7 什么比猎豹的速度更快 教案-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该小学语文教案围绕《什么比猎豹的速度更快》，聚焦不同事物速度比较及列数字、作比较等说明方法。通过谈话导入“猎豹是否最快”引发疑问，引导学生带着“什么更快、快多少”等问题学习，构建“事物—速度—比较对象”的逻辑认知支架。 亮点在于以小组合作完成“速度对比表”梳理层级关系，直观呈现层层递进的说明顺序，培养逻辑思维；通过“能否去掉‘大约’”品析语言准确性，落实语言运用素养；结合小练笔运用说明方法描述事物，提升审美创造能力。助力学生掌握说明方法与信息整合技能，为教师提供清晰的重难点突破路径。

7 什么比猎豹的速度更快 语言建构与运用：积累 “俯冲、浩瀚、难以置信” 等词语，掌握列数字、作比较、举例子的说明方法，能准确运用说明性语言描述事物速度。 思维发展与提升：通过梳理速度层级关系，培养逻辑思维和有序思考能力，学会分析说明文中的比较逻辑，提升信息筛选与整合能力。 审美鉴赏与创造：感受说明文语言的准确性与条理性之美，体会作者通过层层比较展现速度差异的表达智慧，尝试仿写简单的比较式说明片段。 文化传承与理解：了解自然界和人类科技中的速度奇迹，激发对科学探索的兴趣，培养尊重科学、勇于探索的科学精神。 重点 梳理课文介绍的多种事物的速度，理清 “事物 — 速度 — 比较对象” 的逻辑关系。 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法，体会其在说明中的作用。 有感情地朗读课文，感受说明文语言的准确性和条理性。 难点 理解课文层层递进的说明顺序，体会作者如何通过有序比较突出事物速度特点。 运用所学说明方法，尝试描述一种事物的速度，做到准确、有条理。 理解 “光的速度是惊人的，大约是 30 万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！” 等复杂句式的表达效果。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，在动物世界里，谁是大家公认的速度冠军？”（预设：猎豹）“猎豹的速度到底有多快呢？有没有比它更快的事物？今天，我们就一起走进课文《什么比猎豹的速度更快》，揭开速度的奥秘。” 板书课题，指导朗读：强调 “更快” 二字，读出疑问和探究的语气。 初读课题质疑：“读了课题，你们有什么想问的？”（预设：什么比猎豹的速度更快？快多少？课文还介绍了哪些事物的速度？），引导学生带着问题进入课文学习。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读课文：要求：借助拼音读准字音，读通句子，不认识的字词圈画出来；思考课文围绕 “速度” 介绍了哪些事物，用横线画出来。 字词正音与积累： 出示重点字词：猎豹、俯冲、浩瀚、难以置信、搭乘、喷气式、火箭、流星体、光柱，指名认读，纠正 “俯（fǔ）冲”“浩瀚（hào hàn）”“流星体（tǐ）” 等读音。 理解词语：“难以置信” 指很难相信，引导学生结合生活语境造句；“浩瀚” 形容非常广阔，可联系 “浩瀚的宇宙” 理解。 整体梳理内容： 指名回答课文介绍的事物，师根据学生回答板书：人→鸵鸟→猎豹→游隼→喷气式飞机→火箭→流星体→光。 引导学生观察板书，提问：“这些事物是按照什么顺序排列的？”（预设：速度由慢到快的顺序），初步感知课文的说明顺序。 （三）精读课文，探究说明方法与逻辑（20 分钟） 聚焦 “猎豹与游隼”，学习说明方法（7 分钟）： 指名朗读第 3-4 自然段，提问：“猎豹的速度有多快？作者是怎么说明的？” 引导学生找出关键语句：“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时”“比鸵鸟跑得更快的动物要数猎豹了”，分析说明方法：列数字（一百一十千米每小时）、作比较（与鸵鸟比较），体会列数字让速度更具体，作比较突出猎豹速度快的特点。 追问：“还有比猎豹更快的吗？游隼的速度如何？” 找出 “游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时！这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶速度的两到三倍！”，再次强化列数字、作比较的说明方法，让学生用 “从…… 我感受到……” 的句式表达体会。 梳理速度层级，理解说明顺序（7 分钟）： 分组合作：以 4 人为一小组，结合课文内容，完成 “事物速度对比表”（表格包含 “事物名称、速度、比较对象” 三列），时间 5 分钟。 小组汇报，师生共同完善表格，重点关注：喷气式飞机（声速的数倍）、火箭（四万千米每小时，比喷气式飞机快得多）、流星体（二十五万千米每小时，比火箭快得多）、光（三十万千米每秒，比流星体快几千倍）。 引导学生观察表格：“作者介绍这些事物时，是怎样一步步引出更快事物的？”（预设：先介绍前一种事物的速度，再提出 “还有比它更快的”，引出下一种事物），明确课文层层递进的说明顺序，体会这种顺序能让读者清晰感知速度差异。 品味语言准确性，积累说明句式（6 分钟）： 出示重点句子：“光的速度是惊人的，大约是 30 万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！” 提问：“句中的‘大约’能否去掉？为什么？”（预设：不能，“大约” 表示估计，光的速度是近似值，去掉后就变成准确数值，不符合实际，体现了说明文语言的准确性）。 再出示：“如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转七圈多！” 引导学生分析 “如果…… 就……” 的假设句式，体会其让说明更生动、易懂的作用。 全班齐读重点句子，积累说明性语言。 （四）巩固练习，学以致用（5 分钟） 课堂小练笔：选择生活中两种事物（如自行车和电动车、火车和高铁），运用列数字、作比较的说明方法，写一段 100 字左右的话，描述它们的速度差异。 指名分享练笔，师生共同点评：重点关注说明方法的运用是否准确，语言是否简洁、有条理。 总结回顾：“今天我们学习了《什么比猎豹的速度更快》，认识了多种事物的速度，掌握了列数字、作比较等说明方法，还体会了说明文层层递进的说明顺序。希望同学们以后阅读说明文时，能主动关注这些特点，也能运用所学方法描述事物。” （五）布置作业（5 分钟） 背诵课文中介绍光的速度的段落（第 8 自然段），积累说明性语言。 查阅资料，了解一种其他事物的速度（如高铁、卫星），用几句话记录下来，运用至少一种说明方法。 预习下一课，熟读课文，圈画重点字词。 本节课围绕 “速度” 核心，聚焦四维核心素养设计教学，通过导入质疑、初读梳理、精读探究、学以致用四个环节，让学生掌握了课文内容和说明方法。亮点在于采用小组合作梳理速度层级，借助表格直观呈现说明顺序，帮助学生突破难点；通过 “能否去掉‘大约’” 等问题，引导学生体会说明文语言的准确性，落实了语言建构与运用的素养目标。 不足之处在于：部分学生对 “流星体、光的速度” 等抽象概念理解不够深刻，缺乏直观感知；小练笔环节时间较紧张，部分学生未能充分发挥，说明方法运用不够灵活。改进方向：课前可准备相关事物速度的视频或图片，增强直观性；适当调整课堂时间分配，给练笔和点评留出更充足的时间；课后通过拓展阅读，让学生积累更多说明文范例，提升运用说明方法的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $