第三单元 文化传承与文化创新 教材分析课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

必修4 《哲学与文化》 第三单元文化传承与文化创新 教材分析 主讲人： 1 单元宏观分析 单元微观分析 1 目录 2 2 单元宏观分析 1 3 单元整体结构 01 单元目标、素养 02 单元地位分析 03 单元整体脉络 单元细节脉络 单元目标 单元核心素养 单元地位 课时建议 1 单元宏观分析 4 单元整体脉络 哲学与文化 探索世界与把握规律 认识社会与价值选择 文化传承与文化创新 实践 历史 辩证 发展 01 5 01 单元细节脉络 文化传承与文化创新 第七课：继承和发展中华优秀传统文化 第八课：学习和借鉴外来文化的有益成果 第九课：发展中国特色和会主义文化 综合探究：坚持以马克思主义为指导 发展中国特色社会主义文化 文化的内涵与功能 正确认识中华传统文化 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 文化的民族性与多样性 文化交流与文化交融 正确对待外来文化 文化发展的必然选择 文化发展的基本路径 文化强国与文化自信 6 单元对应课标点 第七课 3.1辩证的看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。 第八课 3.2感悟世界文化的多样性，理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义。 第九课 3.3辨识各种文化现象，领悟优秀文化作品的影响力和感召力；展示中国特色社会主义文化自信。 02 7 目标一 目标二 目标三 通过本单元的学习引导学生正确认识中华传统文化，认同中华文化，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感，培养学生的政治认同。 通过本单元的学习，帮助学生理解中国人民选择中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性。树立文化自信，积极投身于中国特色社会主义文化建设的伟大实践，提高学生的公共参与能力。 02 单元目标 通过本单元的学习引导学生正确认识世界文化的多样性。尊重其他民族的文化，立足国情，推动文化的交流互鉴、交融，提高学生辩证看待问题、分析问题、解决问题的能力。用马克思主义观点和方法论解决问题，培养学生的科学精神。 8 02 单元核心素养 政治认同 水平一 认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义。 水平二 结合奋斗的历程，解释社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的价值表达。 水平三 论述社会主义核心价值观体现文化自信的意义。 水平四 论证中国特色社会主义文化源自于中华优秀传统文化，熔铸于革命文化和社会主义先进文化。 9 02 单元核心素养 科学精神 水平一 识别当前各种文化现象，进行恰当地文化选择。 水平二 立足于中华优秀传统文化，理解并理性对待存在于区域、民族和国家间的文化差异。 水平三 着眼于中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，表达传承和弘扬中华文化的积极态度。 水平四 在全球视野下，针对各种思想文化的交流交融交锋，表达强大的文化理解力和国际传播力。 10 03 单元地位 本册教科书主要讲述马克思主义的世界观，方法论和文化观，哲学是文化的活的灵魂。 在学习了马克思主义的世界观和方法论后，如何以此为理论基础继承和弘扬中华优秀传统文化、学习和借鉴外来文化优秀成果、发展中国特色社会主义文化是本单元要解决的问题。从一定意义上，本单元是前两个单元的拓展和运用。本单元是高中阶段集中讲述文化理论和我国文化建设内容的唯一单元，主要落实习近平新时代中国特色社会主义思想中关于文化建设的内容。 11 6 4 课时安排建议 03 在教材的具体编写中，每个单元设置三课，每单元后设置一个综合探究； “文化继承与文化创新”是教材的第三单元内容，建议安排三课时，每框一课时。 12 单元微观分析 2 13 01 02 03 单元内容分析 逻辑结构分析 教学重难点及其突破 2 单元微观分析 14 单元内容分析 01 第七课 继承发展中华优秀传统文化 讲述文化的内涵与功能，介绍了什么是文化，文化具有何种功能； 第一框 第二框 第三框 讲述了如何正确认识中华传统文化，介绍了中华优秀传统文化的主要内容及特点与当代价值； 讲述了如何弘扬中华优秀传统文化与民族精神，介绍了实现创造性转化和创新性发展是当代弘扬中华优秀传统文化的必然要求与弘扬中华民族精神的必要性。 层层递进，让学生在了解文化的内涵以及功能之后理解中华优秀传统文化对于民族复兴的重要性，让学生自觉投身于弘扬中华优秀传统文化与民族精神的队伍中。 15 单元内容分析 01 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果 第一框 第二框 第三框 讲述了文化具有民族性和多样性，介绍了文化既是民族的也是世界的，各民族文化要相互借鉴，求同存异； 讲述了文化交流与文化交融的意义，介绍了文化在交流和交融中发展，文化交流与交融是文化发展的动力； 讲述了正确对待外来文化需要我们面向世界、博采众长、立足国情、交流互鉴，坚持以我为主，为我所用，推动当代中国文化发展。 通过文化具有民族性和多样性、文化需要在交流与交融中发展的学习，过渡到中国文化要发展必须面向世界、博采众长、立足国情、交流互鉴，从而让学生明白学习借鉴外来文化的有益成果对于发展中国文化的意义。 16 01 单元内容分析 第九课 发展中国特色社会主义文化 第一框 讲述发展中国特色社会主义文化，要坚持文化发展的基本路径，回答时代问题，实现综合创新； 第二框 讲述马克思主义传入中国，是中华民族由衰微走向重振的重要转折点，中国共产党带领全国人民创造了革命文化和社会主义先进文化，阐明中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性； 第三框 讲述建设文化强国，要弘扬主旋律，传播正能量，培育和践行社会主义核心价值观，提高人们的道德修养和科学文化修养，推动文化事业和文化产业发展，阐明坚定文化自信的重要意义。 三框从我国文化发展的过去、现在、未来，阐明了应如何发展中国特色社会主义文化。 01 单元内容分析 综合探究 探究一：“中体西用”和“西体中用”在中国走不通，中国社会发展必须结合自身实际，坚持以我为主，为我所用。 探究二：资本主义的平等、民主是虚假的，其本质上都是维护资产阶级利益的，发展资本主义是不可取的。 探究三：“双百”方针强调艺术上不同的形式和风格可以自由发展，科学上不同的学派可以自由争论，它与以马克思主义为指导是高度统一的。 探究四：在当代中国，只有坚持以马克思主义为指导，坚定马克思主义理念、信念，才能推动工作发展、事业进步。 探究五：要不断赋予马克思主义以新的时代意义，丰富其内涵，发展中国特色社会主义文化与理论体系。 02 逻辑结构分析 “不忘本来” “面向未来” “吸收外来” 第七课 继承发展中华优秀传统文化 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果 第九课 发展中国特色社会主义文化 本单元紧紧围绕不忘本来、吸收外来、面向未来展开，教会学生要正确认识和对待中华传统文化与外来文化的有益成果，其核心与目的是更好发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信。 My First Template 03 教材重难点分析 教材重点确立依据： 1.根据高中课程标准，并参考历年高考卷的高频考点，从而确立重点。 2.有利于学生身心发展，内涵丰富，对学生良好思想品德和行为品质的培养具有重要意义的内容，可以确立为重点。 教材难点确立依据: 根据高中课程标准，学生需要掌握，但是内容过于理论化，学生难以理解或者容易出错混淆，因而确立为难点。 My First Template 03 教材重难点分析 第七课 继承发展中华优秀传统文化 教学重点 教学难点 文化的内涵；文化的功能 文化的内涵；文化与文明的关系 中华优秀传统文化的主要内容及特点 中华优秀传统文化的当代价值 中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展 弘扬和培育民族精神 My First Template 03 教材重难点分析 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果 教学重点 教学难点 文化的民族性和多样性 文化多样性的意义和要求 文化交流、文化交融的作用 文化交流与文化交融的区别；正确对待文化交流与交融 正确对待外来文化 如何对待外来文化；吸收外来有益文化 My First Template 03 教材重难点分析 第九课 发展中国特色社会主义文化 教学重点 教学难点 中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性 革命文化和社会主义先进文化的关系；走中国特色社会主义文化发展道路的意义 文化发展的基本路径 以人民为中心的发展思想；文化创新 建设文化强国；坚定文化自信 建设文化强国的途径；坚持文化自信的意义 My First Template 03 教材重难点分析——教学重难点突破 第九课 建设文化强国，坚定文化自信 教师活动：播放电影《长津湖》精彩片段 议题：悟抗美援朝精神 长津湖战役打出了国威、军威，显示了巨大的中国精神和中国力量，其体现的伟大的抗美援朝精神展示了中华儿女敢于压倒一切困难而不被任何困难所压倒的自强品格和必胜信念，彰显了文化自信。 任务:小组商议坚定抗美援朝精神所彰显的文化自信有何意义？怎么坚定文化自信？ My First Template 03 教材重难点分析——教学重难点突破 第九课 建设文化强国，坚定文化自信 坚定抗美援朝精神所彰显的文化自信有何意义？ My First Template 03 教材重难点分析——教学重难点突破 第九课 建设文化强国，坚定文化自信 怎么坚定文化自信？ 设计意图：通过选取热门电影片段，引起学生的学习兴趣；利用小组讨论和探究活动，把课堂主动权交给学生，让学生主动探究得出结论。 My First Template 必修4 《哲学与文化》 第三单元文化传承与文化创新 教材分析 主讲人： 27 $