精品解析：湖北省荆楚联盟2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度上学期期中考试七年级语文试卷 （本试卷共8页，满分120分，考试用时150分钟。） ★祝考试顺利★ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效、作图一律用2B铅笔或黑色签字笔。 4.考试结束后，请将答题卡交回，试卷自行存留。 有朋自远方来，不亦乐乎？为探索朋友相处之道，班级将开展系列专题学习活动，快来参与吧！ 活动一：以文会友，交流学习感悟（积累与运用 20分） 小雨给笔友写了一封信，交流近期学习感悟，请你帮他完善以下片段。 我跟随朱自清在《春》里邂逅花枝招展的春天，看野花像星星般在草丛里眨呀眨，感受风里酝酿的泥土与花草芬芳；陪着史铁生在《秋天的怀念》里，体会母亲憔悴的面容下藏着的深沉母爱，难忘她（ ）讲述往事时的温柔；走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在（ ）的百草园里听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，在三味书屋里看先生仰头吟诵的身影与同窗们人声鼎沸的读书声；与海伦·凯勒在《再塑生命的人》中莎莉文老师的带领下，通过沁凉的水流唤醒对语言的认知，从（ ）的黑暗中走出，学会用新的眼光看待世界。这些文字用细腻的笔触勾勒生活，让我在阅读中触摸到自然的美好、亲情的温暖与成长的印记。 诵读古代经典，又仿佛穿越时空与古人对话。曹操“日月之行，若出其中； ① ，若出其里”的吟咏，尽显吞吐天地的豪迈气魄；王湾“海日生残夜， ② ”（《次北固山下》）的感慨，藏着新旧交替的人生哲思；李白“ ③ ，随君直到夜郎西”的牵挂，满含对友人的真挚情谊；马致远“夕阳西下， ④ ”的怅惘，道尽游子的漂泊孤独；岑参“ ⑤ ，应傍战场开”的怜惜，寄寓对家国的深切牵挂；李益“不知何处吹芦管， ⑥ ”的笛声，诉尽征人的思乡哀愁。《论语》中“学而时习之， ⑦ ”的劝勉、“三人行，必有我师焉”的谦逊、“三军可夺帅也， ⑧ ”的坚定，更如明灯般照亮我们的学习与修身之路，每一句都值得反复品味，汲取其中的文化养分。 1. 请你为加点字注音。 ①酝酿（ ） ②憔悴（ ） ③沁凉（ ） 2. 请你从下列各项中选择最恰当的一组成语，依次填入第一段括号中，使文段语意完整。（ ） A. 絮絮叨叨 荒无人烟 手足无措 B. 唠唠叨叨 人迹罕至 手足无措 C. 絮絮叨叨 人迹罕至 茫然无措 D. 唠唠叨叨 荒无人烟 茫然无措 3. 第一段画横线的句子不通顺，请你帮它指出问题并修改。 4. 请你将第二段中古诗文补充完整。 5. 小雨在结尾写了一副对联，在电脑上输入时操作失误导致两联错乱混杂，请帮忙理顺。 凝诗 春风 藏情谊 拂页 岁月 蕴哲思 上联：______ 下联：______ 活动二：独学无友，探究阅读方法（阅读与鉴赏 50分） 一、（19分） 小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。 6. 【批注】诗中前两句中“______”“几度闻”点明作者与李龟年关系密切。 7. 【随感】“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对______的慨叹。 摘录二： 陈太丘与友期行期日中过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （节选自《世说新语》） 摘录三： 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） （节选自《〈论语〉十二章》） 8. 【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①去：______ ②期：______ ③愠：______ ④传：______ 9. 【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 择其善者而从之，其不善者而改之。 10. 【句读】小雯发现画波浪线句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。 陈太丘与友期行期日中过中不至 11. 【理解】下面是小雯对摘录二和摘录三有关内容的理解，选出不正确的一项。（ ） A. 陈太丘“过中不至，太丘舍去”，坚守了与友人约定的时间，其行为符合曾子“与朋友交而不信乎”所强调的“诚信”准则。 B. 元方以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”反驳友人，其判断标准与《论语》中倡导的“信”“礼”一致。 C. 曾子“吾日三省吾身”强调自我反思，《陈太丘与友期行》中友人“惭，下车引之”，正是意识到自身“无信”“无礼”后的反思之举，与曾子的自省精神相契合。 D. 《论语》十二章中“人不知而不愠，不亦君子乎”强调君子应心胸豁达，而元方“入门不顾”的行为，正是君子不与无信无礼之人计较的豁达表现。 12. 【反思】不期而遇是惊喜，期而不信则让人愠怒。小雯认为，如果朋友总是爽约或失信，就该远离这个朋友。你是否同意小雯的看法？你会如何处理呢？ 二、小雯邀请你一起阅读现代文，在实践中探究阅读方法。 （一）现代文阅读Ⅰ（11分） 立冬景纷呈 徐新 ①“北风潜入悄无声，未品浓秋已立冬。”秋景尚未完全褪尽，立冬披着清澈高远的蓝天，踩着厚厚的落叶匆匆而来，冬天的扉页悄然间翻开。 ②立冬与立春、立夏、立秋合称“四立”，是二十四节气中的第十九个节气，在古代社会是个重要节日。《礼记》曰：“立冬之日，天子亲帅三公、九卿、大夫以迎冬于北郊。”汉魏时期，立冬这天，天子要亲率群臣迎接冬气，表彰与抚恤为国捐躯的将士及其家属。 ③立冬是寒风乍起、万物凋零的寒冬开始之日。高远的蓝天下，日渐疏朗的枝条在轻风中时不时飘下几片叶子，树枝横斜，疏影交错，每棵树都在迎接寒风的洗礼；空旷的田野静静躺卧着，庄稼已收割殆尽，丰收的果实全部运回场院。但南方的大地依然富有生机，即使在草木凋零的时节，麦苗齐刷刷冒出泥土，油菜苗直起腰杆，山茶花含苞待放，枇杷花飘香，生命的律动又开启新的旅程。 ④立冬时节正处秋末，故而诗人往往对着尚存的黄花落叶吟诗作赋。 ⑤元代陆文圭的《立冬》写道：“早久何当雨，秋深渐入冬。黄花独带露，红叶已随风。边思吹寒角，村歌相晚春。篱门日高卧，衰懒愧无功。”黄花带露，红叶飘飞，村歌互答，闲情高卧，实在是一番妙不可言的景象。元代仇远的《立冬即事》写出典型的立冬气候特点：“细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。小春此去无多日，何处梅花一绽香。”真正的霜寒还没到来，唯见庭院里树叶半青半黄，这样的日子恐怕不多了，冬天只有寄希望于清香的梅花。明人王稚登的《立冬》诗则意味深重：“秋风吹尽旧庭柯，黄叶丹枫客里过。一点禅灯半轮月，今宵寒较昨宵多。”诗人笔下的立冬可见些许禅意。秋去冬来，树叶落尽，立冬这晚已比昨宵更冷，客居他乡的诗人守着一盏孤灯半轮残月，触景生情，更盼望家的温暖。 ⑥我国幅员辽阔，立冬时节在北方已是“水结冰，地始冻”，南方却还是小阳春的天气，所以诗人们应景之作也就有所不同。 ⑦李白的《立冬》诗写道：“冻笔新诗懒写，寒炉美酒时温。醉看墨花月白，恍疑雪满前村。”立冬之夜，笔墨结冻，也懒得写诗，寒炉中温起一壶美酒，边取暖边饮酒驱寒，诗人在微醺中竟将月光当作满地雪花。白居易的《早冬》则写道：“十月江南天气好，可怜冬景似春华。霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花。此时却羡闲人醉，五马无由入酒家。”江南十月，冬天似春天，寒霜未冻，青草萋萋，太阳暖晒大地，叶黄像初生，诗人热切盼望喝酒的清闲。 ⑧“落水荷塘满眼枯，西风渐作北风呼。”秋去冬来，又是一年四季轮回。流逝的时光，承载着生命的轮回与轻盈，在人们的辛勤耕耘中，生生不息。 （摘编自《中国能源报》2024年11月11日第20版） 13. 选出下列说法不正确一项。（ ） A. 文章既准确说明了关于立冬的节气知识，又以生动诗意的表达展现了时节之美。 B. 第②段引用《礼记》中“天子迎冬于北郊”记载，体现了立冬的重要性在古代远超现代。 C. 第⑤段画横线的四组短语是对原诗核心意象与情感的精准提炼，既规整有序，又鲜活美妙。 D. 第⑦段既呼应了第③段南北立冬景象差异，又展现了诗人在不同地域对立冬的独特感受。 14. 请从修辞手法的角度，赏析第①段画横线的句子。 秋景尚未完全褪尽，立冬披着清澈高远的蓝天，踩着厚厚的落叶匆匆而来，冬天的扉页悄然间翻开。 15. 结合全文，分析标题的妙处。 （二）现代文阅读Ⅱ（13分） 陪母亲吃饭 李美桦 ①对于小县城的上班族来说，午饭都很简单。下了班，往机关食堂赶，到家常餐馆点菜，在路边小吃店烫米粉煮饵块，怎么方便怎么来。我呢，中午赶回家，陪母亲吃饭。 ②老人家80多岁了吧，还做饭呀？经常有同事这样问我，话语中满是羡慕。 ③是的。母亲年逾八旬，满头银发，身板硬朗，每年体检表上的指标都很正常。每天吃过早点，老人就提着袋子，迈着小碎步，匆匆往菜市场赶。兜兜转转，挑挑拣拣买好菜，就赶紧回家烧菜。一天的生活，就在母亲的小碎步中变得有滋有味。 ④母亲做的全是家常菜。猪肉鸡肉，腊肉香肠，豆腐鸡蛋，土豆莲藕，小瓜茄子……换着花样上桌。鱼虾海鲜一类的菜肴，母亲不会做，也吃不惯。对于自己的厨艺，母亲总认为潦潦草草，拿不上台面。但不管弄得好不好，回家，有碗热乎乎的饭菜，总比在街上吃盒饭强。 ⑤我不喜欢到外面吃饭，这跟吃惯了母亲做的饭菜有关。油坛肉是母亲自己做的，咸菜豆瓣泡菜豆腐乳是她腌制的，汤圆和包子的馅，是她用花生芝麻紫苏加红糖用猪油炒的。每一口都是家的味道，比酒店大厨做得好吃多了。 ⑥母亲一天天老下去，我心中的忧虑一天天滋长。当年，父亲在老家突发疾病离世，成了我人生中的一大遗憾。可当我准备把母亲接进城，她总是一拖再拖。在城里吃根葱都得花钱，节俭了一辈子的母亲，不愿意给我们添麻烦。再说，进了城无事可做，在家一刻也不肯闲着的母亲，怎么住得惯呢？最后打动母亲的，还是这个漂亮的借口：妈，我们没工夫做饭，你忍心让我们天天下面条吃食堂吗？！ ⑦母亲进了城，厨房里就热闹起来了。有母亲操持，餐桌上总有三五个菜，碟碟碗碗，分量十足。和母亲吃饭有讲究，不能随便说什么东西好吃。母亲老是抱怨耳朵背，记性不好，但只要我们说什么菜好吃，哪怕只是随口说说，她就记住了，下一顿就把这道佳肴端出来。甚至，一连几天，桌上都有这道菜。 ⑧有时，我会带着亲戚或朋友回家蹭饭。听说有客人来，母亲忙着买肉买菜，忙前忙后弄一桌，炒的、炖的、煮的，几顿都吃不完。很多时候，我怕母亲累着，干脆不打招呼直接就把客人带回家里。她还是忙着掏块油坛肉炒了应急，再不济也要炒几个鸡蛋端上来。 ⑨母亲没有来之前，得空我也下厨烧几个家常菜。有母亲操劳，我就把手艺藏起来了。这天家里要来客，我提出学着炒个肉，请大家尝尝。母亲很高兴。她早早煮了饭，做好其他菜，把肉和配料备齐，就等我来露一手。 ⑩我下班一进家，生火烧锅，灶火熊熊，油烟氤氲。肉刚下锅，身后就传来了母亲的声音：“你慌什么，油没烧开炒啥肉嘛！” ⑪我回过头，发现母亲就在旁边注视着我。母亲叹着气，急得只差接过锅铲亲自示范。老人的眼神，让我心里微微一震：在母亲的心目中，我们就是永远没长大的孩子呀！ ⑫肉端上桌，我对母亲说：“妈，你尝尝，怎么样？”母亲尝了尝，脸上的皱纹舒展开来，点点头说：“还是可以嘛！” （选自《人民日报》2025年9月22日第20版） 16. 选出下列关于选文分析不正确的一项。（ ） A. 母亲最初不愿进城，主要是担心加重“我们”的经济负担和进城后无事可做。 B. 同事羡慕“我”，是因为“我”能在午饭时间回家，吃到八旬母亲做的热饭。 C. “我”不喜欢在外吃饭，是因为“我”认为外面饭菜不如母亲做的健康。 D. 母亲虽常抱怨耳朵背、记性差，但对家人说“好吃”菜却是入耳入心常常做。 17. 第⑥段中，“我”心中的“忧虑”具体指什么？ 18. 小雯想和你再现最后一段母女的对话，她制作了一份演绎脚本，请你补充完整。 文本内容 语气/语调 发音细节 “妈， 亲切、轻快 “妈”字读第二声，声音稍显亲昵，不刻意拔高 你尝尝， 带期待感，语气上扬 “尝尝”读得轻柔，尾音微微抬起，像伸手递菜的邀请 怎么样？” 试探、期待，尾音轻扬 “怎么样”的“样”字稍重，尾音不落地，留出让母亲回应的空间 “还是可以嘛！” ______、包容，尾音柔和 “______”稍重，体现“没想到不错”的惊喜； “______”平缓；“嘛”字轻读，拖半拍，带长辈对晚辈的满意感 19. 文章中，母亲用做饭的方式表达对家人的爱，“我”用中午回家陪吃饭的方式回应母亲的爱。生活中，你和家人之间有类似的“爱的互动”吗？请简要叙述一个具体事例，并说说从中感受到的情感。（120字左右） （三）名著阅读（7分） 【甲】 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：—— “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 （选自《阿长与〈山海经〉》） 【乙】 要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事，因为那会是全县中最盛的会，……忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 （选自《五猖会》） 20. 甲文中阿长“高兴地说道”，乙文中父亲“慢慢地说”，请结合语境，说说通过这两处细节描写，分别展示了两人怎样的性格特点？ 21. 面对阿长与《山海经》、父亲与《鉴略》，“我”的反应分别是“震悚”和“忐忑”，结合原文情节，简要说明反应不同的原因。 22. 回顾文段前后情节，结合原著全文，梳理“我”的情感变化历程。《阿长与〈山海经〉》：______→震悚→______《五猖会》：______→忐忑→失望 活动三：同气相求，分享人生体验（表达与交流 50分） 23. 下面是“朋”字和“友”字的甲骨文，会引发你怎样的联想和思考？从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一： 请将“我想成为______的朋友”补充完整，可填写具体的对象（班长、她、孙悟空……），也可填写抽象概念（贴心、勇敢、宽容……），写一篇记叙性文章。 任务二： 请以“朋友的相处之道”为主题，自拟标题，就平时的某一次矛盾，给好朋友写一封信进行沟通交流。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度上学期期中考试七年级语文试卷 （本试卷共8页，满分120分，考试用时150分钟。） ★祝考试顺利★ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效、作图一律用2B铅笔或黑色签字笔。 4.考试结束后，请将答题卡交回，试卷自行存留。 有朋自远方来，不亦乐乎？为探索朋友相处之道，班级将开展系列专题学习活动，快来参与吧！ 活动一：以文会友，交流学习感悟（积累与运用 20分） 小雨给笔友写了一封信，交流近期学习感悟，请你帮他完善以下片段。 我跟随朱自清在《春》里邂逅花枝招展的春天，看野花像星星般在草丛里眨呀眨，感受风里酝酿的泥土与花草芬芳；陪着史铁生在《秋天的怀念》里，体会母亲憔悴的面容下藏着的深沉母爱，难忘她（ ）讲述往事时的温柔；走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在（ ）的百草园里听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，在三味书屋里看先生仰头吟诵的身影与同窗们人声鼎沸的读书声；与海伦·凯勒在《再塑生命的人》中莎莉文老师的带领下，通过沁凉的水流唤醒对语言的认知，从（ ）的黑暗中走出，学会用新的眼光看待世界。这些文字用细腻的笔触勾勒生活，让我在阅读中触摸到自然的美好、亲情的温暖与成长的印记。 诵读古代经典，又仿佛穿越时空与古人对话。曹操“日月之行，若出其中； ① ，若出其里”的吟咏，尽显吞吐天地的豪迈气魄；王湾“海日生残夜， ② ”（《次北固山下》）的感慨，藏着新旧交替的人生哲思；李白“ ③ ，随君直到夜郎西”的牵挂，满含对友人的真挚情谊；马致远“夕阳西下， ④ ”的怅惘，道尽游子的漂泊孤独；岑参“ ⑤ ，应傍战场开”的怜惜，寄寓对家国的深切牵挂；李益“不知何处吹芦管， ⑥ ”的笛声，诉尽征人的思乡哀愁。《论语》中“学而时习之， ⑦ ”的劝勉、“三人行，必有我师焉”的谦逊、“三军可夺帅也， ⑧ ”的坚定，更如明灯般照亮我们的学习与修身之路，每一句都值得反复品味，汲取其中的文化养分。 1. 请你为加点字注音。 ①酝酿（ ） ②憔悴（ ） ③沁凉（ ） 2. 请你从下列各项中选择最恰当的一组成语，依次填入第一段括号中，使文段语意完整。（ ） A. 絮絮叨叨 荒无人烟 手足无措 B. 唠唠叨叨 人迹罕至 手足无措 C. 絮絮叨叨 人迹罕至 茫然无措 D. 唠唠叨叨 荒无人烟 茫然无措 3. 第一段画横线的句子不通顺，请你帮它指出问题并修改。 4. 请你将第二段中古诗文补充完整。 5. 小雨在结尾写了一副对联，在电脑上输入时操作失误导致两联错乱混杂，请帮忙理顺。 凝诗 春风 藏情谊 拂页 岁月 蕴哲思 上联：______ 下联：______ 【答案】1. ①. niàng ②. cuì ③. qìn 2. C 3. 搭配不当。“看”与“同窗们人声鼎沸的读书声”不搭配，应改为“在三味书屋里看先生仰头吟诵的身影，听同窗们人声鼎沸的读书声” 4. ①星汉灿烂 ②江春入旧年 ③我寄愁心与明月 ④断肠人在天涯 ⑤遥怜故园菊 ⑥一夜征人尽望乡 ⑦不亦说乎 ⑧匹夫不可夺志也 5. ①. 春风拂页藏情谊 ②. 岁月凝诗蕴哲思 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 ①酝酿（yùn niàng）：本义是造酒的发酵过程，比喻事前讨论、磋商，交换意见，统一思想。也比喻孕育、熏陶。 ②憔悴（qiáo cuì）：意思指黄瘦、瘦损、瘦弱无力，脸色难看样子。 ③沁凉（qìn liáng）：凉得透人肌肤；清凉。 【2题详解】 本题考查成语运用。 第一空： 絮絮叨叨：形容说话细碎、连续不断。唠唠叨叨：侧重说话重复、啰嗦，含轻微贬义。此处刻画母亲讲述往事时的温柔与耐心，用“絮絮叨叨”恰当； 第二空： 荒无人烟：形容极端荒凉，没有人类活动痕迹。人迹罕至：指偏僻荒凉，少有人到达。此处概括百草园“偏僻却充满自然意趣”的环境特点，用“人迹罕至”恰当； 第三空： 手足无措：因慌乱而行动失常，聚焦行动层面的慌乱。茫然无措：因迷茫而没有方向，不知如何应对，聚焦精神层面的困惑。此处体现海伦·凯勒在黑暗中缺乏语言认知、对世界充满困惑的状态，用“茫然无措”恰当； 故选C。 【3题详解】 本题考查病句辨析。 根据原句“在三味书屋里看先生仰头吟诵的身影与同窗们人声鼎沸的读书声”可知，句子存在“动宾搭配不当”的问题，“看”只能搭配视觉范围内的“身影”，无法搭配听觉范畴的“读书声”，属于感官动词与宾语的错位搭配； 修改：拆分感官描写，为“读书声”匹配对应的听觉动词“听”，使视觉与听觉描写分别对应，语句逻辑通顺； 示例：搭配不当。“看”与“同窗们人声鼎沸的读书声”不搭配，在“同窗们人声鼎沸的读书声”前加动词“听”。 【4题详解】 本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“涯、怜、说”等字词容易写错。 【5题详解】 本题考查对联 拟写对联要求：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。 先从字数和词性上分析： “春风”对“岁月”，都是两个字，名词；“拂页”对“凝诗”，动词+名词，都是两个字，动宾结构；“藏情谊”对“蕴哲思”，动词+名词，都是三个字，动宾短语。 接着结合文段内容分析： 根据“我跟随朱自清在《春》里邂逅花枝招展的春天，看野花像星星般在草丛里眨呀眨，感受风里酝酿的泥土与花草芬芳”可知，《春》中的自然意象与“春风”相对； 根据“我跟随朱自清在《春》里邂逅花枝招展的春天……陪着史铁生……走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》……莎莉文老师的带领下”可知，句中的动词是阅读文学作品的动作，与“拂页”相对； 根据“感受风里酝酿的泥土与花草芬芳……体会母亲憔悴的面容下藏着的深沉母爱……看先生仰头吟诵的身影与同窗们人声鼎沸的读书声……学会用新的眼光看待世界……让我在阅读中触摸到自然的美好、亲情的温暖与成长的印记”可知，阅读的作品中深藏了自然、亲情、成长的感情，对应“藏情谊”。 根据“诵读古代经典，又仿佛穿越时空与古人对话”可知，此句“诵读古代经典”“穿越时空与古人对话”的时间维度对应“岁月”； 根据“曹操‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’……王湾‘海日生残夜，江春入旧年’……李白‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西’……马致远‘夕阳西下，断肠人在天涯’……岑参‘遥怜故园菊，应傍战场开’……李益‘不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡’……《论语》中‘学而时习之，不亦说乎’……‘三人行，必有我师焉’……‘三军可夺帅也，匹夫不可夺志也’”可知，句中的诗句都是岁月沉淀凝结成经典诗句，对应“凝诗”； 根据“王湾……藏着新旧交替的人生哲思……《论语》……如明灯般照亮我们的学习与修身之路，每一句都值得反复品味，汲取其中的文化养分”可知，句中王湾的“新旧交替”、《论语》的修身劝勉，都是哲理层面的内涵，对应“蕴哲思”； 根据以上分析，组合成两个句子：春风拂页藏情谊和岁月凝诗蕴哲思；春风拂页藏情谊，描述阅读时的温馨场景；岁月凝诗蕴哲思，体现时间沉淀出经典； 最后再根据上下联尾字“仄起平收”原则分析：“情谊”的“谊”为仄声，符合上联尾字要求；“哲思”的“思”为平声，符合下联尾字要求。 由此得出： 上联：春风拂页藏情谊 下联：岁月凝诗蕴哲思 活动二：独学无友，探究阅读方法（阅读与鉴赏 50分） 一、（19分） 小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。 6. 【批注】诗中前两句中“______”“几度闻”点明作者与李龟年关系密切。 7. 【随感】“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对______的慨叹。 摘录二： 陈太丘与友期行期日中过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （节选自《世说新语》） 摘录三： 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） （节选自《〈论语〉十二章》） 8. 【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①去：______ ②期：______ ③愠：______ ④传：______ 9. 【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 择其善者而从之，其不善者而改之。 10. 【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。 陈太丘与友期行期日中过中不至 11. 【理解】下面是小雯对摘录二和摘录三有关内容的理解，选出不正确的一项。（ ） A. 陈太丘“过中不至，太丘舍去”，坚守了与友人约定的时间，其行为符合曾子“与朋友交而不信乎”所强调的“诚信”准则。 B. 元方以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”反驳友人，其判断标准与《论语》中倡导的“信”“礼”一致。 C. 曾子“吾日三省吾身”强调自我反思，《陈太丘与友期行》中友人“惭，下车引之”，正是意识到自身“无信”“无礼”后的反思之举，与曾子的自省精神相契合。 D. 《论语》十二章中“人不知而不愠，不亦君子乎”强调君子应心胸豁达，而元方“入门不顾”的行为，正是君子不与无信无礼之人计较的豁达表现。 12. 【反思】不期而遇是惊喜，期而不信则让人愠怒。小雯认为，如果朋友总是爽约或失信，就该远离这个朋友。你是否同意小雯的看法？你会如何处理呢？ 【答案】6. 寻常见 7. 一个繁华时代落幕 8. ①. 离开 ②. 约定 ③. 生气，恼怒 ④. 传授，这里指老师传授的知识 9. 选择他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自己）改正。 10. 陈太丘与友期行/期日中/过中不至 11. D 12. 示例：我不完全认同小雯的观点。朋友偶尔失信可能有特殊原因，直接远离会错失修复友谊的机会。首先，我会选择合适的时机和朋友沟通，了解失信的原因；如果朋友多次无理由爽约，我会坦诚告知他这种行为让我感到失望，希望他重视承诺；若朋友仍不改变，再考虑逐渐疏远，毕竟诚信是友谊的基础。 【解析】 【导语】这篇阅读材料精选古诗文名篇，通过杜甫《江南逢李龟年》《世说新语》选段和《论语》三部分，构建了一个关于友情、诚信与修养的立体阅读空间。选文注重批注与理解相结合，既有对关键词的训诂，又引导读者思考深层寓意。设计上采用“摘录+批注”的形式，将古典文本与现代阅读方法有机融合，通过随感、释义等环节，培养读者对传统文化的鉴赏能力和批判性思维。最后开放性的反思题，更是将古典智慧引入现实生活，体现了语文教育的人文关怀。 【6题详解】 本题考查对诗歌内容理解。 “岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”意思是：当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣赏你的艺术。“寻常”意为经常，说明作者在岐王宅里多次见到李龟年，体现出两人过往相见的频繁；“几度”表示次数多，写出作者在崔九堂前多次听闻李龟年的演奏，进一步强调了双方在过去有多次交集，关系密切。 【7题详解】 本题考查对诗歌内容的理解。 结合诗歌的写作背景可知，杜甫少年时凭借才华常出入岐王、崔九府邸，欣赏李龟年的演唱。安史之乱后，唐王朝动荡，杜甫漂泊江南。唐代宗大历五年，他在潭州与同样流落至此的李龟年重逢。回想起往昔在权贵府邸频繁相见听歌的场景，面对如今的乱世与飘零，感慨之下写下此诗。杜甫和李龟年都经历了岁月的沧桑。杜甫一生坎坷，经历了安史之乱等重大变故，晚年生活困苦，身体也逐渐衰老。李龟年作为著名乐师，曾经在开元盛世风光无限，如今却也漂泊流离。他们在“落花时节”再次相遇，不禁感慨时光匆匆，自己已年老体衰，曾经的辉煌不再，这种个人的身世之悲在“落花”中得以体现。杜甫一生仕途不顺，多次遭遇挫折，生活艰难。李龟年也经历了从繁华到落魄的转变，曾经在宫廷中备受恩宠，如今却只能在江南漂泊。他们的命运如同落花一样，随风飘零，无法掌控，充满了无奈和悲哀。开元盛世是唐朝的鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，文化昌盛。杜甫和李龟年都曾在那个时代有过辉煌的经历。岐王宅里、崔九堂前，都是当时权贵云集、歌舞升平的地方。然而，安史之乱后，唐朝由盛转衰，曾经的繁华景象一去不复返。“落花”象征着那个繁华时代的落幕，表达了诗人对开元盛世消逝的惋惜和感慨。安史之乱给唐朝带来了巨大的灾难，社会动荡不安，百姓生活困苦。曾经的歌舞升平、繁华盛世已经不复存在，取而代之的是战争、饥荒和流离失所。“落花”也暗示了社会的这种动荡变迁，诗人通过“落花”表达了对国家命运的忧虑和对社会动荡的感慨。综上所述，“落花”既包含了诗人个人身世的悲叹，也体现了对繁华时代落幕的慨叹。 【8题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意为：陈太丘不再等候他而离开了。去：离开。 ②句意为：和别人相约同行。期：约定。 ③句意为：人家不了解我，我却不恼怒。愠：生气，恼怒。 ④句意为：老师传授的知识是不是复习了呢。传：传授，这里指老师传授的知识。 【9题详解】 本题考查对文言句子的翻译能力。 在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语： 择：选择；善者：优点；从：学习；改：改正。 【10题详解】 本题考查学生划分文言句子节奏的能力。 文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。 句意为：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到。 “陈太丘与友期行”是句子的主体事件，指陈太丘和朋友相约出行，这是一个完整的表意单元；“期日中”补充说明相约的时间是正午，是独立的时间描述；“过中不至”说明结果，即过了正午朋友还没到，也是独立的表意部分。所以停顿节奏为：陈太丘与友期行/期日中/过中不至 【11题详解】 本题考查对文章内容的理解。 D.元方“入门不顾”的行为体现了他对友人无信无礼行为的明确态度,展现了孩童的率真与坚守原则的品质。“正是君子不与无信无礼之人计较的豁达表现”理解错误； 故选D。 【12题详解】 本题考查谈看法。 这是一道开放性观点题，需要先明确自己的态度（同意/不同意），再结合“诚信”“友谊”的核心，说明理由并给出具体的处理方式，表述要符合逻辑、言之有理。 示例一：同意小雯的看法。理由：诚信是友谊的基石，朋友之间的交往贵在信守承诺。如果朋友总是爽约、失信，不仅会让约定的事情无法推进，还会让彼此的信任逐渐瓦解，这样的友谊缺乏稳固的基础。处理方式：我会先和朋友坦诚沟通，指出他爽约、失信的问题；如果朋友依旧没有改变，我会慢慢疏远这段关系，不再把重要的事托付给他，也不再轻易和他定下约定。 示例二：不同意小雯的看法。理由：朋友之间的相处需要包容，朋友总爽约、失信或许有特殊原因，比如遇到突发状况、性格上的疏忽等，不能直接否定这段友谊。处理方式：首先我会了解朋友爽约的原因，如果是客观困难，我会选择理解并提醒他提前告知；如果是主观上的不重视，我会严肃地和他沟通诚信的重要性，帮助他改正这个问题，而不是直接远离。 【点睛】参考译文： 摘录一：当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣赏你的艺术。没有想到，在这风景一派大好的江南；正是落花时节，能巧遇你这位老相熟。 摘录二：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 摘录三：孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“几个人一起走路，其中一定有人可以做我老师。选择他们好的方面向他们学习，（看到）他们不好的地方（就作为借鉴）改掉自己也具有的缺点。” 二、小雯邀请你一起阅读现代文，在实践中探究阅读方法。 （一）现代文阅读Ⅰ（11分） 立冬景纷呈 徐新 ①“北风潜入悄无声，未品浓秋已立冬。”秋景尚未完全褪尽，立冬披着清澈高远的蓝天，踩着厚厚的落叶匆匆而来，冬天的扉页悄然间翻开。 ②立冬与立春、立夏、立秋合称“四立”，是二十四节气中的第十九个节气，在古代社会是个重要节日。《礼记》曰：“立冬之日，天子亲帅三公、九卿、大夫以迎冬于北郊。”汉魏时期，立冬这天，天子要亲率群臣迎接冬气，表彰与抚恤为国捐躯的将士及其家属。 ③立冬是寒风乍起、万物凋零的寒冬开始之日。高远的蓝天下，日渐疏朗的枝条在轻风中时不时飘下几片叶子，树枝横斜，疏影交错，每棵树都在迎接寒风的洗礼；空旷的田野静静躺卧着，庄稼已收割殆尽，丰收的果实全部运回场院。但南方的大地依然富有生机，即使在草木凋零的时节，麦苗齐刷刷冒出泥土，油菜苗直起腰杆，山茶花含苞待放，枇杷花飘香，生命的律动又开启新的旅程。 ④立冬时节正处秋末，故而诗人往往对着尚存的黄花落叶吟诗作赋。 ⑤元代陆文圭的《立冬》写道：“早久何当雨，秋深渐入冬。黄花独带露，红叶已随风。边思吹寒角，村歌相晚春。篱门日高卧，衰懒愧无功。”黄花带露，红叶飘飞，村歌互答，闲情高卧，实在是一番妙不可言的景象。元代仇远的《立冬即事》写出典型的立冬气候特点：“细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。小春此去无多日，何处梅花一绽香。”真正的霜寒还没到来，唯见庭院里树叶半青半黄，这样的日子恐怕不多了，冬天只有寄希望于清香的梅花。明人王稚登的《立冬》诗则意味深重：“秋风吹尽旧庭柯，黄叶丹枫客里过。一点禅灯半轮月，今宵寒较昨宵多。”诗人笔下的立冬可见些许禅意。秋去冬来，树叶落尽，立冬这晚已比昨宵更冷，客居他乡的诗人守着一盏孤灯半轮残月，触景生情，更盼望家的温暖。 ⑥我国幅员辽阔，立冬时节在北方已是“水结冰，地始冻”，南方却还是小阳春的天气，所以诗人们应景之作也就有所不同。 ⑦李白的《立冬》诗写道：“冻笔新诗懒写，寒炉美酒时温。醉看墨花月白，恍疑雪满前村。”立冬之夜，笔墨结冻，也懒得写诗，寒炉中温起一壶美酒，边取暖边饮酒驱寒，诗人在微醺中竟将月光当作满地雪花。白居易的《早冬》则写道：“十月江南天气好，可怜冬景似春华。霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花。此时却羡闲人醉，五马无由入酒家。”江南十月，冬天似春天，寒霜未冻，青草萋萋，太阳暖晒大地，叶黄像初生，诗人热切盼望喝酒的清闲。 ⑧“落水荷塘满眼枯，西风渐作北风呼。”秋去冬来，又是一年四季轮回。流逝的时光，承载着生命的轮回与轻盈，在人们的辛勤耕耘中，生生不息。 （摘编自《中国能源报》2024年11月11日第20版） 13. 选出下列说法不正确的一项。（ ） A. 文章既准确说明了关于立冬的节气知识，又以生动诗意的表达展现了时节之美。 B. 第②段引用《礼记》中“天子迎冬于北郊”的记载，体现了立冬的重要性在古代远超现代。 C. 第⑤段画横线的四组短语是对原诗核心意象与情感的精准提炼，既规整有序，又鲜活美妙。 D. 第⑦段既呼应了第③段南北立冬景象差异，又展现了诗人在不同地域对立冬的独特感受。 14. 请从修辞手法的角度，赏析第①段画横线的句子。 秋景尚未完全褪尽，立冬披着清澈高远的蓝天，踩着厚厚的落叶匆匆而来，冬天的扉页悄然间翻开。 15. 结合全文，分析标题的妙处。 【答案】13. B 14. 示例：①拟人：“披着”“踩着”“匆匆而来”将立冬人格化，赋予其人的动作与情态，形象刻画立冬在秋景未褪时悄然降临的动态，打破节气的抽象感，让画面更鲜活可感；②比喻：将“冬天的开始”比作“扉页翻开”，以书籍开篇的意象，赋予季节更替仪式感，暗含对冬日新旅程的期待，语言富有诗意。 15. ①统领全文内容：全文围绕“多样之景”展开，既写自然实景，也写人文之景，让文章脉络清晰； ②激发阅读兴趣：“景纷呈”，引发读者对“多样景象”的好奇； ③凸显文章主题：“景纷呈”是“生命的轮回与轻盈”的具象化，让主题更鲜明； ④语言凝练诗意：仅五字，兼具准确性与文学性，简洁且有韵味。（回答两个要点即可） 【解析】 【导语】这篇《立冬景纷呈》以节气为载体，巧妙融合科学知识与文学审美。文章结构清晰：开篇以诗句引入立冬的猝不及防，接着从历史渊源、自然特征、文学意象三个维度展开，形成知识性、画面感与诗意的三重奏。尤其突出的是通过南北对比和诗人群像，展现了中国立冬文化的多元面貌。结尾以荷塘枯荣喻时光轮回，升华主题。 【13题详解】 本题考查对文章理解。 B.第②段引用《礼记》中“天子迎冬于北郊”的记载，只是说明了立冬“在古代社会是个重要节日”，并没有体现立冬的重要性在古代远超现代； 故选B。 【14题详解】 本题考查句子赏析。 第①段中，“秋景尚未完全褪尽，立冬披着清澈高远的蓝天，踩着厚厚的落叶匆匆而来，冬天的扉页悄然间翻开”，写立冬的到来，要求从修辞手法的角度进行赏析。 “披着蓝天”“踩着落叶”“匆匆而来”，赋予“立冬”节气以人的动作，将“立冬”人格化，运用的是拟人的修辞手法。用“披着”“踩着”“匆匆而来”等动作描写，赋予其人的行为特征，生动形象地表现出立冬时节悄然而至的动态感。使其更具画面感，仿佛立冬是一个有生命的存在，增强了语言的生动性。“匆匆而来”进一步强化了拟人效果，突出了季节转换的迅速。 “冬天的扉页”，将冬天比作一本书的开篇，暗示冬天的开始，同时“悄然间翻开”传递出季节更替的静谧与自然。 这一比喻不仅形象，还带有文学美感，与全文的诗意风格相契合。 比喻：将冬天的到来比作“扉页悄然间翻开”，运用的是比喻的修辞手法。将冬天的到来比作“扉页悄然间翻开”，形象写出立冬作为冬季开端的特点，富有诗意，形象地描绘出季节更替的自然过程，赋予季节更替仪式感，暗含对冬日新旅程的期待，突出立冬来临时轻盈而诗意的氛围。 【15题详解】 本题考查赏析标题。 本文标题“立冬景纷呈”，精准概括全文主题——立冬时节的多样景象的呈现，既有北方凋零与南方生机的自然实景，也有古诗中的人文之景，让文章脉络清晰； “立冬景纷呈”富有画面感，“景纷呈”标题能吸引读者阅读，与文中诗意的描写风格一致，激发读者的阅读兴趣。 “立冬景纷呈”的“景纷呈”与文中自然、历史、诗歌多角度描写形成呼应，结合第⑧段“秋去冬来，又是一年四季轮回。流逝的时光，承载着生命的轮回与轻盈，在人们的辛勤耕耘中，生生不息”，可知“立冬景纷呈”是“生命的轮回与轻盈”的具象化，体现立冬的多元文化内涵，让主题更鲜明。 “立冬景纷呈”五字简洁凝练，富有诗意，突出立冬景色的丰富性，既准确地概括了文章内容，又富有文学性，简洁且有韵味。 （二）现代文阅读Ⅱ（13分） 陪母亲吃饭 李美桦 ①对于小县城的上班族来说，午饭都很简单。下了班，往机关食堂赶，到家常餐馆点菜，在路边小吃店烫米粉煮饵块，怎么方便怎么来。我呢，中午赶回家，陪母亲吃饭。 ②老人家80多岁了吧，还做饭呀？经常有同事这样问我，话语中满是羡慕。 ③是的。母亲年逾八旬，满头银发，身板硬朗，每年体检表上的指标都很正常。每天吃过早点，老人就提着袋子，迈着小碎步，匆匆往菜市场赶。兜兜转转，挑挑拣拣买好菜，就赶紧回家烧菜。一天的生活，就在母亲的小碎步中变得有滋有味。 ④母亲做的全是家常菜。猪肉鸡肉，腊肉香肠，豆腐鸡蛋，土豆莲藕，小瓜茄子……换着花样上桌。鱼虾海鲜一类的菜肴，母亲不会做，也吃不惯。对于自己的厨艺，母亲总认为潦潦草草，拿不上台面。但不管弄得好不好，回家，有碗热乎乎的饭菜，总比在街上吃盒饭强。 ⑤我不喜欢到外面吃饭，这跟吃惯了母亲做的饭菜有关。油坛肉是母亲自己做的，咸菜豆瓣泡菜豆腐乳是她腌制的，汤圆和包子的馅，是她用花生芝麻紫苏加红糖用猪油炒的。每一口都是家的味道，比酒店大厨做得好吃多了。 ⑥母亲一天天老下去，我心中的忧虑一天天滋长。当年，父亲在老家突发疾病离世，成了我人生中的一大遗憾。可当我准备把母亲接进城，她总是一拖再拖。在城里吃根葱都得花钱，节俭了一辈子的母亲，不愿意给我们添麻烦。再说，进了城无事可做，在家一刻也不肯闲着的母亲，怎么住得惯呢？最后打动母亲的，还是这个漂亮的借口：妈，我们没工夫做饭，你忍心让我们天天下面条吃食堂吗？！ ⑦母亲进了城，厨房里就热闹起来了。有母亲操持，餐桌上总有三五个菜，碟碟碗碗，分量十足。和母亲吃饭有讲究，不能随便说什么东西好吃。母亲老是抱怨耳朵背，记性不好，但只要我们说什么菜好吃，哪怕只是随口说说，她就记住了，下一顿就把这道佳肴端出来。甚至，一连几天，桌上都有这道菜。 ⑧有时，我会带着亲戚或朋友回家蹭饭。听说有客人来，母亲忙着买肉买菜，忙前忙后弄一桌，炒的、炖的、煮的，几顿都吃不完。很多时候，我怕母亲累着，干脆不打招呼直接就把客人带回家里。她还是忙着掏块油坛肉炒了应急，再不济也要炒几个鸡蛋端上来。 ⑨母亲没有来之前，得空我也下厨烧几个家常菜。有母亲操劳，我就把手艺藏起来了。这天家里要来客，我提出学着炒个肉，请大家尝尝。母亲很高兴。她早早煮了饭，做好其他菜，把肉和配料备齐，就等我来露一手。 ⑩我下班一进家，生火烧锅，灶火熊熊，油烟氤氲。肉刚下锅，身后就传来了母亲的声音：“你慌什么，油没烧开炒啥肉嘛！” ⑪我回过头，发现母亲就在旁边注视着我。母亲叹着气，急得只差接过锅铲亲自示范。老人的眼神，让我心里微微一震：在母亲的心目中，我们就是永远没长大的孩子呀！ ⑫肉端上桌，我对母亲说：“妈，你尝尝，怎么样？”母亲尝了尝，脸上的皱纹舒展开来，点点头说：“还是可以嘛！” （选自《人民日报》2025年9月22日第20版） 16. 选出下列关于选文分析不正确的一项。（ ） A. 母亲最初不愿进城，主要是担心加重“我们”的经济负担和进城后无事可做。 B. 同事羡慕“我”，是因为“我”能在午饭时间回家，吃到八旬母亲做的热饭。 C. “我”不喜欢在外吃饭，是因为“我”认为外面的饭菜不如母亲做的健康。 D. 母亲虽常抱怨耳朵背、记性差，但对家人说“好吃”的菜却是入耳入心常常做。 17. 第⑥段中，“我”心中的“忧虑”具体指什么？ 18. 小雯想和你再现最后一段母女的对话，她制作了一份演绎脚本，请你补充完整。 文本内容 语气/语调 发音细节 “妈， 亲切、轻快 “妈”字读第二声，声音稍显亲昵，不刻意拔高 你尝尝， 带期待感，语气上扬 “尝尝”读得轻柔，尾音微微抬起，像伸手递菜的邀请 怎么样？” 试探、期待，尾音轻扬 “怎么样”的“样”字稍重，尾音不落地，留出让母亲回应的空间 “还是可以嘛！” ______、包容，尾音柔和 “______”稍重，体现“没想到不错”的惊喜； “______”平缓；“嘛”字轻读，拖半拍，带长辈对晚辈的满意感 19. 文章中，母亲用做饭的方式表达对家人的爱，“我”用中午回家陪吃饭的方式回应母亲的爱。生活中，你和家人之间有类似的“爱的互动”吗？请简要叙述一个具体事例，并说说从中感受到的情感。（120字左右） 【答案】16. C 17. 一是担心母亲独自在老家，像父亲当年一样突发疾病却无人照料，留下人生遗憾；二是担心母亲不愿进城，自己无法在身边尽孝。 18. ①. 欣慰 ②. 还是 ③. 可以 19. 示例：每次我考试失利心情低落时，爸爸不会直接说教，而是会泡一杯我喜欢的热牛奶，默默陪着我，安慰我。我感受到爸爸的理解与鼓励后，会主动和他分享考试中的问题。这种无声的陪伴、轻声的安慰与主动倾诉的互动，让我体会到父女之间温暖、默契的情感，也让我更有勇气面对挫折。 【解析】 【导语】这篇散文以“陪母亲吃饭”为线索，通过日常饮食场景展现深厚的母子亲情。作者以质朴的笔触勾勒出八旬母亲勤劳节俭的形象，体现了中国式母爱。文中“我”以“回家吃饭”为情感纽带，既化解了“子欲养而亲不待”的隐忧，又延续着代际间的温暖羁绊。结尾处炒肉场景的对话尤为动人，将长辈的欣慰与子女的成长悄然融合，展现了家庭生活中最本真的情感互动。 【16题详解】 本题考查内容理解与分析。 C.第⑤段提到“我不喜欢到外面吃饭，这跟吃惯了母亲做的饭菜有关。油坛肉是母亲自己做的，咸菜豆瓣泡菜豆腐乳是她腌制的，汤圆和包子的馅，是她用花生芝麻紫苏加红糖用猪油炒的。每一口都是家的味道，比酒店大厨做得好吃多了”，明确指出“不喜欢在外吃饭”的核心原因是“吃惯了母亲做的饭菜”“每一口都是家的味道”，而非“认为外面的饭菜不如母亲做的健康”； 故选C。 【17题详解】 本题考查内容理解与概括。 第⑥段提到“当年，父亲在老家突发疾病离世，成了我人生中的一大遗憾”，这句话表明“我”曾因未能在父亲身边照料，留下了无法弥补的遗憾，如今母亲独自在老家，“我”担心她重蹈父亲的覆辙，突发疾病却无人及时照料，再次留下人生遗憾。此外，第⑥段还提到“可当我准备把母亲接进城，她总是一拖再拖”“不愿意给我们添麻烦”“进了城无事可做，在家一刻也不肯闲着的母亲，怎么住得惯呢”，体现出母亲不愿进城的态度，而“我”渴望在母亲身边尽孝，因此又忧虑母亲始终不肯进城，自己无法实现陪伴尽孝的心愿，这两点共同构成了“我”心中的“忧虑”。 【18题详解】 本题考查朗读设计。 第一空，第⑨段提到“我提出学着炒个肉，请大家尝尝。母亲很高兴”，第⑩段“肉刚下锅，身后就传来了母亲的声音：‘你慌什么，油没烧开炒啥肉嘛！’”和第⑪段“母亲叹着气，急得只差接过锅铲亲自示范”体现了母亲在“我”炒菜时细心指导，可见母亲对“我”下厨这件事充满期待，当品尝到“我”炒的肉后，内心是满足且欣慰的，因此语气应补充“欣慰”。 第二空，从发音细节来看，“还是可以嘛！”中，“还是”一词体现了母亲原本可能对“我”的厨艺有一丝担忧，实际品尝后却超出预期的惊喜，因此“还是”需读得稍重； 第三空，“可以”是对“我”厨艺的肯定，语气应平缓，传递出认可之意。 【19题详解】 本题考查联系生活实际与开放性作答。 本题答案不唯一，紧扣原文“双向爱的互动”核心，先提炼家人间“付出型关爱”和“回应型行动”的逻辑，再选取日常琐事为事例，加入具体细节凸显温情，最后点明互动中感受到的情感与意义，贴合原文家庭温情的基调即可。 示例：每次我熬夜写作业，妈妈总会悄悄端来一杯温蜂蜜水，轻轻关上房间大灯只留台灯，不打扰我却默默陪着。我写完后会主动帮妈妈揉肩，跟她分享作业里的趣事。这份无声的陪伴与贴心的回应，让我感受到妈妈的疼爱，也让妈妈感受到我的懂事，彼此的情感在简单互动中愈发深厚。 （三）名著阅读（7分） 【甲】 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：—— “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 （选自《阿长与〈山海经〉》） 【乙】 要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事，因为那会是全县中最盛的会，……忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 （选自《五猖会》） 20. 甲文中阿长“高兴地说道”，乙文中父亲“慢慢地说”，请结合语境，说说通过这两处细节描写，分别展示了两人怎样的性格特点？ 21. 面对阿长与《山海经》、父亲与《鉴略》，“我”的反应分别是“震悚”和“忐忑”，结合原文情节，简要说明反应不同的原因。 22. 回顾文段前后情节，结合原著全文，梳理“我”的情感变化历程。《阿长与〈山海经〉》：______→震悚→______《五猖会》：______→忐忑→失望 【答案】20. 阿长：“高兴地说道”直接传递出她为“我”买到书的喜悦，展现出她热情直白、真诚质朴的性格特点。 父亲：“慢慢地说”语气平缓却带着不容反抗的威严，塑造出他威严刻板、专断冷漠的形象。 21. “震悚”是因为阿长目不识丁、地位低微，她能买到《山海经》，这份意外的惊喜与感动让“我”震惊；“忐忑”是因为“我”正期待去看五猖会，父亲却突然要求“我”背《鉴略》，内心既紧张又无奈。 22. ①. 厌烦（或“不满”“轻视”） ②. 感激（或“怀念”“敬佩”） ③. 期待（或“兴奋”“渴望”） 【解析】 【20题详解】 本题考查对人物形象的理解分析能力。 阿长特意请假为“我”买来《山海经》，且穿着新衣，语气兴奋，体现她对“我”的真心关爱，以及完成心愿后的自豪与喜悦。所以，阿长“高兴地说道”展现的是她性格的朴实热情、真诚善良一面。 父亲在“我”急切期待看庙会时，刻意放缓语调命令“我”背书，凸显其封建家长的权威与对儿童天性的压制。所以，父亲“慢慢地说”语气平缓而不容反抗，体现的是他严厉刻板、专制威严的性格特点。 【21题详解】 本题考查理解分析能力。 联系原文“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”内容可知，甲文中“我”“震悚”的原因是阿长意外买来“我”渴求已久的《山海经》，此前无人理会“我”的愿望，书中奇幻内容令“我”极度震撼惊喜。而阿长作为不识字的保姆，竟理解并满足了“我”的愿望，此举远超“我”的期待，所以让“我”“震悚”。 从乙文“给我读熟。背不出，就不准去看会。”“他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？”可知，“我”“忐忑”是原因：父亲突然要求背书，并以“不准看会”要挟，使“我”从兴奋跌入恐惧，唯恐失去期盼已久的庙会机会。背书是父亲临时施加的压力，与“我”的快乐期待形成尖锐矛盾，因而让“我”“忐忑”，内心既紧张又无奈。 【22题详解】 本题考查内容梳理与概括能力。 从《阿长与〈山海经〉》中“但是她懂得许多规矩;这些规矩，也大概是我所不耐烦的”“她教给我的道理还很多……总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了”可知，一开始，“我”对阿长是厌烦的，不满的，嫌阿长啰嗦、规矩多、睡相差。对于阿长的打听《山海经》的事，“我”很是不以为意，比较轻视；再从“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”可知，当阿长给“我”买来《山海经》时，“我”“震悚”起来；最后从文末感叹“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”可知，最终，“我”对阿长充满着感激、怀念和敬佩之情。 从《五猖会》“要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事，因为那会是全县中最盛的会”可知，先前“我”是兴奋和充满期待的，称庙会为“儿时所罕逢的盛事”；然而当父亲命令“去拿你的书来。”“给我读熟。背不出，就不准去看会”时，“我”变得“忐忑”起来，因为“我”正期待去看五猖会，父亲却突然要求“我”背《鉴略》，内心既紧张又无奈。 最后从原文结尾“至今一想起，还诧异父亲何以要在那时候叫我来背书”可知，“我”对父亲的做法非常失望，背完书后看会兴致全无，即便后来，也不能理解。 活动三：同气相求，分享人生体验（表达与交流 50分） 23. 下面是“朋”字和“友”字的甲骨文，会引发你怎样的联想和思考？从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一： 请将“我想成为______的朋友”补充完整，可填写具体的对象（班长、她、孙悟空……），也可填写抽象概念（贴心、勇敢、宽容……），写一篇记叙性文章。 任务二： 请以“朋友的相处之道”为主题，自拟标题，就平时的某一次矛盾，给好朋友写一封信进行沟通交流。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 任务一： 我想成为勇敢的朋友 “朋”字的甲骨文像两串贝币并列，象征平等与相依；“友”字如两只手紧握，传递着温暖与力量。看着这两个古老的符号，我忽然明白：真正的朋友，不是永远站在阳光下的人，而是愿意在风雨中并肩前行的同行者。于是，我默默许下心愿——我想成为勇敢的朋友。 那是一个闷热的下午，教室里鸦雀无声，只有风扇在头顶嗡嗡作响。数学老师正在讲台上发卷子，我的心跳得越来越快。当我的名字被念到时，我低头看见那个刺眼的分数——68分。那一刻，仿佛整个世界都安静了，耳边只剩下自己急促的呼吸声。我攥紧卷子，指节发白，只想躲进课桌底下，让一切消失。 就在这时，小林轻轻坐到我旁边，递来一支笔：“要不要一起改错题？”我抬头看他，他嘴角微扬，眼神清澈而坚定。我犹豫了一下，终于接过笔。我们从第一道题开始，一点一点地分析，他不厌其烦地讲解，直到我真正懂了为止。窗外的阳光斜照进来，洒在他微微汗湿的额角上，也照亮了我心中那一片阴霾。 后来，我才知道，那天他其实也在为考试失利难过，但他没有选择沉默，而是主动靠近我。他用行动告诉我：真正的勇敢，不是从不害怕，而是在害怕时依然选择面对，在低谷时依然愿意伸手拉人一把。 从那以后，我也开始学着做那个“勇敢的朋友”。当同学因为演讲紧张到发抖时，我会轻拍他的肩膀说：“你准备得很充分，我相信你。”当朋友被误会委屈落泪时，我会静静陪在他身边，听他说完所有话。我不再逃避情绪，也不再独自承担压力，因为我渐渐懂得：勇敢不是孤身一人闯天涯，而是有人愿意陪你走过黑夜。 现在，每当我看到“朋”与“友”的甲骨文，心里总会涌起一股暖流。原来，最深的友谊，是两个灵魂彼此照亮的过程。而我，正努力成为那个能给予光亮、也能承接脆弱的——勇敢的朋友。 任务二： 给最好的朋友的一封信 亲爱的阿哲： 你好！ 最近我一直想和你说说话，但又怕打扰你，更怕你嫌我啰嗦。今天终于鼓起勇气写下这封信，不是为了责怪你，而是想把心里的话好好说清楚，也把我们之间的小裂缝补上。 还记得上周五吗？我们一起参加班级朗诵比赛，排练时你总说我读得太慢，节奏拖沓。我其实很在意你的意见，毕竟你是我们班公认的“声音小王子”，但我没敢反驳，只是默默加快语速。可到了正式比赛那天，我太紧张了，一开口就卡住，最后只拿了三等奖。那天晚上，我一个人躲在操场角落哭了很久。 后来我才知道，你在后台一直盯着我，看到我出错后，你皱眉叹了口气，还悄悄对别人说：“他平时练得好好的，怎么今天这么差？”我听到这句话时，心一下子凉了。我不是不想进步，我只是太怕失败了。可你却以为我不够努力，甚至觉得我让你失望了。 其实，我一直把你当成最信任的朋友。每次遇到难题，我都第一个找你帮忙；你生病时，我也会给你带作业。可那次之后，我总觉得你对我有看法，连聊天都变得小心翼翼。我知道你不是故意的，但一句无心的话，可能就会伤到别人的心。 所以我想告诉你：朋友之间的相处之道，不只是互相鼓励，更是学会倾听与理解。有时候，我们都需要多一点耐心，少一点评判。就像“友”字的甲骨文，两只手紧紧相握，不是谁牵着谁，而是彼此支撑、共同前行。 我希望我们还能像以前那样无话不谈，也希望下次你能先问我：“你感觉怎么样？”而不是直接指出问题。我相信，只要我们都愿意多走一步，这段友情一定会更坚固。 期待你的回信。 你永远的朋友：小宇 2024年4月5日 【解析】 【详解】本题考查半命题作文和应用文。 任务一： 审题立意：题目“我想成为______的朋友”是一个半命题作文，核心在于“朋友”二字，而空白处决定了文章的情感基调与价值取向。从甲骨文角度看，“朋”原为两串贝币并列，象征平等、互助；“友”像两只手相握，强调亲密与扶持。这提示我们：真正的友谊建立在平等、真诚、相互支持的基础上。补题对象可分为两类：具体人物，如同学、家人、历史人物、虚构角色。或抽象品质、概念，如勇敢、时间、自然。若填具体对象，需写出“我”渴望与之建立怎样的关系，为何想成为其朋友，过程中有何成长；若填抽象概念，则需拟人化处理，通过叙事展现“我”如何理解、追求或践行这一品质。立意应超越表面交往，体现深层思考：比如想成为“孤独”的朋友，实则是学会与自己和解；想成为“宽容”的朋友，意味着主动化解矛盾、理解他人。关键在于——“成为……的朋友”不是单向索取，而是双向奔赴中的自我完善。文章应通过真实经历或合理想象，展现情感变化与精神成长，避免空喊口号。 选材构思：写作前先明确补题内容，再围绕“为什么想成为其朋友”“如何努力靠近”“这段‘友谊’带来什么改变”展开构思。若写具体人物：可选一个曾给予你启发但尚未深交的人，通过一次偶然事件“他帮你捡起散落的试卷、安慰考试失利的你”，让你意识到他的可贵，从而主动走近，最终收获真挚情谊。也可写虚构人物，如孙悟空，借梦境或阅读体验，表达对其自由、勇敢精神的向往，并反思自己如何在生活中践行这种精神。若写抽象概念：例如“我想成为‘失败’的朋友”，可写一次比赛失利后，从抗拒到接纳，最终在失败中汲取经验；又如“我想成为‘沉默’的朋友”，讲述在喧嚣中学会倾听、在独处中沉淀思想的过程。注意要用具体场景支撑抽象主题，如深夜台灯下的反思、雨中独自散步的顿悟等。无论哪种，都要有清晰的情感线索：疏离、误解→触动、向往→行动、靠近→领悟、成长，结尾点明“朋友”关系的本质是彼此成就。 任务二： 审题立意：本题要求以书信形式，围绕“朋友的相处之道”沟通一次真实或模拟的矛盾。甲骨文“友”字如双手相握，暗示友谊需要主动伸出援手、彼此扶持；“朋”字如贝币成对，寓意平等与互惠。因此，书信的核心立意应聚焦于：真正的友谊经得起摩擦，关键在于理解、尊重与沟通。写作时需注意三点：一是矛盾要真实合理，如误会、意见不合、忽视对方感受等，不可夸大或虚构戏剧冲突；二是语气要诚恳温和，体现“沟通”而非“指责”；三是反思自身问题，展现成长意识。不能只讲对方错，而要体现“我们”的共同责任。立意可从多个角度切入：如“信任比输赢更重要”“差异不是隔阂，而是互补的契机”“沉默会放大误会，坦诚才能修复关系”。最终落脚点应是：朋友之间不必完美无瑕，但需用心经营；一次矛盾若处理得当，反而能让情谊更深。书信体天然具有抒情性与私密感，宜用细节唤起共鸣，用真情打动人心。 选材构思：首先选定一次典型的、有代表性的矛盾事件。常见素材包括：因小组合作分工不均产生争执；因未及时回复消息被误解冷漠；因无意玩笑伤及对方自尊；因成绩竞争产生嫉妒心理等。事件不宜过于激烈，而应体现日常交往中的细微裂痕。构思时按“情境—冲突—感受—反思—和解愿望”推进。开头可简述写信缘由：“最近我们之间好像有点不对劲……”；中间详细描述矛盾发生时的场景，重点刻画自己的情绪和后来的换位思考；接着分析问题根源；最后表达修复关系的愿望，并提出具体行动。注意书信格式：称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期齐全。语言要口语化但不失分寸，避免情绪化词汇。可加入共同回忆增强感染力“还记得我们一起……吗？”，结尾留出空间给对方回应，体现尊重与期待。整封信应传递一个信念：朋友不是没有矛盾，而是愿意为彼此低头、转身、拥抱。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $