕曾明展开，展现了曾明和老陶的冲突和两次找刘主任过 程中的心理变化。从“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”的疑 惑，到“失明的时间不很长”的不适应，最后“突然感觉到自己内心一 片明亮”而释然，从曾明的角度讲述故事使读者容易体会他的心理状 态，拉近了与读者的距离。小说中，曾明去找刘主任，刘主任不解决曾 明的问题，却反问了“失明的时间不长？”“做梦吗？”“是先天的盲 人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”等问题，而且总是用“热乎乎 的手”牵着曾明，从曾明的角度讲述刘主任奇怪的行为和言语，能引发 读者的好奇和想象。小说结尾“曾明听到身边有人在说话，他们说， 瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢”，揭开了刘主任也是盲人的事实，使 小说具有出人意料的效果。 $