2.4空间探索（1）教案-2025-2026学年科学八年级上册浙教版

教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 秋季 课题 2.4 空间探索（一） 教学目标 1.科学观念：通过结合“气球放气”实验、“万户飞天”事例等，理解“力的作用是相互的”这一火箭升空的核心原理。 2.科学思维：能通过对比“气球放气后运动”实验现象与火箭推进过程，运用类比思维推导火箭升空的动力来源。 3.探究实践：在积极参与“制作简易喷水火箭”的实践活动中，提升科学探究能力和问题解决能力。 4.态度责任：通过了解中国系列火箭的发展成就感受我国航天技术的进步，增强民族自豪感与科学自信；并在“制作简易喷水火箭”的实践活动中，培养团队合作意识和能力。 教学重难点 教学重点： 能通过“气球放气”实验，理解“力的作用是相互的”及火箭升空动力来源。 教学难点： 利用“制作简易喷水火箭”的探究实践活动，学生提升科学探究能力和问题解决能力。 教学过程 环节一：情景引课 教师：2024年初，我国长征五号遥七运载火箭成功发射，把通信技术试验卫星十一号送入预定轨道。长征五号是我国现役最大的低温运载火箭，起飞推力超过1000t。 大家知道，火箭发射技术让人类实现了对月球、火星、金星、木星等多个星体的载人探测或无人探测，“触摸”到了太阳系的多个角落，这是人类历史的辉煌成就。 那么，火箭升空时的动力来自哪里呢？ （设计意图：引出话题——火箭升空的动力来源是什么？） 环节二：解密火箭动力来源 任务一：比较鸟类飞行与万户飞天的动力来源 教师：出示鸟类、莱特兄弟及其“飞行者号”飞机及机翼图形。说明飞机能升空是模仿了鸟类翅膀的流线型结构，原理为“流体压强与流速的关系”。 教师：出示我国明朝时期的万户资料，以“万户数字人”简要介绍其“飞船”，及后人对万户这位火箭飞行先驱者的纪念。 思考：结合万户“火箭”结构及所学知识，解释万户“火箭”升空原理，及其动力来源。 （设计意图：明确火箭升空原理与飞机等升空原理不同，同时引导学生应用所学力学知识对真实问题和现象做出解释，让学生比较、分析、推理等科学思维能力得到提升。） 任务二：“飞驰的气球”实验探索 要求：按教材所示做好气球器材，一只手放在吹气口的后方，松开吹气口。观察并描述气球的运动情况；感受气球喷出的空气所产生的力。基于活动和观察，分析气球运动的动力来源。 （设计意图：具身体验，从观察到思考，并结合所学科学知识做出合理推理，培养学生动手实践能力和科学思维能力。） 任务三：讨论长征五号的动力来源 学生观看：长征五号点火升空的视频片段。 问题：结合“万户飞天”、气球实验现象及“力的作用是相互的”原理，你认为长征五号发射升空的动力来源是什么？ 推理得出：长征五号发射升空就是依靠被释放的气体的反作用力。 火箭燃料舱中的燃料燃烧产生高温高压的气体，这些气体从火箭底部的开口处向后喷出时，就会产生一个向前的反作用力，正是这个反作用力推动火箭向前运动。 学生观看：播放长征五号在运动过程中几次“助推器分离”的视频片段。 解释：多级火箭实现巨大推力。 小结：像长征五号系列火箭，包含众多先进科技技术，但它最基础的科学原理就是同学们现在在学习的“力的作用是相互的”。所以同学们现在的学习都是非常有意义的。 （设计意图：从知识学习，到“飞驰的气球”实验体验，到“万户飞天”“长征五号成功发射”等实例分析，感悟科学转化为技术实现有效的生产力提升，体现科学学科的体现科学学科的课程育人价值。 探究实践：水火箭的制作与发射。在这个实践过程中感悟“力的作用是相互的”科学原理，并探究水火箭发射高度、射程等与哪些因素有关。小组同学可以从水火箭发射的平稳性、水火箭的牢固性、水火箭的艺术性等方面改进和优化自己的水火箭。 作业： 1.观看纪录片《飞天》《钱学森与中国航天》、书籍《中国航天员》等。了解我国火箭发展的情况和故事，介绍给其他同学。 2.解释火箭升空的科学原理。 学科网（北京）股份有限公司 $