5 搭石 教案-2025-2026学年五年级语文上册统编版

5 搭石 语言建构与运用：积累 “汛期、谴责、协调有序” 等词语，掌握 “如果…… 就……” 假设句式，能仿写体现画面感的句子，提升语言表达的准确性与生动性。 思维发展与提升：通过梳理搭石的摆放、使用场景，分析乡亲们的行为背后的品质，培养逻辑思维与深度思考能力，理解 “搭石” 的象征意义。 审美鉴赏与创造：感受课文中描写的乡村生活画面美、人情美，体会作者借物喻人的表达技巧，尝试用文字描绘生活中的美好瞬间。 文化传承与理解：体会乡亲们互帮互助、谦让有礼的传统美德，理解 “搭石” 所承载的乡村文化与人文精神，增强对中华传统美德的认同与传承意识。 重点 理解课文围绕 “搭石” 描写的具体场景（摆搭石、走搭石、让搭石），感受乡亲们的美好品质。 品味课文生动形象的语言，体会关键词句在表情达意中的作用，如 “协调有序”“相背而行” 等词语展现的画面感。 难点 理解 “搭石，构成了家乡的一道风景” 的深层含义，体会 “搭石” 不仅是自然景物，更是乡亲们美德的象征。 掌握借物喻人的表达方法，领悟作者如何通过描写搭石及乡亲们的行为，含蓄表达对传统美德的赞美。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，我们的家乡都有独特的风景，有的是青山绿水，有的是古老建筑。今天，老师要带大家走进山东莱芜的乡村，去认识一道特殊的风景 —— 搭石（板书课题）。 质疑激趣：看到 “搭石” 这个词，你们有什么疑问？（预设：什么是搭石？搭石在哪里？为什么要铺搭石？）带着这些问题，让我们一起走进课文寻找答案。 播放图片：展示搭石的实景图片，让学生直观感受搭石的样子，初步了解搭石是乡亲们在小溪里摆放的石头，方便过河。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不理解的词语圈出来；思考课文围绕 “搭石” 写了哪些内容。 字词正音： 出示生字词：“汛、谴、惰、衡、绰、山洪暴发、谴责、懒惰、协调有序、人影绰绰、相背而行”。 指名认读，重点指导 “谴（qiǎn）”“惰（duò）”“绰（chuò）” 的读音；通过组词、联系上下文等方式理解 “谴责”“协调有序”“人影绰绰” 的意思。 齐读生字词，巩固记忆。 梳理脉络： 指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考每段主要写了什么。 小组讨论：课文围绕 “搭石” 写了哪几方面内容？ 全班交流，师生共同梳理：摆搭石（第 2 段）、走搭石（第 3-4 段）、赞搭石（第 5 段）。 板书课文脉络，帮助学生构建整体认知。 （三）精读品味，感悟内涵（20 分钟） 聚焦 “摆搭石”，体会 “讲究”（7 分钟）： 指名朗读第 2 段，思考：乡亲们摆搭石有哪些讲究？ 出示重点句子：“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。” 圈画关键词：“平整方正”“二尺左右的间隔”“横着摆上一排”，引导学生体会乡亲们摆搭石时的细心与周到。 追问：“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。” 从这句话你能感受到什么？（预设：乡亲们把摆搭石当作自己的责任，体现了互帮互助的品质） 小结：摆搭石的讲究，藏着乡亲们的责任与关爱，这是一道温暖的风景。 聚焦 “走搭石”，感受 “和谐”（8 分钟）： 自由朗读第 3-4 段，找出描写人们走搭石的句子，用横线画出来，体会其中的画面感。 重点赏析第 3 段：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 引导学生想象画面：读到 “协调有序”，你仿佛看到了怎样的场景？（预设：乡亲们步伐一致，有序过河） 品味语言：“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”“清波漾漾，人影绰绰”，这两个分句分别从什么角度描写？（听觉、视觉）这样写有什么好处？（让画面更生动，富有美感） 指名有感情地朗读，读出画面的美感与人们的和谐。 重点赏析第 4 段：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 理解 “理所当然”：什么是 “理所当然”？乡亲们把什么看成理所当然？（预设：年轻人背老人过搭石是理所当然的事） 拓展思考：除了背老人，乡亲们在走搭石时还会做些什么 “理所当然” 的事？（预设：扶小孩、帮残疾人、提醒他人小心） 小结：走搭石的场景，藏着乡亲们的谦让与互助，这是一道和谐的风景。 聚焦 “赞搭石”，领悟 “象征”（5 分钟）： 齐读第 5 段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 质疑：搭石只是普通的石头，为什么说它 “联结着乡亲们美好的情感”？ 小组讨论，全班交流：搭石是乡亲们过河的必需品，更是乡亲们互帮互助、谦让有礼等美好品质的载体，它见证了乡亲们的真情，所以联结着美好的情感。 深化理解：“搭石，构成了家乡的一道风景”，这道风景仅仅是搭石本身吗？（预设：不是，更是乡亲们的美好品质） 板书：搭石 —— 风景（景物美 + 人情美），明确借物喻人的表达方法。 （四）拓展延伸，学以致用（5 分钟） 仿写练习：课文用生动的语言描写了走搭石的画面，运用了听觉、视觉等角度的描写。请你模仿这种写法，写一写生活中的一个场景，如 “过马路”“排队打饭” 等，突出画面感与和谐美。 分享交流：指名朗读自己的仿写片段，师生共同点评，肯定优点，提出改进建议。 情感升华：同学们，搭石虽小，却承载着大大的美德。在生活中，也有许多像搭石一样平凡却能体现美好品质的事物或行为，希望我们都能做像乡亲们一样的人，传承互帮互助、谦让有礼的传统美德。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 课堂小结：今天，我们学习了《搭石》这篇课文，认识了家乡的特殊风景 —— 搭石，感受了乡亲们摆搭石的讲究、走搭石的和谐，领悟了搭石所承载的美好情感与传统美德。希望同学们能将这份美德记在心中，落实在行动中。 布置作业： 基础作业：抄写生字词和重点句子，背诵第 3-5 段。 拓展作业：回家后，和家人分享《搭石》的故事，聊聊生活中体现互帮互助的事例；观察生活中的 “搭石”，写一段简短的文字记录下来。 本次教学围绕《搭石》的核心素养目标展开，通过 “初读感知 — 精读品味 — 拓展延伸” 的环节，引导学生理解课文内容，感受乡亲们的美好品质。教学中注重字词积累与语言运用，通过圈画关键词、想象画面、有感情朗读等方式，帮助学生品味语言的生动性；聚焦 “搭石” 的象征意义，通过质疑、讨论等活动，突破教学难点，让学生理解借物喻人的表达方法。 但教学中也存在不足：一是在引导学生体会 “理所当然” 的内涵时，拓展不够充分，部分学生未能深入理解乡亲们品质的普遍性；二是仿写练习的时间较紧张，部分学生未能充分发挥，点评不够细致。 改进方向：下次教学时，可增加生活实例分享环节，让学生结合自身经历谈谈对 “理所当然” 的理解；合理分配教学时间，给仿写练习和点评留出更充足的空间，同时注重分层指导，满足不同学生的学习需求，让课堂更具实效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $