6.2《劝学》课件 2025—2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

你的学习瘫痪，古人早就开好了药方 拒绝摆烂！ 《劝学》诊疗室开业啦！ 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 目录 01/ 学习状态自测 Event Overview 02/ 作者与背景简介 Event highlights 04/ 医者仁心的桥梁 Creating an atmosphere 05/ 我为自己开药方 Activity subject 03/ 学习诊疗室 Event promotion 06/ 总结 Event details 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 医者仁心的桥梁就是医生怎么劝，论证手法。 学习状态自测 Event Overview 01 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 面对新技能/知识 你通常是？ 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 作业完成时间轴是 你通常是？ 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 看来不少同学都深有同感。如果我们把这种状态也看作一种“疾病”，可以称之为“学习乏力症”。那么，如果“学而有疾”，我们该如何“对症下药”?又该去何处寻找这张千年验方呢。 作者背景介绍 Event highlights 02 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 名誉院长 荀子 欢迎入职 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 “两千年前的学霸会不会也像同学们一样呢，当然了，什么时候也注意力涣散。” 区别是，他们中的一位‘卷王’——荀子，把治这些‘病’的心法，写成了一本叫《劝学》的‘急救手册’。 “各位同学，哦不，各位‘实习医师’！” “欢迎入职本中心。刚刚的测试，是让你们先体验一下‘患者’的心情。” “但从现在起，请转换身份！你们将成为这里的一员，跟随荀子主任，学习如何用这本千年宝典《劝学》，去诊断问题，开具药方。” 荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学宫出任祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。 他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 始于颜值敬于身世叹于基因 醉于实力陷于品性忠于长情 各位胖达党们还在等什么 快来虹桥丽宝乐园 解锁多重玩法,玩转熊猫乐园 作者介绍 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 各位实习医师，请集中注意力！在我们正式翻开《劝学》这本诊疗手册之前，必须隆重认识一下我们这间“学习急诊室”的创始人兼终身名誉院长——荀子先生。 荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是“伪”。他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。《劝学》正是在这种背景下创作的。 春秋战国时期 社会背景 1.世界概述——社会现实 战国末期，就是“大型生存挑战赛” 的决赛圈。旧的游戏规则——周天子定的那套礼乐制度彻底崩溃。每天的争斗，不再是友谊赛，而是真正的“大逃杀”。今天你联合我打他，明天我背后捅你一刀。他们的信条只有一个——“赢” ，世界沦为一个巨型斗兽场。 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 师： 荀子院长生活的战国末期，是个什么环境呢？用咱们的话说，就是一个 “大型生存挑战赛” 的决赛圈。旧的游戏规则，也就是周天子定的那套“礼乐”制度，彻底崩了，服务器回档都没用。 师： （指向左侧地图）看，地图上这几个大国，秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏，就像七个满编的顶级战队。他们每天干什么呢？不是搞友谊赛，而是真正的“大逃杀”。今天你联合我打他，明天我背后捅你一刀。他们的信条只有一个——（指向右侧游戏对话框）“没规则，赢就行！” 整个世界就是一个巨型斗兽场。 师： 那么，在这样极度“内卷”和焦虑的环境里，当时的知识分子，也就是各路“大V”、“UP主”们在干嘛呢？ 预设学生回答： “写文章骂架？” “想办法教国王怎么赢？” “躺平？” 师： 哈哈哈，差不多！这就是历史上著名的 “百家争鸣” 。（模仿不同语气）比如儒家孟子老师说：“别打了！人性本善，大家要仁爱！”（暖心鸡汤区）。道家庄子老师说：“争什么争？不如像我一样躺平，当条快乐的乌龟！”（佛系哲学区）。大家都在疯狂输出自己的“吃鸡攻略”，想给这个乱世开药方。 师： 那么，关键问题来了。在这样的环境下，如果你是荀子，你认为这个世界乱成一锅粥的根本病因在哪里？是规则坏了吗？还是别的什么更深层的原因？大家小组快速讨论30秒。 预设学生讨论与回答： “肯定是规则坏了，大家都不守规矩。” “是人变坏了，为了利益不择手段。” “是制度问题？” 师： 时间到！有没有小组分享？……很好，有的组说规则，有的组说人心。我们的荀子院长，他的诊断非常犀利。他摇了摇头，认为这些战乱、争夺，根源不在外面，而在人的本性里面。他认为，人的天性，或者说“出厂设置”，就有问题！这可就和当时的主流“正能量”观点完全不同了。具体是什么问题？他又开了什么惊天药方？这个药方，就是我们手里这本《劝学》。 师： 所以，各位，我们手上的不仅仅是一篇课文。它是一个在极端“地狱模式”下，由顶级大神开发的 “人性系统修复与升级程序” 。带着对这个背景的理解，现在，让我们怀揣敬畏与好奇，正式启动这个程序的第一行代码——“学不可以已”。 1.世界概述——社会现实 诵读经典 劝学 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 学习诊疗室 Event promotion 03 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 内容： “各位实习医师，欢迎上岗！今天中心来了五位病情各异的患者，他们的‘学习病症’在校园里非常典型。请你们组成会诊小组，翻阅《劝学》这本千年‘诊疗手册’，为他们精准开出处方。” 互动引导： “你们的任务是：1. 分析患者病情；2. 在《劝学》中找到最对症的那句‘古方’；3. 用现代话写下‘医嘱’。现在，开始接诊！” 诊断病人1——“舒适区钉子户”学长 主诉 上学期我从30名冲到15名，全家欢喜。 这学期？保持住就行啦！多刷题？没必要吧。比我差的还多着呢，我已经很好了。 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师引导与互动： 师： 第一位患者，学长。请大家默读他的主诉。谁能用一个词概括他的核心问题？ 预设学生回答： “自满”、“躺平”、“不思进取”。 师： 精辟！这是一种“目标达成后”的学习停滞症。他认为学习可以“已”（停止）了。这在《劝学》手册里，是头等大忌！请快速扫描全文，找到最能直击他病症的那句“总纲式”论断。 （学生翻阅课文） 预设学生回答： “找到了！第一句，‘君子曰：学不可以已。’” 师： 完美！这就是我们的核心药方A1。请齐读，感受一下这句话的力量。 （生齐读：“君子曰：学不可以已。”） 会诊结果 诊断：  学习停滞症（自我满足型） 药方（原文）：  君子曰：学不可以已。 药方解读：  学习是终身进行时，任何“已完成”的错觉都是危险。 药方已开出，但患者已久不服：“凭什么不能停？我觉得挺好。” 请各位医师阅读第2自然段，寻找荀子院长给出的第一个“病理范例”。 诊断会诊——“舒适区钉子户”学长 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 师： 药方已开出，但患者可能不服：“凭什么不能停？我觉得挺好。” 请大家在紧接着的下一句话里，寻找荀子院长给出的第一个“病理分析”。 停止学习的影响 被人超越 安于现状 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 医嘱 君子广博地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。 病状先例——“舒适区钉子户”学长 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 （学生阅读“青，取之于蓝……”句） 预设学生回答： “青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。” 师： 太好了！这就是辅助论证A2。这告诉我们什么？ 预设学生回答： 后来的人或事物可以超越前者。 师： 没错！这是自然界的基本规律。所以，你对学长说：“学长，别躺了！看看‘青’和‘冰’，后来者都在超越（青于蓝，寒于水），你现在停下，不就是等着被后人超越吗？” 这样，药方A1有了依据。但还不够，荀子院长还用了另一个更狠的比喻，来说明“不学习就会永远停留在原地”，请大家找找。 （学生找到“木直中绳……”句） 师： 对，辅助论证A3：“木直中绳，輮以为轮……輮使之然也。” 这块木头被火烤弯成轮子后，即使晒干，也不复挺了。这比喻什么？ 预设学生回答： 人如果停止学习，没有办法得到好的改造。 师： 深刻！学习如逆水行舟，不进则退，甚至可能“定型”在低水平。现在，请小组合作，整合药方A1和论证A2、A3，写一段劝诫这位学长的话。 诊断病人2——“闭门造车”同学 主诉 我很努力，笔记记得最厚，题目做得最多。但遇到难题，我宁愿自己憋三天也不愿问人。我觉得求助是能力不足的表现。我也很少用学习APP，觉得那是歪门邪道。可我的成绩……为什么总提不高？ 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师引导与互动： 师： 第三位患者，典型的“孤勇者”。他的努力值得肯定，但大家看看他的主诉，觉得他的学习方法存在什么误区？ 预设学生回答： “太固执了”、“不会求助”、“不懂用工具”。 师： 总结得好！这是一种学习路径依赖症，或者说资源利用障碍。他坚信“全靠自己”才是真本事。这种心态，荀子院长在《劝学》里用一个非常精彩的段落进行了批驳。请大家快速阅读第二段（从“吾尝终日而思矣”到“善假于物也”），找出核心论点。 （学生阅读） 预设学生回答： “君子生非异也，善假于物也。” 师： 抓得非常准！这就是我们的核心药方C1。请大声读出来。 （生齐读：“君子生非异也，善假于物也。”） 会诊结果 诊断：  外物排斥症 药方（原文）：  君子生非异也，善假于物也。 药方解读：  君子的优势不在于天生不同，而在于善于借助外物。 药方开出来了，“善假于物”。但怎么让这位固执的同学心服口服呢？荀子院长简直是天才，他连续用了四个我们一看就懂的场景来证明。请大家把它们找出来。 诊断会诊——“闭门造车”同学 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 不懂得学习技巧的影响 收获少，视野浅 效果差 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 医嘱 君子的资质秉性跟一般人没 什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。 病状先例——“闭门造车”同学 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 预设学生回答： “登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。” 师： 完美！这就是辅助论证C2。这四个例子有什么共同规律？ 预设学生回答： 都是借助了别的东西（高处、风、车马、船），达到了自己原本达不到的效果。 师： 太对了！登高、顺风、乘车、坐船，这都是“假于物”。那么，对应到我们的学习中，“登高”可以是什么？“车马”可以是什么？请小组头脑风暴，列举几个现代学习中的“外物”。 （小组讨论，教师巡堂） 预设学生回答： “登高”可以是看名师网课，站得高看得远；“车马”可以是学习软件、思维导图工具，提高效率；“顺风”可以是好的学习环境或氛围。 师： 精彩的迁移！所以，我们可以对“闭门造车”同学说：真正的强大，不是拒绝所有装备，而是成为最会使用装备的人。你的“舆马”和“舟楫”在哪里？ 教师总结： 师： 治疗“闭门造车”，需要打开“善假于物”的视野。学习从来不是一座孤岛，善于站在巨人的肩膀上，利用一切可用的工具和资源，才是高效学习的现代铁律。 诊断病人3——“三分钟热度”同学 主诉 我爱学习，但更爱探索！书法课上了一周，古琴办了三天，现在觉得踢蹴鞠才是真爱。我总是在热情澎湃地开始，悄无声息地结束。 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师引导： 师： 这位同学的问题很典型，热情有余，恒心不足。他的病根在于缺乏什么？请在《劝学》第4段寻找描述这种状态的对比句子。 会诊结果 诊断：  积累缺失症/坚持无能症 药方（原文）：  故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 院长在第4自然段中连用五个对比来增强说服力。请你找出对应例子，并说明该药方有什么好处。 诊断会诊——“三分钟热度”同学 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 药方解读：  天赋决定起点，坚持决定终点。放弃容易，但一事无成；坚持很难，却能攻克一切。 教师引导与互动： 师： 找到药方B1了吗？请齐读。 采用正确学习方法的影响 实现质变 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 医嘱 治疗“热度病”，需要“恒心剂”。荀子用对比告诉我们，时间的积累和行动的连续性，是化平凡为神奇的唯一通路。 病状先例——“三分钟热度”同学 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 （生齐读） 师： 这里有两组对比。第一组，“骐骥”和“驽马”，说明了什么？ 预设学生回答： 好马一下跳不远，坏马拉车坚持走也能走远。坚持比天赋重要。 师： 第二组，“舍之”与“不舍”，结果天差地别。哪个词成了我们今天常用的成语？ 预设学生回答： 锲而不舍！ 师： 对！这就是针对“三分钟热度”的终极药方——锲而不舍。请你用这个道理，对患者说句劝告的话。 预设学生回答： “别总换目标了！选一个，像驽马一样‘不舍’地干下去，你也能成功。” 页6：医嘱与延伸 PPT展示： 行动建议： 实施“21天微习惯锁定计划”：选定一件事，每天最小单位执行（如读1页书，跑5分钟），打卡记录，感受“不舍”的力量。 教师总结： 师： 治疗“热度病”，需要“恒心剂”。荀子用对比告诉我们，时间的积累和行动的连续性，是化平凡为神奇的唯一通路。 诊断病人4——“心神散装”同学 主诉 我控几不住我记几啊！上课时，思绪能从老师的话飘到中午吃啥，再到晚上游戏更新。写作业，必须开着音乐，刷着手机，美其名曰“多线操作”。我知道不对，但安静下来就心慌。 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师引导与互动： 师： 最后一位患者，恐怕是很多人的“嘴替”了。“心神散装”，注意力严重碎片化。荀子院长在《劝学》的结尾，用了一对极其生动的小动物，把“专注”与“浮躁”的后果说得淋漓尽致。请大家立刻阅读最后一段，找出这对动物演员。 会诊结果 诊断：  专注力缺失症/用心躁症 药方（原文）：  蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 药方（现代解读)： 成功不在于先天条件多好，而在于心思是否专一；失败往往源于资源分散，内心浮躁。 诊断会诊——“心神散装”同学 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 （学生阅读最后一段） 预设学生回答： “蚯蚓和螃蟹！” 师： 没错！就是“无爪牙之利”的蚯蚓，和“六跪而二螯”的螃蟹。它们结局如何？请用原文回答。 预设学生回答： 蚯蚓“上食埃土，下饮黄泉”，螃蟹“非蛇鳝之穴无可寄托”。 师： 为什么条件差的蚯蚓成功了，装备好的螃蟹却失败了？原文里最关键的原因是？ 预设学生回答： “用心一也”和“用心躁也”。 师： 这就是我们的正反对比药方D1。请大家分角色朗读，一组读蚯蚓，一组读螃蟹，读出两者的命运差异。 （生分角色朗读） 师： 读得真好，对比鲜明！现在，请各位实习医师深度分析：为什么“用心一”有如此大的力量？“用心躁”又有如此大的危害？可以联系生活实际。 预设学生回答： “用心一”就是目标集中，所有力气往一处使，像激光，能量强。“用心躁”就是东搞一下西搞一下，看起来忙，其实都是无用功，像螃蟹张牙舞爪但没个家。 师： 比喻精妙！荀子院长用这个对比，把“专注”的重要性推向了论证的最高潮。那么，请你以“荀子助理医师”的身份，给“心神散装”同学写一句简洁的忠告，必须用上“用心一”或“用心躁”。 预设学生回答： “同学，收起你的‘六跪二螯’，学学蚯蚓的‘用心一也’。少一点张牙舞爪的浮躁，多一点埋头深耕的专注。” 教师总结： 师： 治疗“心神散装”，需要下“用心一也”的猛药。在这个信息爆炸的时代，专注力已经成为最稀缺的资源。谁能管理好自己的注意力，像蚯蚓一样深入、专一，谁才能真正消化知识，构筑自己牢固的“知识洞穴”。 医者仁心的桥梁 Creating an atmosphere 04 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 师： 各位实习医师，刚才的会诊非常精彩！你们已经能够熟练地运用《劝学》这本“诊疗手册”里的“古方”，为各种学习病症对症下药了。（稍作停顿，转向更深层的提问） 但不知大家有没有思考过一个更深的问题：为什么这些写在两千多年前的“药方”，今天读来依然一针见血，让我们心服口服？难道仅仅因为它是“古人说的”吗？ 预设学生回答： “因为他说的有道理。” “因为那些例子我们现在也能看懂。” “因为比喻用得好，一听就明白。” 师： 大家说得都切中要害！没错，荀子院长能让他的思想穿越千年而不褪色，不仅因为他道理深刻，更因为他掌握了一套顶级“说服术”，或者说，一套让道理“活过来”、“钉进心里”的核心工具。 这就好比，一个神医不仅要懂药方，更要精通“针灸”、“推拿”、“手术”等各种技法，才能药到病除。今天，我们就来当一回“说服术侦探”，反向拆解这本手册，看看荀子院长到底用了哪些神奇的“工具”，让我们不知不觉就被他说服了。 荀子的“说服力”医疗包——比喻论证：让道理“看得见” 请在文中找出至少三个让你觉得“一下子就懂了”的比喻。 【原文】 正面设喻。如“青出于蓝”“冰寒于水”“輮木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。 反面设喻。如“不积跬步，无以至千里”“不积小流，无以成江海”等从反面阐明不积累的危害，从而证明学习中积累的重要性。 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师引导与互动： 师： 第一个也是最强大的工具，叫做“比喻论证”。它能把耳朵听不见、眼睛看不到的抽象道理，变成我们熟悉的具体画面。比喻论证。运用了生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者容易理解。 比如，直接说“学习能让人超越前人”，有点干巴巴。但荀子怎么说？ 生（齐答）： “青，取之于蓝而青于蓝！” 师： 对了！一个颜色变化的画面，是不是瞬间就懂了，而且印象深刻？这就叫化抽象为具体。小组讨论：后面“木輮为轮”和“登高招、顺风呼”这两组比喻，分别把什么抽象道理“画面化”了？ （小组讨论后分享） 预设学生回答： “木輮为轮”把“教育对人的永久性塑造”这个道理画面化了。 “登高招、顺风呼”把“善于借助外部条件能达到更好效果”画面化了。 荀子的“说服力”医疗包——比喻论证：让道理“看得见” 【原文】 3.正反设喻。如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 4.反复设喻。如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 师： 总结得太棒了！所以，比喻论证就像给道理穿上了一件“形象的外衣”，让它变得亲切、可感、易记。这是荀子说服我们的第一件法宝。 荀子的“说服力”医疗包——对比论证：让选择“更分明” 请在文中找出“没有对比，就没有伤害”的精彩案例。 【原文】 空想 vs 实学： “吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也…” 天赋 vs 坚持： “骐骥一跃…驽马十驾…” 放弃 vs 坚持： “锲而舍之…锲而不舍…” 专一 vs 浮躁： “蚓…用心一也。蟹…用心躁也。” 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 对比论证。将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。 教师引导与互动： 师： 第二个工具，杀伤力更强，叫做“对比论证”。它不直接告诉你什么好，而是把好的和坏的、对的跟错的两样东西，清清楚楚摆在你面前，让你自己选。大家找找，文中哪里让你觉得“这个比那个强太多了”？ 生（可能七嘴八舌）： “蚯蚓和螃蟹！” “骏马和劣马！” “整天想和学一会儿！” 师： 对！尤其是“蚯蚓 vs 螃蟹”这一组，条件差的赢了，条件好的输了，反差极大！这种强烈的对比，就像把“专一”和“浮躁”的结局用高清投影放出来，根本不用多说，我们心里自然就知道该选哪边。这就叫突出观点，是非分明。它是增强说服力、制造阅读爽感的第二件法宝。 荀子的“说服力”医疗包——道理论证：让主旨“被点燃” 找到那些直接“点明中心思想”的句子。 【原文】 中心论点： “君子曰：学不可以已。” 分论点一： “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 分论点二： “君子生非异也，善假于物也。” 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师引导与互动： 师： 有了生动的比喻和鲜明的对比，道理已经铺垫得很足了。但荀子院长还嫌不够，他要在最关键的时候，亲自“下场”总结，用一句极其精炼有力的话，把核心思想“焊”进我们脑子里。这种画龙点睛的工具，就是“道理论证”（直接提出观点）。请大家找出文中这些“点睛之笔”。 （学生寻找并回答） 师： 比如，在“青出于蓝”、“木受绳则直”等一系列比喻之后，他总结道—— 生（齐答）： “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 师： 在“登高招、顺风呼、假舆马、假舟楫”一连串例子之后，他点明—— 生（齐答）： “君子生非异也，善假于物也。” 师： 这就叫揭示主旨，完成升华。它让文章从一堆好看的故事，上升为一条条可以指导我们行动的真理。这是让文章拥有思想高度的第三件法宝。 总结 荀子院长正是凭借“比喻”、“对比”、“点睛”这三样法宝，让“学不可以已”的道理，不再是枯燥的说教，而成为一幅幅生动的画、一个个清晰的选择、一句句警醒的格言，从而拥有了穿越千年的生命力。 荀子的“说服力”医疗包——道理论证：让主旨“被点燃” 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 掌握这些工具，我们不仅能更深刻地读懂古文，更能提升我们自己表达观点、说服他人的能力。这才是我们作为“思想医师”，从先贤那里继承的最宝贵的“手术器械”。 场景对比： 战国青年困惑： 世道这么乱，我该怎么安身立命？ 当代青年困惑： 社会这么“卷”，我该怎么找到自己的赛道？ 荀子统一回答（大字突出）： “向外抱怨，不如向内升级。” 社会的确复杂（战国乱/现代卷），但你能掌控的，是自我系统的迭代速度。 《劝学》的现代价值清单： 当你想躺平时 → 他告诉你“学不可以已”（停止学习，就是放弃进化）。 当你觉得自己不行时 → 他告诉你“青，取之于蓝而青于蓝”（你有超越的潜力）。 当你学习低效时 → 他告诉你“善假于物也”（要会用工具、找资源）。 当你无法坚持时 → 他告诉你“锲而不舍，金石可镂”（坚持是唯一捷径）。 当你总是分心时 → 他告诉你“用心一也”（专注是最高级的能力）。 我为自己开药方 Activity subject 05 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 最后寄语： 最好的医生，永远是懂得自我诊断和主动疗愈的你。开始为自己，书写这份成长的处方吧！ 观照自己——我为自己开“药方” 症状清单（勾选）： 知识焦虑： 收藏夹里全是“干货”，但从未打开；害怕错过任何信息。 自我怀疑： “我这么努力，为什么还是不如别人？”“我是不是天生就不行？” 意义感缺失： “学这个有什么用？”“考上好学校/找到好工作然后呢？” 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师衔接语： 师：各位实习医师，我们已经掌握了《劝学》的诊疗方法和说服技巧。但，学医的最高境界是什么？是“医心”。今天，我们要把目光从“学习病症”转向更深层的“心灵内耗”，看看荀子的千年智慧，如何治愈我们当代青年的精神焦虑。 教师引导与互动： 师：我们中专同学，可能比任何人都更早思考未来的出路。学习，到底是为了什么？为了家长？为了文凭？荀子说“学不可以已”，他劝的是一种贯穿生命的“主动姿态”。大家看这个对比图，你想过哪种人生？ 预设学生回答： “当然是右边，自己能掌握方向。” 师：那怎样才能从左边到右边？荀子其实给了答案：“假舆马者，而致千里；假舟楫者，而绝江河。” 学习，就是为你自己打造“舆马”和“舟楫”。当你拥有了扎实的专业技能、持续学习的能力，你才有底气选择喜欢的工作，有实力拒绝糟糕的安排。学习，是让你从“被迫谋生”走向“主动生活”的第一张船票。 总结 Event details 06 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 总结 “劝学”是荀子对人们的谆谆教导。当你懈怠时，他告诉你要“锲而不舍”；当你满足时，他提醒你“学不可以已”；当你无助时，他告诉你“登高而招” 当你急躁时，他叮嘱你“用心专一”。只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 几千年来，他是学子们的路标和指针，激励一代代学子不断努力进取，从成功走向辉煌。 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 请同学们运用比喻论证阐述“学，然后知不足”的观点。要求：写一个完整的议论文语段（要有中心观点，有论据有论证过程，有结语），字数300字左右。 谢谢观看 THANKS 学习瘫痪，开好了药方 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 $