15小岛 教案-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该教案围绕《小岛》中战士扎根海岛的爱国奉献精神，以谈话导入结合背景补充激发兴趣，初读梳理“登岛—探岛—用餐—离岛”脉络，精读聚焦环境、菜地、心理变化，构建从感知到深度理解的学习支架。 资料亮点在于紧扣文化自信与语言运用，通过细节分析（如菜地按岛形开垦的象征意义）、分角色朗读、小组讨论，引导学生体悟精神，拓展作业（写信、查资料）深化体验，提升学生共情与表达能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

15小岛 语言建构与运用：积累 “礁石、海域、溃烂、颧骨” 等词语，掌握细节描写、侧面烘托的表达方法，能准确概括课文主要内容。 思维发展与提升：通过分析将军的心理变化、战士们的言行，培养逻辑思维和共情能力，理解 “小岛” 背后的象征意义。 审美鉴赏与创造：感受课文质朴语言中蕴含的深情，体会战士们扎根海岛、守护国土的崇高精神，提升文学鉴赏力。 文化传承与理解：体悟海岛战士的爱国情怀和奉献精神，增强对边防军人的崇敬之情，传承爱国主义文化基因。 重点 梳理课文脉络，理解将军登岛后所见、所闻、所感，把握 “小岛” 的环境特点和战士们的生活状态。 品味重点语句，体会细节描写（如菜地的形状、战士们的外貌）在表现人物情感和主题中的作用。 难点 理解战士们在艰苦条件下种植蔬菜的意义，领悟 “祖国的领土，一寸也不能少” 的深层内涵。 体会将军从 “疑惑” 到 “感动” 再到 “敬佩” 的心理变化，感受军民之间、战友之间的真挚情感。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，我们生活在繁华的城市或宁静的乡村，而在祖国辽阔的海域上，有许多不起眼的小岛。这些小岛上没有肥沃的土地，没有充足的淡水，甚至没有茂密的树林，但却有一群人默默守护着它们。他们是谁？他们在岛上过着怎样的生活？今天，让我们走进课文《小岛》，一起探寻其中的秘密。 板书课题，齐读课题：引导学生质疑 “小岛”：这是一个怎样的小岛？岛上发生了什么故事？带着问题开启课文学习。 背景补充：简要介绍我国海岛边防的相关情况，说明海岛对于国家领土完整的重要意义，为理解课文主题铺垫。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读课文：要求学生借助拼音读准生字字音，读通句子，不理解的词语做标记；思考课文主要写了一件什么事。 字词检测： 出示生字词卡片：“礁石、海域、舰艇、炊烟、溃烂、颧骨、青稞、耙地”，指名认读，纠正读音（重点指导 “溃” 读 kuì，“颧” 读 quán，“稞” 读 kē）。 理解重点词语：结合上下文或图片，解释 “寸草不生”“波涛汹涌”“安居乐业”“溃烂” 等词语，如 “溃烂” 可联系 “战士们的脚因为长期泡在海水里而溃烂” 理解。 梳理脉络： 指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文按什么顺序写的？将军的行踪和心理变化是怎样的？ 小组讨论后汇报：课文按 “登岛 — 探岛 — 用餐 — 离岛” 的顺序展开，将军的心理变化是 “疑惑 — 惊讶 — 感动 — 敬佩”。 师生共同总结主要内容：将军到一座边防小岛视察，发现战士们在艰苦条件下种植蔬菜，深受感动，与战士们共进晚餐后，向小岛和战士们致敬的故事。 （三）精读课文，品味感悟（20 分钟） 聚焦 “小岛的艰苦”，体会战士们的坚守： 提问：将军登岛后，首先感受到小岛的什么特点？从哪些语句可以看出来？ 引导学生找出相关段落（第 1-3 自然段），圈画关键词句：“波涛汹涌”“寸草不生”“没有淡水”“土是从老家背来的”“菜地里的土只有薄薄一层”。 品味分析：① “寸草不生” 说明小岛环境极端恶劣，没有植物生存的条件；② “土是从老家背来的”“薄薄一层” 突出战士们种植蔬菜的艰难，体现他们的执着。 拓展想象：让学生想象自己是岛上的战士，每天面对这样的环境，会遇到哪些困难？感受战士们扎根海岛的不易。 聚焦 “菜地的秘密”，感受战士们的智慧与深情： 过渡：在这样寸草不生的小岛上，将军却意外发现了一片菜地。这片菜地有什么特别之处？战士们为什么要种它？ 引导学生阅读第 4-10 自然段，找出描写菜地的语句：“那一片油布已经掀开，露出了一方方菜地，那菜长得实在喜人，绿油油的，鲜嫩鲜嫩的”“菜地的形状很特别，是按照小岛的形状开垦的”。 分析细节：① “绿油油、鲜嫩鲜嫩” 写出蔬菜长势好，反衬出小岛环境的恶劣，体现战士们的精心照料；② “按照小岛的形状开垦”，让学生体会战士们把菜地当作祖国领土的象征，暗含 “守护小岛就是守护祖国” 的深情。 探究原因：战士们在艰苦条件下种蔬菜，仅仅是为了吃吗？结合 “战士们说：‘我们天天吃罐头，已经吃腻了，想种点蔬菜改善伙食’” 和将军的心理 “他知道，在这样的小岛上，蔬菜比金子还珍贵”，引导学生理解：蔬菜不仅是改善伙食的食物，更是战士们热爱生活、坚守边防的精神寄托。 聚焦 “将军的感动”，体悟军民深情： 过渡：将军从疑惑到发现菜地，再到了解战士们的生活，他的内心发生了怎样的变化？从哪些语句可以体现？ 找出描写将军心理和动作的语句： “将军觉得蹊跷，他知道，在这寸草不生的海岛上，是不可能长出这么鲜嫩的蔬菜的”（疑惑）； “将军的眼睛湿润了，他转身走进帐篷，拿起笔，在笔记本上写下：‘祖国的领土，一寸也不能少’”（感动）； “将军向着小岛，向着那片绿色，行了一个标准的军礼”（敬佩）。 品味分析：① “眼睛湿润了” 是将军被战士们的坚守和深情打动的真实写照；② “写下誓言” 体现将军对守护国土的坚定信念；③ “标准的军礼” 是将军对战士们的最高敬意，也是对边防事业的致敬。 分角色朗读：让学生扮演将军和战士，朗读对话部分（如战士们介绍菜地、将军与战士们共进晚餐的场景），体会人物情感。 聚焦 “主题升华”，理解 “小岛” 的象征意义： 提问：课文中的 “小岛” 仅仅是一座地理意义上的海岛吗？它还象征着什么？ 小组讨论后汇报：引导学生明确 “小岛” 象征着祖国的领土，象征着战士们的坚守与奉献，象征着爱国主义精神。 拓展延伸：结合生活实际，谈谈我们身边有哪些像海岛战士一样默默奉献的人（如边防军人、环卫工人、老师等），激发学生的崇敬之情。 （四）总结全文，拓展延伸（5 分钟） 课堂总结：课文通过描写将军登岛视察的经历，展现了海岛战士在艰苦条件下扎根边防、无私奉献的爱国精神，也体现了军民之间的深厚情谊。正是因为有了这些默默坚守的战士，我们的祖国才能安宁，人民才能幸福。 情感升华：齐读课文最后一段 “将军向着小岛，向着那片绿色，行了一个标准的军礼”，让学生在朗读中再次感受将军的敬意和战士们的伟大。 拓展作业： 摘抄课文中的重点词语和感人语句，背诵自己喜欢的段落； 写一段话：给海岛战士写一封信，表达自己的崇敬和祝福； 查阅资料，了解我国其他边防地区战士的生活，下节课分享交流。 本次教学围绕《小岛》的核心素养目标展开，通过 “导入 — 初读 — 精读 — 总结” 的流程，引导学生逐步理解课文内容和主题。教学中注重字词积累和文本细读，通过圈画关键词句、分角色朗读、小组讨论等方式，让学生深入体会海岛战士的爱国精神和奉献精神。同时，结合背景补充和生活拓展，拉近学生与文本的距离，激发学生的情感共鸣。 但教学中也存在不足：一是在引导学生理解 “菜地象征祖国领土” 这一深层内涵时，部分学生理解不够透彻，需要更多具象化的引导（如展示海岛地图、对比菜地形状等）；二是时间分配不够合理，精读环节花费时间较多，导致拓展延伸部分略显仓促，学生分享交流的机会不足。 今后教学中，应优化时间分配，针对难点设计更具层次性的问题，逐步引导学生深入思考；同时，增加实践活动，让学生在动手、动脑中深化对主题的理解，提升语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $