18 慈母情深 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

18 慈母情深 语言建构与运用：积累 “疲惫、褐色、攥着” 等重点词语，掌握细节描写、场景描写的表达方法，能运用关键词句分析人物形象。 思维发展与提升：通过品读文本细节，梳理 “我” 向母亲要钱买书的情感变化，培养逻辑分析和情感体悟能力。 审美鉴赏与创造：感受课文中慈母形象的人性之美，体会朴素语言中蕴含的深沉母爱，学会用文字表达对亲人的情感。 文化传承与理解：传承中华民族 “孝亲敬老” 的传统美德，理解母爱在传统文化中的重要地位，增强对家庭亲情的珍视。 重点 梳理课文主要情节，把握 “我” 的情感变化脉络，理解母亲 “情深” 的具体体现。 赏析文中细节描写（如母亲的动作、神态、语言）和场景描写，体会其对刻画人物、表达情感的作用。 难点 结合时代背景（母亲艰辛的工作环境），深入理解母亲在贫困条件下支持 “我” 读书的不易，体会母爱背后的牺牲与坚守。 学习将情感融入细节描写的表达方法，做到 “以小见大”，准确传达内心感受。 （一）导入新课，激发情感（5 分钟） 谈话导入：“同学们，在我们的成长过程中，总有一个人默默为我们付出，她或许平凡，却用最真挚的爱温暖着我们，这个人就是母亲。你们和母亲之间有没有难忘的小故事？”（邀请 2-3 名学生分享，教师适时点评） 揭示课题：“今天，我们要走进作家梁晓声的童年，感受一份沉甸甸的母爱。请齐读课题 ——《慈母情深》。”（板书课题，指导 “慈”“深” 的字形，强调 “深” 字体现的情感浓度） 背景铺垫：“课文中的故事发生在几十年前，当时物质条件匮乏，母亲赚钱十分不易。这份母爱在艰苦的环境中更显珍贵，让我们带着这份期待走进课文。” （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以查字典，难读的句子多读几遍。同时思考：课文主要写了一件什么事？”（学生朗读，教师巡视指导，纠正读音：“攥（zuàn）”“龟（jūn）裂”“耽（dān）误”） 字词检测： 出示生字词卡片：“疲惫、褐色、攥着、龟裂、耽误、失魂落魄、震耳欲聋”，指名认读，集体订正。 重点讲解：“龟裂” 指皮肤因干燥而开裂，结合生活体验理解；“震耳欲聋” 用近义词 “响彻云霄” 辅助理解，体会工厂环境的嘈杂。 梳理情节：“谁能概括一下课文的主要内容？”（引导学生用 “时间 + 人物 + 事件 + 情感” 的句式概括：小学毕业的 “我” 想买一本《青年近卫军》，向贫穷辛劳的母亲要钱，母亲毫不犹豫答应，“我” 深受感动并心生愧疚。） 划分层次：“请同学们再快速浏览课文，思考课文可以分为几个部分？”（引导学生划分：第一部分（1-4 段）：“我” 渴望买书却没钱；第二部分（5-29 段）：“我” 到工厂找母亲要钱，目睹母亲工作的艰辛；第三部分（30-34 段）：母亲给钱，“我” 买完书后心生愧疚与感激。）（板书：渴望买书→目睹艰辛→母亲给钱→心生愧疚） （三）精读品味，体悟情深（20 分钟） 聚焦 “艰辛”：感受母亲的不易 “母亲是如何赚钱的？请同学们默读课文 5-29 段，找出描写母亲工作环境和工作状态的句子，用横线画出来，圈出关键词，说说你的感受。”（学生默读批注，小组交流） 交流环境描写：出示句子：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。” “从哪些词语能感受到环境的恶劣？”（引导学生找出 “低矮压抑、潮湿颓败、光线阴暗、酷暑炎夏、犹如蒸笼”） “这样的环境让你想到了什么？”（体会母亲工作环境的艰苦，赚钱的不易） 交流母亲状态：出示句子：“母亲的眼睛布满血丝，显得十分疲惫。她的手龟裂着，像是老松树皮，紧紧攥着钱的手不停地颤抖。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” “这里的细节描写让你看到了一位怎样的母亲？”（引导学生分析：“布满血丝”“疲惫” 体现母亲的劳累；“龟裂的手”“揉得皱皱的毛票” 体现母亲的节俭与辛苦） 角色扮演：请一名学生模仿母亲 “数毛票” 的动作，体会母亲对每一分钱的珍视，以及给钱时的毫不犹豫。 聚焦 “情深”：体会母爱的伟大 “母亲赚钱如此辛苦，对自己十分节俭，却为什么毫不犹豫地给‘我’钱买书？找出文中母亲的语言，读一读，体会她的想法。” 出示句子：“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’” “母亲的话里有两个关键词，‘挺高兴’和‘爱看书’，这说明母亲看重什么？”（引导学生理解：母亲虽然贫穷，但重视孩子的教育，支持孩子读书，这是一种深沉的爱） 对比分析：“课文中还有一处对比，‘我’原来想买书，看到母亲的艰辛后，‘我’的想法发生了什么变化？找出相关句子。”（出示句子：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我想我没有权利用那钱再买别的东西，无论为我自己还是为母亲。”） “‘我’为什么‘鼻子一酸’？这一情感变化体现了什么？”（引导学生体会：“我” 看到母亲的辛苦，为自己之前的要求感到愧疚，同时深深感受到母亲的爱，情感从 “渴望” 转变为 “感激与愧疚”） 品读关键句：升华情感 出示中心句：“我想我没有权利用那钱再买别的东西，无论为我自己还是为母亲。” “这句话是‘我’的心声，为什么说‘没有权利’？”（引导学生理解：母亲的钱是用血汗换来的，这份钱承载着母亲的爱与期待，“我” 必须珍惜，不能辜负母亲的心意） 集体朗读：“让我们带着对母亲的感激与愧疚，齐读这句话，读出内心的坚定。” （四）拓展延伸，学以致用（5 分钟） 情感表达：“课文中的母爱藏在龟裂的手掌里，藏在皱皱的毛票中，藏在疲惫的眼神里。在生活中，你的母亲的爱体现在哪些细节中？请用一两句话说说。”（学生分享，教师引导学生关注细节，如 “母亲早起为我做早餐”“生病时母亲熬夜照顾我”） 写法迁移：“课文通过细节描写让母爱变得具体可感。请你模仿课文的写法，写一个母亲爱你的细节，用上动作或神态描写。”（学生现场写作，邀请 2 名学生分享，教师点评：“你抓住了母亲‘抚摸’的动作，很真实”“‘眼神中的担忧’写得很生动”） （五）课堂小结，升华主旨（5 分钟） 小结内容：“今天，我们走进了梁晓声的童年，目睹了母亲在艰苦环境中辛勤劳作，感受了母亲对‘我’深沉的爱。这份爱，是疲惫中的坚守，是节俭中的大方，是平凡中的伟大。” 升华主旨：“母爱是世界上最无私的情感，它或许没有惊天动地的壮举，却体现在一个个平凡的细节中。希望同学们课后能多关注母亲的付出，用实际行动回报母亲的爱。” 布置作业： 必做题：熟读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写重点词语和中心句。 选做题：给母亲写一封信，表达对她的感激之情；观察母亲的一个细节，写一段不少于 100 字的片段。 本次教学围绕 “体悟慈母情深” 的核心，通过 “初读感知 — 精读品味 — 拓展迁移” 的环节，引导学生从语言文字中感受母爱。教学中注重细节描写的赏析，通过圈画关键词、角色扮演、对比分析等方式，让学生直观体会母亲的艰辛与伟大，较好地落实了语言建构与情感体悟的目标。 但教学中也存在不足：一是对时代背景的铺垫不够充分，部分学生未能深刻理解母亲 “赚钱不易” 的程度，影响了情感共鸣的深度；二是拓展写作环节时间较紧张，部分学生未能充分发挥，点评不够细致；三是对个别学困生的关注不足，他们在梳理情节和赏析细节时存在困难。 改进方向：课前可让学生查阅相关时代资料，加深对背景的理解；合理分配教学时间，给写作和点评留出充足空间；课堂中设计分层问题，关注学困生的学习状态，及时给予指导。未来教学中，需更注重学生的主体地位，让情感体悟更自然、更深刻。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $