精品解析：云南省腾冲市第一中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度七年级上学期期中综合评估 语文 上册第一、二、三单元 注意事项：共四个大题，24个小题，满分100分，作答时间150分钟。 一、积累与运用（1～5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 文山在哪里？很多人觉得这是一个人迹罕至的地方。其实不然。 老山，知道吗？知道。麻栗坡，知道吗？知道。普者黑，知道吗？知道。其实这些都在文山，都在云南省文山壮族苗族自治州辖区。我乐此不疲地重复回答着。 1990年，当我还是一个精神抖擞（shǒu）______的小伙时，便从河北张家口入伍来到文山，如今已有35年了。其间有多次离开文山调往大城市工作的机会，我都自愿放弃了。这一沉寂（jì），便是27年。 留下来，是因为爱。我爱文山是从爱人开始的，从爱一家人、爱一地人、爱一个人，到爱上这座山水郎润且无比静谧（mì）的边陲小城。 …… 1998年我在文山的房子有了______后，立即邀请了父母前来。住了一段时间后，颇感______，但他们感觉文山什么都好，就是离河北老家远了点。但现在不一样了，地处边陲的文山城发生了翻天覆地的变化，从文山乘飞机可以直达北京，数千里家乡一日可还。和蔼（ǎi）的父母认可了我当年的选择。 30多年来，我不知陪同、帮助过多少老兵找到他们当年的战友、当年的乡亲、当年的哨所……有我这么一个熟人在文山，那段激情燃烧的岁月仿佛又在眼前。我感觉非常有成就感。 从天空俯瞰，两山夹一河，文山城就在山河之间，宛若一位端庄而娇媚的姑娘。盘龙河由北向南，穿城而过，润泽着这片土地。整座城高楼林立、鳞次栉比，目之所及皆绿皆美，人与自然______。每次登上文笔塔，俯瞰文山的秀气与美丽，我都情不自禁地唱起那首歌：“你是一幅画，挂在那云之南……你是一杯酒，醉在那云之南。” 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 擞（shǒu） B. 寂（jì） C. 谧（mì） D. 蔼（ǎi） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 人迹罕至 B. 郎润 C. 翻天覆地 D. 娇媚 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 强壮 着落 安逸 各得其所 B. 强壮 下落 安适 各取所需 C. 健壮 下落 安逸 各取所需 D. 健壮 着落 安适 各得其所 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 我爱文山是从爱人开始的，从爱一个人、爱一家人、爱一地人。 B. 我爱文山是从爱人开始的，从爱一家人、爱一个人、爱一地人。 C. 我爱文山是从爱人开始的，从爱一地人、爱一个人、爱一家人。 D. 我爱文山是从爱人开始的，从爱一个人、爱一地人、爱一家人。 【答案】1. A 2. B 3. D 4. A 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 A.擞（shǒu）——sǒu； 故选A。 【2题详解】 本题考查字形。 B.郎润——朗润； 故选B。 【3题详解】 本题考查词语辨析。 第一空，“强壮”侧重身体结实，有力气；“健壮”侧重身体强健、充满活力，形容“精神抖擞的小伙”。“健壮”更贴合小伙健康有活力的状态； 第二空，“下落”指寻找中的人或物所在的地方，“着落”指事情有归宿、有结果。此处形容房子有了安顿的结果，“着落”更合适； 第三空，“安逸”侧重生活安闲舒适且带享乐意味，“安适”侧重安静而舒适。“安适”更恰当形容父母在文山居住的平和感受； 第四空，“各取所需”强调各自选取自己所需要的，“各得其所”指每一个人或事物都得到合适的安顿。此处描述人与自然的和谐状态，“各得其所”更契合语境； 故选D。 【4题详解】 本题考查病句的辨析与修改。 原句语病为语序不当，违背了由近及远、由小到大的逻辑关系。“爱”的对象应从最亲近的“一个人”（具体个体）开始，逐步扩展到“一家人”（家庭范围），再延伸到“一地人”（地方群体），这样的顺序符合情感发展的自然逻辑。 故选A。 5. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 8月2日，2025年云南省彩云购物节在昆明市开幕。____________，____________。____________，____________，____________，开展线上线下深度融合、商旅文体跨界联动、城乡区域协同发力的系列促消费活动。 ①叠加消费品以旧换新政策 ②持续至9月2日 ③本届购物节以“旅居云南，惠聚时光”为主题 ④采用“省级搭台统筹+州市特色定制”的模式 ⑤其间，我省将结合“有一种叫云南的生活·彩云系列消费券”的发放 A. ③②①⑤④ B. ③②⑤①④ C. ④⑤②①③ D. ④⑤①②③ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查句子的排序。 前文引出“2025年云南省彩云购物节在昆明市开幕”，后续应先介绍购物节的核心信息：③“本届购物节以……为主题”明确活动主题，作为开头最恰当；②“持续至9月2日”紧接主题，说明活动时长，“持续”与“开幕”形成时间关联。⑤“其间……”中“其间”指代②所述的活动期间，引出具体举措，衔接自然；①“叠加……政策”是对⑤中“结合消费券发放”的补充，属于进一步措施；④“采用……模式”说明活动组织方式，与后文“开展线上线下……系列促消费活动”衔接，阐述模式后具体说明活动内容，逻辑连贯。综上，正确顺序为③②⑤①④； 故选B。 6. 名篇名句默写 （1）乘船夜游江上，见半月映水，可用李白《峨眉山月歌》中的“_________，_________”描绘此景与羁旅情思。 （2）春日里，你乘舟沿长江而行，只见江水上涨，与岸齐平，两岸之间的江面愈发开阔；船帆高悬，在平稳的江风中顺着航向一往无前。眼前这壮阔和谐的景象，正应了王湾《次北固山下》中的诗句“________，________”。 （3）边塞月夜，芦管声悠悠响起，唤起将士无尽乡愁，李益《夜上受降城闻笛》中“________，________”恰是此景的凝练写照。 【答案】 ①. 峨眉山月半轮秋 ②. 影入平羌江水流 ③. 潮平两岸阔 ④. 风正一帆悬 ⑤. 不知何处吹芦管 ⑥. 一夜征人尽望乡 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“峨眉、羌、阔、帆、悬、芦管”等字词容易写错。 二、综合性学习（7～10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 学校开展“在求知中成长”主题活动，请你参加。 材料一： 某校学生“求知成长”实践活动调查统计表 年级 参与科技创新竞赛人数 课外阅读平均时长（小时/周） 志愿服务累计时长（小时） 七年级 32人 5.2 18 八年级 45人 6.8 25 九年级 60人 8.5 30 材料二： 何叔衡是中国共产党创始人之一。37岁考入湖南省立第一师范讲习班时，面对校长“为何高龄求学”的疑问，他回道：“深居穷乡僻壤，风气不开，外事不知，耽误了青春，旧学根底浅，新学才启蒙，急盼求新学，想为国为民出力。”在莫斯科中山大学学习时，他为攻克俄语难关，一个单词反复诵读数百遍，被同学称为“学习上永不疲倦的人”。他始终坚信：“自己要有真才，然后才能造就人才。” 7. 看完材料后，小云和小南展开了讨论。根据材料一、二将他们的对话补充完整。 小云：从材料一调查数据能看出①__________。因为材料一显示②___________。 小南：我觉得还应该关注求知成长中内在精神力量，因为材料二中③__________，体现了求知过程中坚定的信念和不懈的努力。 8. 班级要办一期“在求知中成长”的黑板报，你想在“我的求知小故事”板块写一句话，分享自己通过学习获得进步的经历，你会怎么写？ 【答案】7. ①. 年级越高，学生在“求知成长”实践活动中的投入越多 ②. 九年级同学参与科技创新竞赛的人数、课外阅读平均时长、志愿服务累计时长均多于七、八年级 ③. 何叔衡高龄仍坚持求学、为学好俄语反复诵读单词，始终以“为国为民出力”“有真才才能造就人才”为信念 8. 示例：我每周阅读一篇文言文小故事，积累文言字词，现在看浅显的文言短文，能明白大意了。（符合实际，言之有物即可） 【解析】 【7题详解】 本题考查图文转换及内容理解概括。 结合材料一“七年级参与科技创新竞赛32人、课外阅读平均5.2小时/周、志愿服务累计18小时；八年级45人、6.8小时、25小时；九年级60人、8.5小时、30小时”可知，随着年级从七年级升高到九年级，学生参与科技创新竞赛的人数逐渐增多，课外阅读平均时长逐步增加，志愿服务累计时长也不断上升。由此可知，年级越高，学生在“求知成长”实践活动中的投入越多。 结合材料一表格中七、八、九年级的各项数据对比可知，九年级参与科技创新竞赛的60人多于七、八年级的32人、45人，课外阅读平均8.5小时/周多于七、八年级的5.2小时、6.8小时，志愿服务累计30小时多于七、八年级的18小时、25小时。由此可知，九年级同学在三项“求知成长”实践活动中的投入均多于七、八年级。 结合材料二“37岁考入湖南省立第一师范讲习班”“为攻克俄语难关，一个单词反复诵读数百遍”“急盼求新学，想为国为民出力”“自己要有真才，然后才能造就人才”可知，何叔衡高龄仍坚持求学，为学好俄语不懈努力，且始终怀揣为国为民、锤炼真才的信念。由此可知他的经历体现了求知过程中坚定的信念和不懈的努力。 【8题详解】 本题考查主观表达。 作答此题，需体现“学习行为”，如阅读、练习、探究等；突出“成长”效果，明确写出通过学习获得的具体进步，如能力提升、认知改变等；语言简洁凝练，符合黑板报“一句话”的呈现要求，真实可感，贴近学生生活。 示例：我坚持每天练5道数学压轴题，总结解题思路，如今面对复杂题型也能从容应对了。 （二）名著阅读（5分） 9. 下面是《现代汉语词典》（第7版）关于“朝”一个读音的释义，请从中选取一个，联系阅读体验谈谈你对《朝花夕拾》的理解。 朝zhāo①早晨：～阳|只争～夕|～令夕改。②日，天：今～|一～有事也好有个照应。 我的理解：_________ 【答案】示例：结合“朝”读zhāo时有“早晨”的释义，《朝花夕拾》中“朝花”指的是作者鲁迅童年、少年时期的往事，如《阿长与〈山海经〉》中对保姆阿长的回忆、《从百草园到三味书屋》里对童年时期玩耍与学习生活的记述，这些如同早晨的花朵般珍贵的记忆，在作者晚年被“夕拾”，即回忆整理成集，让读者感受那段时光的美好与深刻。（选取恰当的释义，联系整本书阅读体验，表述清楚即可） 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解。 《朝花夕拾》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文集，共十篇。作品以温情与犀利并存的笔触，追忆了作者从童年到青年的成长历程，如《从百草园到三味书屋》展现童真与教育冲突，《藤野先生》记录留学日本的师生情谊。书中既抒发了对亲友师长的深切怀念，又穿插了对封建礼教、社会弊病的批判，在诗意的回忆中折射出时代变革的镜像，堪称现代散文的典范之作。 从题干提供的两个释义中，选择与书名关联更紧密的“早晨”一义；将“朝花”对应作者早年记忆，“夕拾”对应中年回忆创作，形成时间隐喻；选取书中典型篇目（如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》），说明“早晨之花”的具体表现；点明“夕拾”不仅是怀旧，更蕴含对生命历程的审视与思考。 示例：结合“朝”读zhāo时有“早晨”的释义，《朝花夕拾》书名以“朝花”隐喻作者清晨般纯净的早年时光。如《从百草园到三味书屋》中捕鸟、听故事的童趣，恰似带着露水的朝花鲜活芬芳；而《藤野先生》里异国求学的青春岁月，亦如朝阳初升般充满希望。这些散落在生命清晨的美好记忆，在作者历经沧桑的“黄昏”时分被重新拾起、细心珍藏，既是对逝去时光的深情回望，更是在沉淀中完成对自我与时代的深刻观照。 10. 学校文学社征集以“往事”为主题的演讲稿，如果让你将下面组合作为素材写作，你觉得是否合适？为什么？ 少年鲁迅——《从百草园到三味书屋》 【答案】示例一：合适。《从百草园到三味书屋》生动记述了少年鲁迅在百草园的嬉戏玩乐（如摘桑葚、雪地捕鸟）和在三味书屋的学习生活，是鲁迅对自身少年往事的珍贵回忆，与“往事”主题高度契合。用这些具体鲜活的往事细节作为素材，能让演讲稿内容充实，唤起听众对自己往事的共鸣，适合作为“往事”主题演讲稿的素材。 示例二：不合适。“往事”主题的演讲稿更侧重展现演讲者自身的亲身经历与情感体验，而《从百草园到三味书屋》是鲁迅的少年往事，属于他人的回忆。若仅以此为素材，难以融入演讲者个人的独特感受，可能使演讲稿缺乏个人化的情感联结，与听众的共鸣感较弱，因此不太合适。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解。 《朝花夕拾》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文集，原名《旧事重提》。全书由十篇散文组成，以深情而犀利的笔触，追忆了作者从童年到青年的成长历程。书中既描绘了百草园的童趣、民间赛会的热闹，也记录了离家求学、弃医从文的人生转折，穿插对封建礼教的批判与对师友的怀念。作品在温情的回忆中贯穿着冷峻的反思，展现了中国社会转型期的风貌，堪称现代散文的典范之作。 解答此题需明确三点：一是演讲稿素材的核心要求（真实经历/情感共鸣）；二是分析文本内容与主题的契合度；三是评估素材与演讲者身份的适配性。若侧重“往事”的普适性价值则选合适，若强调演讲需个人亲历则选不合适。 示例一：合适。《从百草园到三味书屋》生动记述了少年鲁迅在百草园摘桑葚、听蝉鸣的童趣，以及在三味书屋求学时的成长感悟，这些充满生活气息的往事细节，能自然引发听众对童年时光的集体记忆。作为经典文本，其情感共鸣超越时代，演讲者可通过品读鲁迅往事，引导听众反观自身经历，使演讲稿既有文化厚度又具启发性。 示例二：不合适。虽然鲁迅的童年往事描写精彩，但演讲稿贵在真情实感，直接使用他人往事容易陷入“代他人抒情”的困境。特别是初中生讲述《朝花夕拾》内容时，若缺乏自身童年体验的对照与融合，易使演讲变成课文复述，难以建立与听众间真诚的情感纽带，不符合演讲稿需要个人生命体验支撑的特性。 三、阅读（11～23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 11. 对甲诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首句“杨花”“子规”既写暮春之景，又含飘零、悲啼之意，奠定伤感基调。 B. “闻道龙标过五溪”中“闻道”表听闻，突出消息辗转，暗含对友人的痛惜。 C. “我寄愁心与明月”运用拟人修辞，将明月拟作信使，赋予其传递愁绪的能力。 D. “随君直到夜郎西”中“直到”是实写，描绘明月伴风抵达夜郎的真实场景。 12. 甲、乙两诗都通过自然景物传达人生态度，但李白与杜甫在自然景观中呈现出来的生命态度并不相同，请结合具体诗句加以简析。 【答案】11. D 12. 示例：李白以“杨花落尽子规啼”的漂泊意象和“我寄愁心与明月”的情感投射，展现出对友人的同情与超越空间阻隔的浪漫关怀；杜甫则在“正是江南好风景，落花时节又逢君”中，借“落花”暗合身世与时代沧桑，透出对生命境遇的沉郁感慨。 【解析】 【导语】李诗以杨花、子规起兴，借明月寄愁，展现超越时空的浪漫襟怀与对友人的炽热牵挂；杜诗则以“落花时节”勾连个人飘零与时代沧桑，在江南盛景中暗藏深沉悲慨。两诗同写离情，却一者飞扬洒脱如天外流星，一者沉郁顿挫似暮鼓晨钟，共构唐诗情感张力的两极。 【11题详解】 本题考查内容理解辨析。 D.结合“随君直到夜郎西”意为：希望能一直陪着你到夜郎以西。“夜郎西”泛指遥远的西南边陲，并非确指地理坐标；“直到”一词是诗人以超越现实的想象，将愁心托付明月，突破空间阻隔的深情投射。此项将诗歌的虚拟想象误判为“实写”，表述有误； 故选D。 【12题详解】 本题考查对比阅读及情感理解。 结合【甲】诗“杨花落尽子规啼”可知，诗句选取漂泊无定的杨花、啼声凄切的子规两种意象，渲染出凄凉伤感的氛围；结合“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人将愁心寄托明月，让它伴随友人远赴贬谪之地。由此可知，李白借自然景物传递出对友人的深切同情与牵挂，生命态度中饱含真挚热烈的共情与与超越空间的浪漫关怀。 结合【乙】诗“正是江南好风景，落花时节又逢君”可知，江南风景秀丽，本该是赏心悦目的场景，却以“落花时节”作为背景，既点明重逢的时令，又暗喻盛世凋零、身世浮沉。由此可知，杜甫借暮春落花的萧瑟之景，抒发对个人身世与时代沧桑的无限感慨，生命态度中流露着沉郁顿挫的忧思与对世事变迁的怅惘。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 楚成王读书于殿上，而伦扁①在下，作而问曰：“不审主君所读何书也？”成王曰：“先圣之书。”伦扁曰：“此直先圣王之糟粕耳，非美者也。”成王曰：“子何以言之？”伦扁曰：“以臣轮言之。夫以规②为圆，矩③为方，此其可付乎子孙者也。若夫合三木而为一，应乎心，动乎体，其不可得而传者也。则凡所传，直糟粕耳。”故唐虞之法，可得而考也，其喻人心，不可及矣。 （节选自《韩诗外传》） 【注释】①伦扁：“轮扁”“轮边”，春秋时齐国有名的造车工人。②规：圆规，画圆的工具。③矩：画方形或直角的工具。 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）不逾矩 逾：________________ （2）知之者不如好之者 好：________________ （3）不审主君所读何书也 审：________________ （4）非美者也 美：________________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）则凡所传，直糟粕耳。 15. 为什么学习是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”呢？请简要分析。 16. 结合甲、乙两文，谈谈书本知识与实践领悟的关系。 【答案】13. ①. 越过 ②. 喜爱，爱好 ③. 清楚，明白 ④. 美好，好 14. （1）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就有疑惑。 （2）那么凡是能被传授的，只不过是糟粕罢了。 15. 示例：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调学习应从“知之”（了解）进阶到“好之”（喜爱），再到“乐之”（以之为乐）。这句话突出兴趣对学习的驱动作用，即只有以学习为乐，才能更深入地钻研学习。 16. 示例：甲文中孔子重视书本学习，也强调思考（学思结合），体现书本是知识传承的基础；乙文中伦扁认为“先圣之书”是糟粕，因造车时“应心而动”的技巧无法言传，需亲身实践，强调实践领悟是知识升华的关键。 【解析】 【导语】甲乙两文相映成趣，共探求知真谛。《论语》强调书本为学之根基，“温故知新”“学思结合”道出读书悟道之法；《韩诗外传》借伦扁造车之喻，点出“应心而动”的实践精髓不可言传。书本是知识传承的载体，实践是领悟升华的路径。二者并非对立，而是相辅相成——唯有以书为基、以践为径，方能跨越“言传糟粕”的局限，抵达知行合一的求知境界，为治学与行事指明方向。 【13题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）句意：不会超出规矩的界限。逾：越过。 （2）句意：懂得学习人不如喜爱学习的人。好：喜爱，爱好。 （3）句意：不知大王读的是什么书？审：清楚，明白。 （4）句意：并不是精华。美：美好，好。 【14题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）罔：迷惑；殆：疑惑。 （2）凡：凡是，所有；直：通“只”，可译为“只”“不过”；糟粕：原指酒糟、豆渣等废料，此处比喻没有价值、仅存形式的部分；耳：罢了。 【15题详解】 本题考查内容理解。 结合甲文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，这句话将学习分为三个层次：“知之者”是单纯了解、掌握知识人，“好之者”是因喜爱而主动学习的人，“乐之者”是把学习当作乐趣、全身心投入的人。由此可知，学习的境界随内在驱动力的增强而提升。 结合甲文“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，学习需要持续的思考与钻研，而兴趣是坚持下去的关键；若仅停留在“知之”的层面，缺乏喜爱的动力，很难深入思考、克服困难。由此可知，“好之者”因热爱会更主动探索，而“乐之者”能在学习中获得愉悦感，进而全身心投入，实现更深层次的钻研与提升，这正是“知之”“好之”不如“乐之”的核心原因。 【16题详解】 本题考查内容理解。 结合甲文“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，孔子既强调对书本知识的温习与积累，也重视在学习中思考领悟，认为书本是知识传承的重要载体，是获取知识的基础。由此可知，书本知识为学习提供了系统的内容框架，是实践领悟的前提。 结合乙文“夫以规为圆，矩为方，此其可付乎子孙者也。若夫合三木而为一，应乎心，动乎体，其不可得而传者也”可知，伦扁认为圆规、矩尺的使用方法（可文字传授的书本类知识）能传承，但造车时“顺应心意、灵活运体”的核心技巧，无法通过文字传递，需亲身实践才能领悟。由此可知，实践领悟能挖掘书本知识背后未言传的精髓，是知识升华的关键。 结合甲文“吾十有五而志于学”的求学态度与乙文伦扁“以臣轮言之”的实践经验可知，孔子强调的“学思结合”需融入实践，伦扁否定的并非书本知识本身，而是仅停留在书本表面、脱离实践的学习方式。由此可知，书本知识是实践的基础，实践领悟是对书本知识的深化与补充，二者相辅相成，缺一不可。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“我十五岁时立志于学习；三十岁时能有所成就，立身行事有定见；四十岁时能明辨是非，没有疑惑；五十岁时能知晓上天赋予的命运；六十岁时能听得进不同的意见；七十岁时能随心所欲地做事，却不会超出规矩的界限。” 孔子说：“温习学过的知识，从而获得新的理解和体会，这样就可以凭借这一点当老师了。” 孔子说：“只是学习却不思考，就会感到迷惑而无所得；只是思考却不学习，就会疑惑而无实据。” 孔子说：“懂得学习的人不如喜爱学习的人；喜爱学习的人不如以学习为乐趣的人。” 【乙】楚成王在大殿上读书，伦扁在殿外干活，他站起身来问道：“不知大王读的是什么书？” 楚成王说：“是古代圣贤的著作。” 伦扁说：“这不过是古代圣贤留下的糟粕罢了，并不是精华。” 楚成王说：“你凭什么这么说？” 伦扁说：“我是根据自己造车轮的经验来说的。用圆规画圆形，用矩尺画方形，这些方法是可以传授给子孙后代的。但如果是将三块木材组合成一个车轮，（其中的技巧）要顺应心意、灵活运用身体的动作，这种技艺是无法用语言传授给别人的。那么凡是能够流传下来的，不过是糟粕罢了。” 所以唐尧、虞舜时期的法令制度，现在还能考证到，但它们当年打动人心的精神内涵，却已经无法企及了。 （三）（8分） 阅读下面文章，完成下面小题。 泪教 刘庆邦 ①在我们村的西南地里，种有一大片豆子。头天下午，生产队的社员们把豆子割完了，运到了场院里。当天夜里，天下起了雨。雨是秋雨，哩哩啦啦下了一夜，直到天快亮时，雨才停了。 ②天下了雨，地上起了软泥，社员们不能下地干活儿，可以休工一天。那天正赶上星期日，我也不用去村东的学校里上早自习，可以赖在被窝儿里睡懒觉。母亲喊我大姐、二姐起床，让她们去下过雨的地里拾豆子。我以为母亲不会喊我，我是家里的娇孩子，母亲一向对我比较偏爱，很少让我干活儿。可是，母亲那天把我也喊醒了，让我跟两个姐姐一起去拾豆子。我很不乐意，赌着气不吭声。 ③去地里拾豆子的不止我们姐弟三人，还有不少小孩子和妇女，大约有几十个人。拾豆子不能扎堆儿，一到地里，我和大姐、二姐就分开了，各拾各的。天气阴冷，一到地里，我身上就直打哆嗦。我光脚穿了一双浅口布鞋，双脚一踏进豆子地里，往下一陷，鞋底就沾了两坨泥，每拔一次脚都很费劲。光着脚蹅泥巴行不行呢，万万不行。因为用镰刀割过的豆茬相当尖利，跟锥子差不多，光脚若是踩在豆茬上，不把脚板扎破才怪。我只能拖着两坨泥，跋涉一样在地里寻觅。 ④我捡到的豆子不多，当村子里升过炊烟，该回家吃早饭了，我捡到的豆子只有小半茶缸，连半茶缸都不到。一个姓范的同学，伸头往我茶缸子里瞅了瞅，说：你怎么就拾这么一点儿。你娘会吵你的。 ⑤我吃不准娘会不会吵我，脸上有些寒。 ⑥这时范同学帮我出了一个主意，他让我用豆粒跟他换一些豆角，把带皮的豆角放在茶缸子底部，上面盖上豆粒，豆子就会显得多一些。 ⑦我端着豆子回到家，刚好被母亲看见了，母亲夸了我，说我拾的豆子不少。湿豆子需要倒在堂屋当门的地上晾，趁母亲眼错不见，我赶紧把豆粒和豆角倒了出来，跟两个姐姐拾到的豆子混在一起。 ⑧不知为什么，我弄虚作假的事还是被母亲知道了，母亲坐在椅子上，命我站在她面前，把我狠狠地吵了一顿。母亲认为我做下了错事，错得很严重，她说：你从小就这样不实诚，长大了还不知道怎么哄人呢！母亲生气了，气得脸都红了，眼睛瞪得吓人。母亲对我从来没有这样严厉过，我吓得一句话都不敢说。我不能把责任推到范同学身上，确实是在我同意的情况下，人家才帮我作了假。 ⑨更让我吃惊的是，母亲还提到了我去世的父亲。母亲说：你大（爹）死得早，我还指望你争气要强，将来为这个家撑家立业呢。你这么不争气，怎么对得起你大呢！说着说着，母亲眼眶一湿，就流下了眼泪。母亲没有打我，连我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过。于是，我的眼泪也流了下来。我在心里对自己说：__________。 ⑩这件事给我留下了刻骨铭心般的记忆，以后不管走到哪里，不管遇到什么样的事，我都会拿这件事提醒自己：为人一定要实诚。有时宁可自己吃亏，也不能弄虚作假，文过饰非。 ⑪我长期从事写作，在写作中，我对自己的要求跟做人一样，也要真诚，真诚，再真诚。 （选自《小品文选刊》2025年第7期，有删改） 17. 文章以“泪教”为题可谓独具匠心，请简述这个标题的妙处。 18. 根据文章情节的发展，请在第⑨段的横线处补写出“我”此时的心理活动。 19. 第⑪段在文中有什么作用？请简要分析。 【答案】17. 示例：①“泪”点明了文中母亲通过流泪的方式教育“我”的核心情节，“教”则突出了这一事件的教育意义，概括了文章主要内容；②标题简洁新颖，以“泪”修饰“教”，能够引起读者对这种特殊教育方式的思考，激发阅读兴趣。 18. 示例：以后再也不做让母亲伤心流泪的事了（意思对即可） 19. 示例：①结构上，承接前文母亲“泪教”对“我”做人的影响，将这种影响延伸到“我”的写作领域，使文章结构完整，前后呼应；②内容上，通过写“我”在写作中坚守真诚，具体展现了母亲的教育对“我”深远且持久的影响，说明真诚的品质已内化为“我”的行为准则；③主题上，由个人做人的准则扩展到职业操守，深化了“真诚为人、拒绝虚假”的主旨，使文章立意更深刻。 【解析】 【导语】《泪教》以质朴笔触勾勒成长箴言。秋雨拾豆的日常场景里，母亲未施拳脚，仅以泪水中的期盼与伤痛，唤醒“我”对真诚的认知。叙事于细节处见力道，沾泥的布鞋、掺假的豆角等意象，让童年过错更显真切。文章由个人成长延伸至写作操守，将“实诚”从做人准则升华为人生底色。母亲的“泪教”温柔却有千钧之力，既见亲情暖意，更传处世真谛，以小见大的笔法让平凡故事直抵人心。 【17题详解】 本题考查标题作用。 结合第⑨段“母亲眼眶一湿，就流下了眼泪。母亲没有打我，连我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过。于是，我的眼泪也流了下来”可知，标题中的“泪”直接对应文中母亲教育“我”时流泪的核心情节，母亲没有通过打骂，而是以流泪的方式触动“我”的内心；结合第⑩段“这件事给我留下了刻骨铭心般的记忆，以后不管走到哪里，不管遇到什么样的事，我都会拿这件事提醒自己：为人一定要实诚”可知，标题中的“教”突出了事件的教育意义，“我”通过母亲的“泪”懂得了做人要实诚的道理。由此可知，“泪教”二字精准概括了文章主要内容，既点明了教育的方式，又明确了教育的核心。 结合全文内容可知，“泪教”并非常见的教育方式表述，以“泪”修饰“教”，打破了人们对“教育”多与批评、说教相关的固有认知，简洁新颖且富有感染力。读者看到标题时，会自然产生疑问：“泪”为何能成为“教”的方式？这种教育到底发生了什么故事？由此可知标题能够引发读者对这种特殊教育方式的思考，进而激发阅读兴趣，符合文章“以泪为引、以教为核”的叙事逻辑。 【18题详解】 本题考查情境补写。 结合第⑧段“母亲认为我做下了错事，错得很严重，她说：‘你从小就这样不实诚，长大了还不知道怎么哄人呢！’”可知，“我”的核心错误是“不实诚”；结合第⑨段“母亲眼眶一湿，就流下了眼泪。母亲没有打我，连我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过”可知，“我”因母亲流泪而深感愧疚，且明确知道母亲伤心的原因是“我”的不诚实；结合第⑨段“你大（爹）死得早，我还指望你争气要强，将来为这个家撑家立业呢。你这么不争气，怎么对得起你大呢！”可知，母亲对“我”的期望是“争气要强”“实诚做人”。由此可知，“我”的心理活动应围绕“认识到不诚实的错误”“愧疚于让母亲伤心”“决心改正错误、做到实诚”展开。 示例：我以后再也不能弄虚作假了，一定要做个实诚人，不让母亲再为我流泪！ 【19题详解】 本题考查句段作用。 结构上：结合第⑩段“这件事给我留下了刻骨铭心般的记忆，以后不管走到哪里，不管遇到什么样的事，我都会拿这件事提醒自己：为人一定要实诚”可知，前文已明确母亲的“泪教”让“我”确立了“为人要实诚”的人生准则；结合第⑪段“我长期从事写作，在写作中，我对自己的要求跟做人一样，也要真诚，真诚，再真诚”可知，第⑪段承接前文“做人实诚”的感悟，将母亲的教育影响延伸到“写作”这一具体领域，形成“做人准则—职业操守”的逻辑延伸，使文章前后呼应，结构完整。由此可知，第⑪段在结构上起到承接上文、拓展内容、完善结构的作用。 内容上：结合第⑨段母亲流泪教育“我”的核心情节，以及第⑩段“我都会拿这件事提醒自己：为人一定要实诚”可知，母亲的教育核心是让“我”坚守“实诚”；结合第⑪段“在写作中，我对自己的要求跟做人一样，也要真诚，真诚，再真诚”可知，“我”将“实诚”的品质转化为写作中的“真诚”准则，具体展现了母亲的教育并非一时的触动，而是对“我”长期、深远的影响，说明“真诚”已内化为“我”的行为习惯和价值追求。由此可知，第⑪段在内容上具体化了教育影响的持久性，丰富了文章内涵。 主题上：结合全文可知，文章前文围绕“做人要实诚”展开，核心是个人品德修养；结合第⑪段“在写作中，我对自己的要求跟做人一样，也要真诚”可知，第⑪段将“真诚”从个人做人准则扩展到职业操守层面，使“拒绝虚假、坚守真诚”的主题不再局限于家庭教育中的个人成长，而是上升到更广泛的人生实践（包括职业追求），让文章的立意更深刻、更具普适性。由此可知，第⑪段在主题上起到深化主旨、提升立意的作用。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 驼背漆匠 少一 ①小区里不知谁家请人刷家具。主人放着市场上那么多时尚家私不买，偏要从乡下雇来一位漆匠老头，将陈旧家具漆刷如新，在小区里摆开，弄得满院子都是油漆味。 ②我家的木制烤火架用了好些年，盖板上已有多处漆面脱落。机会难得，妻子提议趁便请漆匠师傅重新刷一遍。我提着盖板来到漆匠那儿，这才仔细看到他的样子。他的嘴向外微突着，几颗牙露在外面，脸上细密的纹路像土地干裂的缝隙，粗硬的胡茬白里泛黄，最扎眼的是那隆起的脊背，将蓝布褂子顶得老高。 ③“放那儿吧。”他并不看我，只顾勾着腰吃劲地给旧家具刮底子，瘦弱的身子移来移去，目光随手势左右睃动，神情十分专注。我也不再和他多说什么，放下盖板后便离开。 ④“喂，你回来！”听到喊声，我回过头来，发现他正瞅着盖板，手指在上面不停地剐蹭，嘴里嘟哝道：“有酒精吗？”他用手戳着盖板上几处污斑：“看看，这都浸了油，油和漆是不合的，刷上去管不了多久，要烧。” ⑤我犯愁，上哪儿找酒精？心里也有些不快：那不是你应该备好的吗？他大概看出我的情绪，顾自说：“算了吧，我回去想办法。”我顺便问他要多少钱，他半天也没说个准数，最后回一句：“到时再说。” ⑥第二天上午，我打院子里经过，发现盖板已经刷好放在那里。正要取走，漆匠师傅说：“莫急，等它干好后，还要刷第二遍、第三遍呢，刷一遍不管用。”说这话时，他依然不看我，只埋头干活儿。 ⑦第三天下午，等我下楼去取盖板时，发现院子里空空如也，家具不见了，也没了驼背漆匠的影儿，想必是完工后和雇主结账走人了。问了几个人，都说不知道雇主是谁，也没人知道驼背漆匠的下落。我后悔不迭，当时只顾着请人家帮忙，连漆匠师傅的任何信息都没留下，现在上哪儿找人？当初问工钱，驼背漆匠什么都好说，现在人不见了，说什么都没用！ ⑧又过了两天，我从门卫室门口经过，被保安老陈叫住。老陈居然从里间的墙边拿出那块漆刷好的盖板，告诉我是驼背漆匠委托转交的。老陈说，那天下午完工后，漆匠师傅逢人就打听盖板的主人，可谁都摇头不知。他就一直坐在门卫室等，直等到天快黑时老陈来接班，才把盖板交给老陈。因为知道我请漆匠师傅刷盖板的事，老陈就答应替我收下。他还不放心，竟执拗地坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付。“你说，这人是不是有些古怪？”老陈很不解。 ⑨“多少钱？”我问老陈。 ⑩老陈一脸蒙：“什么钱？” ⑪“工钱。” ⑫“我以为你们已经清账。”老陈恍然，“他什么都没说，我也没问。” ⑬我心里顿时像被什么东西撞击了一下，喉咙像是被堵住，说不出话来，我拎上盖板落寞地回家。 ⑭至今我都不知道驼背漆匠姓甚名谁，家住何处。然而，冬日里每每坐近红色盖板的烤火架边，就感到一种特别的温暖，眼前似乎又浮现出那位老人的身影…… （选自《人民日报》2025年7月28日，有删改） 20. 第⑧段中保安老陈为什么说驼背漆匠“有些古怪”？请简要概括。 21. 第②段中的画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 22. 文章的主人公是驼背漆匠，作者为什么还要花费笔墨来写保安老陈？ 23. 匠人的行事风格里，藏着对做事与为人的态度。结合选文和下面的链接材料，探究传统匠人为人做事的精神品格。 ①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ②我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （摘自《从百草园到三味书屋》） 【答案】20. 示例：①完工后，四处打听盖板主人；②一直等到天黑，等老陈接班才转交盖板；③托付时坚持让老陈写收条，行事和常人“收钱交货”的习惯不同。 21. 外貌描写。句子刻画了漆匠嘴突、脸纹深、胡茬粗白、脊背隆起的外形，突出他衰老、平凡的模样，暗示了他生活的艰辛与沧桑；与后文他认真负责、诚信质朴的品质形成对比，衬托出其精神可贵。 22. 示例：①从情节看，通过老陈的叙述，补充漆匠完工后寻找盖板主人、坐守门卫室、坚持让老陈写收条等细节，填补“我”错过的情节空白，使故事完整连贯；②从人物看，老陈觉得漆匠“古怪”（不提工钱、执着托付），以普通人的世俗视角反衬漆匠诚信质朴、不计较得失的品质，让主人公形象更突出；③从主题看，借老陈的观察与疑惑，侧面呈现漆匠的行事风格，呼应“匠人精神”的主题，让读者更直观感受到平凡人身上真诚、负责的可贵品质。 23. 示例：①做事专注：漆匠刮底子“神情专注”，寿镜吾先生读书“仰头摇首拗身”，都沉浸在技艺/学问里。②为人质朴：漆匠不提工钱，执着找主人；寿镜吾先生方正，质朴，真诚守正。③追求极致：漆匠坚持处理油斑、刷三遍漆，寿镜吾先生博学且教书认真，都对自己从事的本业认真严谨。 【解析】 【导语】《驼背漆匠》以日常小事勾勒匠人本色。作者借外貌描写刻画漆匠平凡沧桑的模样，却于细节中铺展其不凡：提醒油斑、多遍刷漆见其敬业，寻主托付、不提工钱显其诚信。保安老陈的视角填补情节空白，更以世俗眼光反衬漆匠的质朴纯粹。文章于平淡叙事中藏深意，将匠人精神落脚于“认真做事、真诚为人”的日常，让平凡个体的高光时刻直抵人心，彰显传统匠人品格的当代价值。 【20题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第⑧段“那天下午完工后，漆匠师傅逢人就打听盖板的主人，可谁都摇头不知”可知，漆匠完工后没有直接离开，而是主动四处寻找盖板的主人，这与常人完工后急于结账离场的行为不同，这是老陈觉得他“古怪”的原因之一。 结合第⑧段“他就一直坐在门卫室等，直等到天快黑时老陈来接班，才把盖板交给老陈”可知，漆匠为了转交盖板，坚持等到天黑保安接班，不愿随意托付他人，行事格外执着。这是老陈觉得他“古怪”的又一原因。 结合第⑧段“他还不放心，竟执拗地坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付”可知，漆匠转交盖板时，不仅不提及工钱，还要求保安写收条确认，完全不符合“收钱交货”的常规逻辑。这也是老陈觉得他“古怪”的重要原因。 【21题详解】 本题考查描写方法及作用。 结合第②段“他的嘴向外微突着，几颗牙露在外面，脸上细密的纹路像土地干裂的缝隙，粗硬的胡茬白里泛黄，最扎眼的是那隆起的脊背，将蓝布褂子顶得老高”可知，句子细致描写了漆匠的嘴、牙齿、脸部纹路、胡茬、脊背等外在特征，符合外貌描写“聚焦人物外形细节”的特点。由此可知，该句子运用的描写方法是外貌描写。 结合第②段画线句“嘴向外微突着，几颗牙露在外面”“脸上细密的纹路像土地干裂的缝隙”“粗硬的胡茬白里泛黄”“隆起的脊背”可知，这些细节精准刻画了漆匠衰老、平凡甚至有些粗陋的外形；“细密的纹路”“胡茬白里泛黄”“隆起的脊背”暗示他长期从事体力劳动，生活充满艰辛与沧桑。由此可知，该外貌描写既展现了漆匠的外在模样，又暗示了其生活境遇。 结合后文第④段“有酒精吗？”“这都浸了油，油和漆是不合的，刷上去管不了多久，要烧”（体现认真负责）、第⑧段“逢人就打听盖板的主人”“一直坐在门卫室等”“坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付”（体现诚信质朴）可知，漆匠的外形平凡甚至显苍老，但其内在品质却真诚、负责、守信。由此可知，外貌描写与后文品质形成鲜明对比，突出了漆匠精神品质的可贵，让人物形象更鲜明立体。 【22题详解】 本题考查表现手法及作用。 从情节角度：结合第⑦段“我下楼去取盖板时，发现院子里空空如也……上哪儿找人？”可知，“我”错过了漆匠完工后的关键情节，故事出现空白；结合第⑧段“老陈居然从里间的墙边拿出那块漆刷好的盖板，告诉我是驼背漆匠委托转交的”“他逢人就打听盖板的主人……坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付”可知，老陈的叙述补充了漆匠寻找主人、坐守门卫室、要求写收条等细节。由此可知，写老陈能填补情节空白，让“委托转交盖板”的故事完整连贯，逻辑更顺畅。 从人物角度：结合第⑧段“你说，这人是不是有些古怪？”可知，老陈以普通人“收钱交货”的世俗视角，觉得漆匠“不提工钱、执着托付”的行为反常；结合第④段漆匠主动提醒盖板浸油、第⑧段不计工钱托付盖板等内容，可知漆匠诚信质朴、不计得失。由此可知，老陈的“疑惑”与漆匠的“执着”形成对比，以世俗视角反衬漆匠的可贵品质，让主人公形象更鲜明突出。 从主题角度：结合第⑧段老陈的叙述“他逢人就打听盖板的主人……坚持要老陈写下一张白纸收条”，以及老陈“这人是不是有些古怪”的疑惑可知，老陈作为旁观者，其观察与疑问直观呈现了漆匠“认真负责、诚信待人”的行事风格；结合全文漆匠“提醒油迹问题”“反复刷漆”“执着托付”等行为，可知文章主题是赞美平凡人身上的“匠人精神”与真诚品质。由此可知，通过老陈的侧面烘托，让读者更易感受到漆匠品质的可贵，深化了“平凡人亦有高光”的主题，使主题表达更自然真切。 【23题详解】 本题考查人物形象理解。 结合选文第③段“他并不看我，只顾勾着腰吃劲地给旧家具刮底子，瘦弱的身子移来移去，目光随手势左右睃动，神情十分专注”可知，驼背漆匠在刮家具底子时，全身心投入，目光与动作高度配合，不受外界干扰；结合链接材料②“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，寿镜吾先生读文章时，通过仰头、摇首、拗身等动作，完全沉浸在文字意境中。由此可知，无论是漆匠的技艺操作，还是寿镜吾先生的学问研读，都体现出传统匠人做事专注、沉浸于本业的精神品格。 结合选文第⑧段“他逢人就打听盖板的主人……什么都没说（不提工钱）”“执拗地坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付”可知，驼背漆匠不计较工钱，只执着于将盖板妥善交给主人，行事真诚不功利；结合链接材料①“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，寿镜吾先生以方正、质朴的品性获得他人恭敬，待人处事真诚守正。由此可知，漆匠与寿镜吾先生都展现出传统匠人为人质朴、真诚磊落的精神品格。 结合选文第④段“这都浸了油，油和漆是不合的，刷上去管不了多久，要烧”（主动提醒并想办法处理油斑）、第⑥段“莫急，等它干好后，还要刷第二遍、第三遍呢，刷一遍不管用”可知，驼背漆匠不敷衍了事，主动解决影响漆面效果的问题，坚持多遍刷漆以保证质量；结合链接材料①“他是本城中极方正，质朴，博学的人”及②中先生认真研读文章的状态可知，寿镜吾先生学识渊博且对待教书、读书之事严谨认真，不随意对待学问。由此可知，二者均体现出传统匠人对自身从事的本业追求极致、严谨负责的精神品格。 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 24. 你是否曾为一株在石缝中冒出的绿芽驻足？是否曾因一句不经意的鼓励重拾勇气？生活中，那些看似微小的存在——一株草、一句话、一个眼神，往往藏着治愈人心的力量，悄悄推着我们向前走。 请以“微小的光”为题写一篇记叙文。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不得在文中泄露个人和学校信息；（3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 微小光 那个黄昏，我像战败的士兵，拖着灌铅的双腿挪进小区。期中考试的血红分数还在眼前燃烧，我觉得自己像被世界抛弃的残渣。 就在转角处，一星微弱的荧光忽然掠过眼角。我蹲下身，发现墙角的裂缝里，竟住着一只蜗牛。它背着褐色的壳，正沿着裂缝边缘缓慢移动。裂缝深处，还趴着它的同伴——更多的蜗牛，像一串被遗忘的逗号，散落在水泥的荒漠里。 我几乎每天都经过这里，却从未发现这个隐秘的国度。 从那天起，我成了这个微型王国的偷窥者。清晨，它们缩在壳里，像裂缝长出的疙瘩；雨后，它们集体出游，在湿墙上画出银亮的轨迹。最让我震撼的是那只总在最高处的蜗牛——我给它取名“攀登者”。它总是向着裂缝顶端进发，尽管每一次移动都那么艰难，每一次攀登都可能滑落。 那天下午，我举着满是红叉的试卷，再次来到墙角。攀登者又一次从接近顶端的地方滑了下来，重重摔在起点。可它没有丝毫犹豫，再次探出触角，继续向上。那一瞬间，我忽然笑了——笑着笑着，眼泪却流了下来。这只微不足道的蜗牛，在用整个生命告诉我：失败不是终点，而是下一次开始的起点。 一个月后的黄昏，我惊喜地发现攀登者终于站在了裂缝的顶端。它的触角轻轻摆动，仿佛在眺望一个我看不见的远方。夕阳给它镶上金边，那卑微的身躯突然变得无比庄严。 我依然每天经过那个墙角，依然会蹲下身看看那些蜗牛。它们还是那么小，小到一不小心就会永远错过。但正是这些微小的光，照亮了我最灰暗的时刻。后来我终于明白，世界上最强大的力量，往往就藏在最微小的生命里。就像那些蜗牛，它们从不在乎是否有人看见自己的攀登，只是固执地、一遍遍地，在冰冷的裂缝里写下温暖的史诗。 微光不灭，希望永在。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。“微小的光”这一题目蕴含三层深意：一是强调“微小”，即那些容易被忽略的平凡瞬间；二是“光”的隐喻，象征希望、温暖与力量；三是内在关联——微小的存在如何产生深远影响。审题需把握“小”与“光”的辩证关系：萤火虽微，可照暗夜。立意宜聚焦于“从细微处见真情，于平凡中悟成长”，通过具体事件展现微小事物如何成为转折点。初中生最适合从三个维度切入：自然启示（如石缝小草）、人间温情（如陌生人的微笑）、自我觉醒（如某句话点亮内心）。关键在于写出“光”的传递性——微光不仅照亮瞬间，更能引发连锁反应，最终促成人的成长蜕变。 2.选材构思。要求写一篇记叙文，整体思路应以小见大，用具体场景展现微小光的治愈力。首选“墙角青苔”：梅雨季在老旧巷口发现墙缝青苔，初始嫌其卑微，后观察它如何在阴湿中苍翠欲滴，从中悟出“在逼仄处活出辽阔”的生命哲学。也可选“食堂阿姨多给的荷包蛋”：期中考试失利后，食堂阿姨默默在餐盘多加了个金黄的荷包蛋，这个无声的关怀成为走出阴霾的契机。或选“同桌的橡皮屑”：数学难题久攻不下时，注意到同桌擦拭错误时落下的橡皮屑如雪花堆积，突然理解“所有正确都从错误中诞生”。 写作技巧方面：开头可用场景式“那个____的午后”快速入境；细节描写要调动多重感官，如青苔的潮湿气息、荷包蛋的焦香、橡皮屑的簌簌声；情感脉络宜先抑后扬，从困惑沮丧到被微小光点亮；结尾宜收束于“这些微光如何在内心生根”，避免说教。特别要注意用事物作为情感载体，如荷包蛋的圆形喻示圆满，橡皮屑的堆积喻示积累，让哲理自然浮现。 25. 题目：为______点赞 要求： （1）须将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字。书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 为文化传承者点赞 在时代的浪潮中，许多古老的文化如璀璨星辰，在历史的长河中闪烁着独特的光芒。然而，随着现代化进程的加速，这些文化瑰宝面临着被遗忘的危险。庆幸的是，总有一些人，他们默默坚守，用自己的行动为文化传承贡献力量，他们值得我们致以最诚挚的点赞。 暑假，我有幸参观了一场传统剪纸艺术展览。在展览现场，一位剪纸艺人正全神贯注地创作。只见他手中的剪刀在红纸上灵活穿梭，纸屑簌簌落下，不一会儿，一幅栩栩如生的龙凤呈祥图便在他的指尖诞生。那细腻的线条、生动的造型，让在场的观众无不惊叹。我好奇地凑上前去，与他攀谈起来。他告诉我，自己从十几岁就开始学习剪纸，这一坚持就是几十年。为了掌握剪纸技艺，他四处拜访民间艺人，学习各种流派的剪纸手法，不断钻研创新。尽管如今学习剪纸的人越来越少，靠剪纸谋生也并不容易，但他从未想过放弃。他说：“剪纸是老祖宗留下来的宝贝，不能在我们这一代失传，我要让更多的人了解和喜欢上剪纸。” 他的话语虽朴实无华，却深深打动了我。 在科技飞速发展的今天，像这样的传统手工艺人还有很多，他们或是坚守着古老的刺绣工艺，用一针一线绣出精美的图案；或是执着于传统的木雕技艺，赋予每一块木头独特的生命；又或是致力于古老戏曲的传承，一招一式、一唱一和间，传递着历史的韵味。他们或许没有惊天动地的壮举，也没有获得巨大的财富和名利，但他们对传统文化的热爱和坚守，却如同黑暗中的明灯，照亮了文化传承的道路。 除了民间手工艺人，还有许多学者和专家也在为文化传承默默耕耘。他们深入研究古籍文献，挖掘历史文化的内涵；他们奔波于各地，对濒危的文化遗产进行抢救性保护；他们走进校园、社区，开展文化讲座和活动，让更多的人了解和热爱传统文化。正是因为他们的努力，那些古老的文化才能在现代社会中焕发出新的生机与活力。 文化是一个民族的灵魂，是连接过去、现在和未来的桥梁。而文化传承者们，就是这座桥梁的守护者和建设者。他们用自己的坚持和付出，让我们能够领略到传统文化的魅力，让中华民族的精神血脉得以延续。他们或许平凡，但他们的精神却无比伟大。让我们为这些文化传承者点赞，向他们致以最崇高的敬意！同时，也让我们每个人都行动起来，加入到文化传承的行列中，共同守护我们的精神家园，让传统文化在新时代绽放出更加绚烂的光彩。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意：“为______点赞”这一半命题作文，重点在于“点赞”，这一行为蕴含着肯定、赞扬与欣赏，所填内容是文章的核心描述对象。它既可以是具象的个体，如某个对你关怀备至的家人、倾囊相授知识的老师；也能是抽象的概念，像历经挫折仍不放弃的精神、社会中互帮互助的良好风气。在立意上，要突出对所填内容的由衷赞美，展现其积极意义与价值，从而弘扬正能量，引发读者的情感共鸣。 2.选材构思：选材时，可从自身生活、社会热点、历史文化等多方面入手。若从自身经历出发，能写某次运动会上自己在比赛中摔倒，却坚持爬起来完成比赛，最终为班级赢得荣誉，通过细腻描绘自己的心理活动、比赛场景，表现坚持的力量，为自己的坚持点赞；要是关注社会热点，可选取消防员冲进火海救人、志愿者奔赴灾区援助等素材，展现人性的光辉，为他们的无私奉献点赞；从历史文化角度，则能着眼于传统文化的传承，如讲述民间艺人坚守传统技艺，历经艰难仍不放弃，体现传统文化的魅力与传承的意义，为传统文化的传承者点赞。构思文章时，先确定补充的内容，然后围绕它展开，通过具体事例、细节描写来丰富文章内容，结尾升华主题，强化点赞的意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度七年级上学期期中综合评估 语文 上册第一、二、三单元 注意事项：共四个大题，24个小题，满分100分，作答时间150分钟。 一、积累与运用（1～5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 文山在哪里？很多人觉得这是一个人迹罕至的地方。其实不然。 老山，知道吗？知道。麻栗坡，知道吗？知道。普者黑，知道吗？知道。其实这些都在文山，都在云南省文山壮族苗族自治州辖区。我乐此不疲地重复回答着。 1990年，当我还是一个精神抖擞（shǒu）______的小伙时，便从河北张家口入伍来到文山，如今已有35年了。其间有多次离开文山调往大城市工作的机会，我都自愿放弃了。这一沉寂（jì），便是27年。 留下来，是因为爱。我爱文山是从爱人开始的，从爱一家人、爱一地人、爱一个人，到爱上这座山水郎润且无比静谧（mì）的边陲小城。 …… 1998年我在文山的房子有了______后，立即邀请了父母前来。住了一段时间后，颇感______，但他们感觉文山什么都好，就是离河北老家远了点。但现在不一样了，地处边陲的文山城发生了翻天覆地的变化，从文山乘飞机可以直达北京，数千里家乡一日可还。和蔼（ǎi）的父母认可了我当年的选择。 30多年来，我不知陪同、帮助过多少老兵找到他们当年的战友、当年的乡亲、当年的哨所……有我这么一个熟人在文山，那段激情燃烧的岁月仿佛又在眼前。我感觉非常有成就感。 从天空俯瞰，两山夹一河，文山城就在山河之间，宛若一位端庄而娇媚的姑娘。盘龙河由北向南，穿城而过，润泽着这片土地。整座城高楼林立、鳞次栉比，目之所及皆绿皆美，人与自然______。每次登上文笔塔，俯瞰文山的秀气与美丽，我都情不自禁地唱起那首歌：“你是一幅画，挂在那云之南……你是一杯酒，醉在那云之南。” 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 擞（shǒu） B. 寂（jì） C. 谧（mì） D. 蔼（ǎi） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 人迹罕至 B. 郎润 C. 翻天覆地 D. 娇媚 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A 强壮 着落 安逸 各得其所 B. 强壮 下落 安适 各取所需 C. 健壮 下落 安逸 各取所需 D. 健壮 着落 安适 各得其所 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 我爱文山是从爱人开始的，从爱一个人、爱一家人、爱一地人。 B. 我爱文山是从爱人开始的，从爱一家人、爱一个人、爱一地人。 C. 我爱文山是从爱人开始的，从爱一地人、爱一个人、爱一家人。 D. 我爱文山是从爱人开始的，从爱一个人、爱一地人、爱一家人。 5. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 8月2日，2025年云南省彩云购物节在昆明市开幕。____________，____________。____________，____________，____________，开展线上线下深度融合、商旅文体跨界联动、城乡区域协同发力的系列促消费活动。 ①叠加消费品以旧换新政策 ②持续至9月2日 ③本届购物节以“旅居云南，惠聚时光”为主题 ④采用“省级搭台统筹+州市特色定制”的模式 ⑤其间，我省将结合“有一种叫云南的生活·彩云系列消费券”的发放 A. ③②①⑤④ B. ③②⑤①④ C. ④⑤②①③ D. ④⑤①②③ 6. 名篇名句默写 （1）乘船夜游江上，见半月映水，可用李白《峨眉山月歌》中“_________，_________”描绘此景与羁旅情思。 （2）春日里，你乘舟沿长江而行，只见江水上涨，与岸齐平，两岸之间的江面愈发开阔；船帆高悬，在平稳的江风中顺着航向一往无前。眼前这壮阔和谐的景象，正应了王湾《次北固山下》中的诗句“________，________”。 （3）边塞月夜，芦管声悠悠响起，唤起将士无尽乡愁，李益《夜上受降城闻笛》中“________，________”恰是此景的凝练写照。 二、综合性学习（7～10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 学校开展“求知中成长”主题活动，请你参加。 材料一： 某校学生“求知成长”实践活动调查统计表 年级 参与科技创新竞赛人数 课外阅读平均时长（小时/周） 志愿服务累计时长（小时） 七年级 32人 5.2 18 八年级 45人 6.8 25 九年级 60人 8.5 30 材料二： 何叔衡是中国共产党创始人之一。37岁考入湖南省立第一师范讲习班时，面对校长“为何高龄求学”的疑问，他回道：“深居穷乡僻壤，风气不开，外事不知，耽误了青春，旧学根底浅，新学才启蒙，急盼求新学，想为国为民出力。”在莫斯科中山大学学习时，他为攻克俄语难关，一个单词反复诵读数百遍，被同学称为“学习上永不疲倦的人”。他始终坚信：“自己要有真才，然后才能造就人才。” 7. 看完材料后，小云和小南展开了讨论。根据材料一、二将他们的对话补充完整。 小云：从材料一调查数据能看出①__________。因为材料一显示②___________。 小南：我觉得还应该关注求知成长中内在的精神力量，因为材料二中③__________，体现了求知过程中坚定的信念和不懈的努力。 8. 班级要办一期“在求知中成长”的黑板报，你想在“我的求知小故事”板块写一句话，分享自己通过学习获得进步的经历，你会怎么写？ （二）名著阅读（5分） 9. 下面是《现代汉语词典》（第7版）关于“朝”一个读音的释义，请从中选取一个，联系阅读体验谈谈你对《朝花夕拾》的理解。 朝zhāo①早晨：～阳|只争～夕|～令夕改。②日，天：今～|一～有事也好有个照应。 我的理解：_________ 10. 学校文学社征集以“往事”为主题的演讲稿，如果让你将下面组合作为素材写作，你觉得是否合适？为什么？ 少年鲁迅——《从百草园到三味书屋》 三、阅读（11～23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 11. 对甲诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首句“杨花”“子规”既写暮春之景，又含飘零、悲啼之意，奠定伤感基调。 B. “闻道龙标过五溪”中“闻道”表听闻，突出消息辗转，暗含对友人的痛惜。 C. “我寄愁心与明月”运用拟人修辞，将明月拟作信使，赋予其传递愁绪的能力。 D. “随君直到夜郎西”中“直到”是实写，描绘明月伴风抵达夜郎的真实场景。 12. 甲、乙两诗都通过自然景物传达人生态度，但李白与杜甫在自然景观中呈现出来的生命态度并不相同，请结合具体诗句加以简析。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 楚成王读书于殿上，而伦扁①在下，作而问曰：“不审主君所读何书也？”成王曰：“先圣之书。”伦扁曰：“此直先圣王之糟粕耳，非美者也。”成王曰：“子何以言之？”伦扁曰：“以臣轮言之。夫以规②为圆，矩③为方，此其可付乎子孙者也。若夫合三木而为一，应乎心，动乎体，其不可得而传者也。则凡所传，直糟粕耳。”故唐虞之法，可得而考也，其喻人心，不可及矣。 （节选自《韩诗外传》） 【注释】①伦扁：“轮扁”“轮边”，春秋时齐国有名的造车工人。②规：圆规，画圆的工具。③矩：画方形或直角的工具。 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）不逾矩 逾：________________ （2）知之者不如好之者 好：________________ （3）不审主君所读何书也 审：________________ （4）非美者也 美：________________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）则凡所传，直糟粕耳。 15. 为什么学习是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”呢？请简要分析。 16. 结合甲、乙两文，谈谈书本知识与实践领悟的关系。 （三）（8分） 阅读下面文章，完成下面小题 泪教 刘庆邦 ①在我们村的西南地里，种有一大片豆子。头天下午，生产队的社员们把豆子割完了，运到了场院里。当天夜里，天下起了雨。雨是秋雨，哩哩啦啦下了一夜，直到天快亮时，雨才停了。 ②天下了雨，地上起了软泥，社员们不能下地干活儿，可以休工一天。那天正赶上星期日，我也不用去村东的学校里上早自习，可以赖在被窝儿里睡懒觉。母亲喊我大姐、二姐起床，让她们去下过雨的地里拾豆子。我以为母亲不会喊我，我是家里的娇孩子，母亲一向对我比较偏爱，很少让我干活儿。可是，母亲那天把我也喊醒了，让我跟两个姐姐一起去拾豆子。我很不乐意，赌着气不吭声。 ③去地里拾豆子的不止我们姐弟三人，还有不少小孩子和妇女，大约有几十个人。拾豆子不能扎堆儿，一到地里，我和大姐、二姐就分开了，各拾各的。天气阴冷，一到地里，我身上就直打哆嗦。我光脚穿了一双浅口布鞋，双脚一踏进豆子地里，往下一陷，鞋底就沾了两坨泥，每拔一次脚都很费劲。光着脚蹅泥巴行不行呢，万万不行。因为用镰刀割过的豆茬相当尖利，跟锥子差不多，光脚若是踩在豆茬上，不把脚板扎破才怪。我只能拖着两坨泥，跋涉一样在地里寻觅。 ④我捡到的豆子不多，当村子里升过炊烟，该回家吃早饭了，我捡到的豆子只有小半茶缸，连半茶缸都不到。一个姓范的同学，伸头往我茶缸子里瞅了瞅，说：你怎么就拾这么一点儿。你娘会吵你的。 ⑤我吃不准娘会不会吵我，脸上有些寒。 ⑥这时范同学帮我出了一个主意，他让我用豆粒跟他换一些豆角，把带皮的豆角放在茶缸子底部，上面盖上豆粒，豆子就会显得多一些。 ⑦我端着豆子回到家，刚好被母亲看见了，母亲夸了我，说我拾的豆子不少。湿豆子需要倒在堂屋当门的地上晾，趁母亲眼错不见，我赶紧把豆粒和豆角倒了出来，跟两个姐姐拾到的豆子混在一起。 ⑧不知为什么，我弄虚作假的事还是被母亲知道了，母亲坐在椅子上，命我站在她面前，把我狠狠地吵了一顿。母亲认为我做下了错事，错得很严重，她说：你从小就这样不实诚，长大了还不知道怎么哄人呢！母亲生气了，气得脸都红了，眼睛瞪得吓人。母亲对我从来没有这样严厉过，我吓得一句话都不敢说。我不能把责任推到范同学身上，确实是在我同意的情况下，人家才帮我作了假。 ⑨更让我吃惊的是，母亲还提到了我去世的父亲。母亲说：你大（爹）死得早，我还指望你争气要强，将来为这个家撑家立业呢。你这么不争气，怎么对得起你大呢！说着说着，母亲眼眶一湿，就流下了眼泪。母亲没有打我，连我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过。于是，我的眼泪也流了下来。我在心里对自己说：__________。 ⑩这件事给我留下了刻骨铭心般的记忆，以后不管走到哪里，不管遇到什么样的事，我都会拿这件事提醒自己：为人一定要实诚。有时宁可自己吃亏，也不能弄虚作假，文过饰非。 ⑪我长期从事写作，在写作中，我对自己的要求跟做人一样，也要真诚，真诚，再真诚。 （选自《小品文选刊》2025年第7期，有删改） 17. 文章以“泪教”为题可谓独具匠心，请简述这个标题的妙处。 18. 根据文章情节的发展，请在第⑨段的横线处补写出“我”此时的心理活动。 19. 第⑪段在文中有什么作用？请简要分析。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 驼背漆匠 少一 ①小区里不知谁家请人刷家具。主人放着市场上那么多时尚家私不买，偏要从乡下雇来一位漆匠老头，将陈旧家具漆刷如新，在小区里摆开，弄得满院子都是油漆味。 ②我家的木制烤火架用了好些年，盖板上已有多处漆面脱落。机会难得，妻子提议趁便请漆匠师傅重新刷一遍。我提着盖板来到漆匠那儿，这才仔细看到他的样子。他的嘴向外微突着，几颗牙露在外面，脸上细密的纹路像土地干裂的缝隙，粗硬的胡茬白里泛黄，最扎眼的是那隆起的脊背，将蓝布褂子顶得老高。 ③“放那儿吧。”他并不看我，只顾勾着腰吃劲地给旧家具刮底子，瘦弱的身子移来移去，目光随手势左右睃动，神情十分专注。我也不再和他多说什么，放下盖板后便离开。 ④“喂，你回来！”听到喊声，我回过头来，发现他正瞅着盖板，手指在上面不停地剐蹭，嘴里嘟哝道：“有酒精吗？”他用手戳着盖板上几处污斑：“看看，这都浸了油，油和漆是不合的，刷上去管不了多久，要烧。” ⑤我犯愁，上哪儿找酒精？心里也有些不快：那不是你应该备好的吗？他大概看出我的情绪，顾自说：“算了吧，我回去想办法。”我顺便问他要多少钱，他半天也没说个准数，最后回一句：“到时再说。” ⑥第二天上午，我打院子里经过，发现盖板已经刷好放在那里。正要取走，漆匠师傅说：“莫急，等它干好后，还要刷第二遍、第三遍呢，刷一遍不管用。”说这话时，他依然不看我，只埋头干活儿。 ⑦第三天下午，等我下楼去取盖板时，发现院子里空空如也，家具不见了，也没了驼背漆匠的影儿，想必是完工后和雇主结账走人了。问了几个人，都说不知道雇主是谁，也没人知道驼背漆匠的下落。我后悔不迭，当时只顾着请人家帮忙，连漆匠师傅的任何信息都没留下，现在上哪儿找人？当初问工钱，驼背漆匠什么都好说，现在人不见了，说什么都没用！ ⑧又过了两天，我从门卫室门口经过，被保安老陈叫住。老陈居然从里间的墙边拿出那块漆刷好的盖板，告诉我是驼背漆匠委托转交的。老陈说，那天下午完工后，漆匠师傅逢人就打听盖板的主人，可谁都摇头不知。他就一直坐在门卫室等，直等到天快黑时老陈来接班，才把盖板交给老陈。因为知道我请漆匠师傅刷盖板的事，老陈就答应替我收下。他还不放心，竟执拗地坚持要老陈写下一张白纸收条后才将盖板托付。“你说，这人是不是有些古怪？”老陈很不解。 ⑨“多少钱？”我问老陈。 ⑩老陈一脸蒙：“什么钱？” ⑪“工钱。” ⑫“我以为你们已经清账。”老陈恍然，“他什么都没说，我也没问。” ⑬我心里顿时像被什么东西撞击了一下，喉咙像是被堵住，说不出话来，我拎上盖板落寞地回家。 ⑭至今我都不知道驼背漆匠姓甚名谁，家住何处。然而，冬日里每每坐近红色盖板的烤火架边，就感到一种特别的温暖，眼前似乎又浮现出那位老人的身影…… （选自《人民日报》2025年7月28日，有删改） 20. 第⑧段中保安老陈为什么说驼背漆匠“有些古怪”？请简要概括。 21. 第②段中的画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 22. 文章的主人公是驼背漆匠，作者为什么还要花费笔墨来写保安老陈？ 23. 匠人的行事风格里，藏着对做事与为人的态度。结合选文和下面的链接材料，探究传统匠人为人做事的精神品格。 ①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ②我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （摘自《从百草园到三味书屋》） 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 24. 你是否曾为一株在石缝中冒出的绿芽驻足？是否曾因一句不经意的鼓励重拾勇气？生活中，那些看似微小的存在——一株草、一句话、一个眼神，往往藏着治愈人心的力量，悄悄推着我们向前走。 请以“微小光”为题写一篇记叙文。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不得在文中泄露个人和学校信息；（3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 25. 题目：为______点赞 要求： （1）须将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字。书写工整，字迹清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $