第21课《小圣施威降大圣》读写融合教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小圣施威降大圣》“斗法”情节的“破绽”艺术与方言运用，以吴承恩故居对联导入关联地域文化，借课本剧编创情境任务，通过梳理斗法过程、聚焦“破绽”分析和方言“木木樗樗”研读，搭建从情节鉴赏到读写融合的学习支架。 特色在于深挖“破绽”艺术（如“土地庙”变中的旗杆破绽）与淮安方言（“木木樗樗”）的审美价值，以读写融合任务（编创含方言和破绽的斗法情节）驱动，落实文化自信、思维能力与审美创造。助力学生提升读写素养与文化认同，为教师提供经典文本读写融合教学范式，促进整本书阅读延伸。

《小圣施威降大圣》读写融合设计 教学目标: 1.以写促读,学生能鉴赏“斗法”情节的巧妙。 2.以点带面,培养学生《西游记》专题阅读的基本方法。 教学难点: 1.探究情节中“破绽”艺术的精妙; 2.模仿课本,有创意地编创一个“斗法”情节。 课前学习: 1.完成《小圣施威降大圣》学习任务单 教学设计: 一、导入新课 《西游记》是一部奇书,我们读这部书会更感亲切,因为作者是我们淮安人吴承恩。相信很多同学去过吴承恩故居纪念馆,但是不知道有没有留意过这一幅对联:(学生齐读)搜百代阙文,采千秋遗韵,艺苑久推北斗;姑假托神魔,敢直抒胸臆,奇篇演出西游。 吴承恩假托神魔,直抒胸臆,写成了《西游记》。今天我们就一起学习书中的节选《小圣施威降大圣》。 二、情境任务 一年一度的校艺术节开始了,同学们准备将《小圣施威降大圣》拍成课本剧。特邀请我们班同学参加剧本编创。你们愿意吗? 三、教学流程 (一)对话编剧说剧情 1.这究竟是一场怎样的战斗呢,请大家默读课文,圈画提取文中关键信息,了解二圣“斗法”的过程。2.学生上台摆斗法纸条——理斗法之多变 2.大家看,这其次斗法过程中,有一些规律,大家发现了没有?(法天象地、三界穿梭、生生相克) 3.如此多变的斗法,实则都源于作者丰富的想象。白化文曾说:《西游记》其想像新奇,上天下地,出神入化,可说达到了登峰造极的地步。 (二)回顾预习评优劣 1.课前我们根据自学,也编创了精彩的“斗法”情节。老师对大家的作业做了以下的分析。其中,大家最喜欢的依然是各类鸟、虫、鱼等。其次是形形色色的人物,尤其是一些同学将淮安特色写进了故事。还有少数同学想象的是猛兽,乃至植物、器物。 (投影显示归纳