安徽省2024年普通高校对口招生考试学前教育类专业理论真题试卷（含解析）

安徽省2024年普通高校对口招生考试 学前教育类类专业理`仑试卷 墨号 四 分 得分 一、单项选择题（每题2分，共30分） 1认为儿童是“白板“，教育是？造心灵七艺术的教育家是 A.夸美纽斯B.洛克C卢校D.装餐洛齐 2幼儿在游戏中，看见小腕小勺，就想象喂娃娃吃假：看见小汽车，就要玩开汽车 的游戏这反映了幼儿想象的()特点 A无意性B.有意性C夸张性D.情境性 3.幼儿期最典型、最（待色的游戏形式是 A角色游戏B.结构游戏C表演游戏D.智力游戏 4.幼儿鼻出血应()。 A让幼儿们头B.用湿毛巾冷败幼儿前额、鼻部 C捏住鼻翼，压迫止血L用酒精擦拭鼻韶 5.幼儿园课程内容的南形式主要有() A分科课程、材课程和活动课程B分科课程、主题课程和综合课程 C显性课程、隐性课程和话动课程D.显性课程、)性课程和综合课程 6.儿童最早由现的记忆是()， A形像心亿B.运动记忆C情绪记忆D.语词记忆 7.(注结构游戏中，由独自搭建发展能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼 九()的水平。 A.建构形式发帐B.确定游戏主题C运用材料D,社会性发展 8.幼儿园教有工作评价应当、)为主 A.管理人员评价B.教师自评C家长评价D.会评价 9.幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映了幼儿()的发 展 A情感B.社会认知C感觉D.个A 10.儿童学习某种知识和形成某力或行为比转容号，心理某个方1展最为迅速 的时期，被称为()。一微信公众号：肆」付口升学 A几量心理发展的反抗期B.儿童心理发丽门转折期 C儿童心理发展的放感期D.儿童心理发展的危机期 11教师根据幼儿的图断来评价幼儿失的方法属于()， A观察法B.作品分析法C档评价法D.实验法 12.学前儿童体育活动的主要内容和方C是() A体有课B体育游戏C早操：话D.基本动作练 13.幼儿常常好心办坏事“，美：将米洗好了放言锅里，却没有放水，这是幼儿思维的()所致。 A围定：B.片而性C.近视性D.经验性 14.提出“最近发展区理论的牧有家是(， A.维果茨基B.一什拉C皮亚杰D.蒙台梭利 15.幼儿在绘画时常常“顾此失彼“，说明幼儿注意的 较差。 A稳定性B.度C.分配能力D.范围 二、填空题（每题2分，共20分） 1.学前教门学是专门研究 儿童教育规律的料学。 2.幼儿注意的稳定性比较差，3岁幼儿能旗.中注意分钟左名 3.幼儿的语言最初是，随着年龄的增长逐渐向独白言语止渡。 4幼儿园一日生活包括入园、晨检、进餐、午睡、、离园等环节 5.幼儿的料会性主要是在日常生活和游戏中通过配察和潜移敷化地发展起来的 6.幼儿期占主导地位的想象是想象。 7。利儿童美术教有包括绘画、手工和三大内容 B.幼儿园课程目标的层次从宏观到微观可分为：课程总目标、年龄阶段目标， 和活动目标 9.幼儿的攻击行为分为攻击性行为和敌意门攻击性行为。 10.幼儿心理健康的重要前提是一： 一微信公众号：翔子对口升学 三、判断题（每题2分，共20分） 1。幼儿的学习是以直接经验为基髓，在游戏和日常生活中进行的 2.幼儿看到故事书中的“环人，常常会把他报掉，这是幼儿情绪易冲动的表现。() 3.幼儿园课程的基本形式是上课。() 4.幼儿期是语并发展，特别是词汇发呕最为丰富的时期() 5.幼儿园环设应遵循安全性、教育性、参与性和经济性等原则。 6.幼儿的自我评价主要依就成人的评价，到了幼儿晚期，开始出现独立的自我评价，() 7.教师在组织幼儿游残小，要放手让幼儿自己去玩，教师不受十顶。() 8.的儿的思维特点是以抽象逻辑思维为上() 9.幼儿的全面教育就是要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均发展，() 10.幼儿的自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制三个方面，( 四、简答题（每题10分，共30分） 1.简述幼儿园教育活动设计的一般步骤。 2.简述幼儿良好饮食习惯的塘养要点。 3.简述幼儿观察力发展的特点 一、单项选择题 1.答案：B 解析：洛克提出“白板说”，认为儿童出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念 和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验，教育是塑造心 灵的艺术。夸美纽斯提出“泛智”教育等思想；卢梭倡导自然主义教育；裴斯泰洛 齐主张教育心理学化。 2.答案：A 解析：幼儿看见小碗小勺就想象喂娃娃吃饭，看见小汽车就玩开汽车游戏，体现出 想象没有预定目的，由外界刺激直接引起，是无意想象的特点。无意想象是幼儿想 象的主要形式，常无预定目的，主题不稳定。 3.答案：A 解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一 种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，是幼儿期最典型、最有 特色的游戏形式。 4.答案：C 解析：幼儿鼻出血时应捏住鼻翼，压迫止血，压迫止血后可冷敷前额、鼻部。仰头 会使血液倒流至咽喉，可能引起呛咳等：酒精擦拭鼻部不恰当，可能刺激鼻腔黏膜。 5.答案：A 解析：幼儿园课程内容的组织形式主要有分科课程（将课程内容按照学科划分，如 语言、数学等)、核心课程（围绕社会问题或生活问题组织课程内容）和活动课程 (以儿童的兴趣和需要为基础，以活动为中心组织课程)。主题课程和综合课程表 述不准确，显性课程与隐性课程是根据课程呈现形式划分，并非课程内容组织形式。 6.答案：B 解析：运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆，儿童最早出现的记忆是运动 记忆。比如，婴儿对喂奶姿势的条件反射，就属于运动记忆。 7.答案：D 解析：幼儿从独自搭建发展为与同伴联合搭建，体现了幼儿在游戏中与同伴互动合 作的能力提升，反映了幼儿社会性发展水平的提高。社会性发展包括幼儿与他人的 交往、合作等方面能力的发展。 8.答案：B 解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自 评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。教师自评能 促进教师反思和自我成长，更了解自身教育教学情况。 9.答案：B 解析：幼儿意识到自己和他人一样有情感、动机、想法，这表明幼儿对自己和他人 心理状态的认知发展，属于社会认知范畴。社会认知是个体对自我、他人及社会关 系的认知。 10.答案：c 解析：敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，心理某个方 面发展最为迅速的时期。在敏感期内，儿童对特定的刺激敏感，学习效果更佳。转 折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变 化的情况；反抗期是转折期的一种表现，幼儿常表现出对成人的反抗行为：危机期 是指在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒 行为的现象。 11.答案：B 解析：作品分析法是通过分析幼儿的作品（如绘画、手工等）来了解幼儿心理和发 展状况的方法。观察法是在自然条件下，对幼儿的行为进行观察、记录和分析：档 案袋评价法是收集幼儿在一段时间内的作品、表现等资料，全面评价幼儿发展；实 验法是通过控制变量来研究幼儿心理和行为发展。 12.答案：B 解析：体育游戏是以发展幼儿基本动作，增强幼儿体质为主要目的的游戏，符合幼 儿活泼好动的特点，是学前儿童体育活动的主要内容和方式。体育课是有目的、有 计划地对幼儿进行体育教育的教学活动：早操活动是幼儿园一日活动中的体育活动 环节之一；基本动作练习是体育活动的一部分内容，但体育游戏更具综合性和趣味 性。 13.答案：B 解析：幼儿思维的片面性是指幼儿思考问题时，往往只从一个方面考虑，不能全面 地看待问题。“好心办坏事”，如洗米不放水，就是因为幼儿只关注到洗米，没考虑 到煮饭需要放水，体现了思维片面性。固定性指幼儿思维缺乏灵活性；近视性指幼 儿只能考虑到眼前的事物关系，不会更多思考：经验性指幼儿常根据自己的生活经 验来思考问题。 14.答案：A 解析：维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童有两种发展水平：一是儿童的 现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。班 杜拉提出社会学习理论；皮亚杰提出儿童认知发展阶段理论；蒙台梭利是著名幼儿 教育家，强调儿童的自主发展和感官教育。 15.答案：C 解析：注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。幼 儿绘画时“顾此失彼”，说明他们很难同时将注意分配到绘画的不同方面，注意分配 能力较差。注意稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短：注意广度 也叫注意范围，是指在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。 二、填空题 1.答案：0-6岁 解析：学前教育学是专门研究0-6岁儿童教育规律的科学，这一年龄段是儿童身 心发展的重要时期，学前教育学旨在探索如何促进这一阶段儿童的全面发展。 2.答案：3-5 解析：3岁幼儿注意能集中3-5分钟左右，随着年龄增长，幼儿注意稳定性逐渐 提高，4岁幼儿能集中注意10分钟左右，5-6岁幼儿能集中注意15分钟左右。 3.答案：对话言语 解析：幼儿语言发展最初是对话言语，即幼儿与成人之间的一问一答式交流，随着 年龄增长，逐渐向独自讲述事情、表达想法的独白言语过渡。 4.答案：游戏 解析：幼儿园一日生活包含多个环节，游戏是幼儿一日生活中的重要活动，对幼儿 的身心发展具有重要意义，与入园、晨检、进餐、午睡、离园等共同构成一日生活。 5.答案：模仿 解析：幼儿的社会性发展主要通过在日常生活和游戏中的观察和模仿来实现，他们 会观察成人和同伴的行为，并模仿学习，逐渐掌握社会交往规则和行为方式。 6.答案：无意 解析：幼儿期无意想象占主导地位，其想象常无预定目的，由外界刺激直接引起， 想象的主题不稳定，内容零散。 7.答案：欣赏 解析：学前儿童美术教育包括绘画、手工和欣赏三大内容，绘画培养幼儿的造型能 力和表现力；手工锻炼幼儿手部精细动作和创造力：欣赏则培养幼儿的审美能力和 艺术素养。 8.答案：单元目标 解析：幼儿园课程目标从宏观到微观分为课程总目标、年龄阶段目标、单元目标和 活动目标。单元目标是根据年龄阶段目标，结合不同主题或单元内容制定的，活动 目标则是针对具体教育活动设定的目标。 9.答案：工具性 解析：幼儿的攻击性行为分为工具性攻击性行为和敌意性攻击性行为。工具性攻击 是为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等行为：敌意性攻击则是以人为指向，目 的在于打击、伤害他人。 10.答案：智力发展正常 解析：智力发展正常是幼儿心理健康的重要前提，只有智力正常发展，幼儿才能正 常感知、记忆、思维、想象等，进而形成健康的心理和良好的社会适应能力。 三、判断题 1.答案：V 解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿的学习是以直接经验为基础，在游 戏和日常生活中进行的。幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，这种 学习方式符合幼儿的认知特点。 2.答案：V 解析：幼儿情绪易冲动，表现为情绪强烈，难以控制。看到故事书中“坏人”就抠 掉，是情绪冲动的表现，他们难以理性控制自己的行为，受情绪直接支配。 3.答案：× 解析：幼儿园课程的基本形式是游戏，游戏是幼儿最喜爱的活动，能满足幼儿身心 发展需要，在游戏中幼儿通过与环境、材料和同伴互动，获得全面发展。上课只是 幼儿园教育活动的一种形式，并非基本形式。 4.答案：V 解析：幼儿期是语言发展，特别是词汇发展最为丰富的时期。幼儿在这一阶段积极 学习和掌握各种词汇，从简单的名词、动词到形容词、副词等，词汇量不断增加， 语言表达能力也逐步提高。 5.答案：V 解析：幼儿园环境创设应遵循安全性原则，确保幼儿在环境中的安全；教育性原则， 使环境具有教育意义，促进幼儿发展：参与性原则，鼓励幼儿参与环境创设过程； 经济性原则，在创设环境时考虑成本效益，因地制宜。 6.答案：V 解析：幼儿初期，自我评价主要依赖成人的评价，成人的肯定或否定对幼儿影响很 大。到了幼儿晚期，幼儿开始出现独立的自我评价，能根据自己的标准对自己的行 为进行评价，但仍受成人评价影响。 7.答案：× 解析：教师在组织幼儿游戏时，不能完全放手不管。教师应在游戏中发挥观察、引 导、支持的作用，适时介入游戏，促进幼儿游戏水平的提高和社会性发展，如引导 幼儿解决游戏中的冲突、拓展游戏情节等。 8.答案：× 解析：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。具体形象 思维是幼儿凭借事物的具体形象和表象进行的思维，他们需要借助具体事物来理解 概念和解决问题。 9.答案：× 解析：幼儿的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平 均发展。全面发展是指幼儿在各方面都能得到发展，但每个幼儿在不同方面的发展 速度和水平存在差异，应因材施教，促进幼儿个性发展。 10.答案：V 解析：幼儿的自我意识包括自我认识（对自己的身体、心理特征等的认识）、自我 体验（对自己的情绪情感体验，如自尊、自信等）和自我控制（对自己行为的调节 和控制)三个方面，这三个方面相互联系，共同构成幼儿的自我意识。 四、简答题 1. 参考答案： 2. 1.导入部分：通过故事、游戏、提问等方式引起幼儿兴趣，导入活动主题。如 在“认识水”活动中，教师可以讲述一个关于缺水的小故事，引发幼儿对水 的关注。 2.展开部分：运用多种教学方法和手段，引导幼儿学习和探索。如在活动中， 教师可以通过实验、观察、讨论等方式，让幼儿了解水的特征和用途。 3.结束部分：对活动进行总结，强化幼儿所学知识和技能，引发幼儿进一步思 考。如教师总结水的重要性，鼓励幼儿在生活中节约用水。 1.确定活动目标：根据幼儿的年龄特点、发展水平和教育要求，确定具体、明 确、可操作的活动目标，包括认知、情感、技能等方面。例如，在科学活动 “认识水”中，认知目标可以是幼儿能说出水的基本特征，情感目标是激发 幼儿对水的探究兴趣，技能目标是幼儿学会用简单工具进行水的溶解性实 验。 2.选择活动内容：依据活动目标，结合幼儿生活经验和兴趣，选择丰富、有趣 且具有教育价值的内容。如上述活动可选择水在生活中的用途、水的三态变 化等内容。 3.设计活动流程： 4.准备活动材料：准备与活动内容相关的教具、学具等材料，确保材料充足、 安全、适宜幼儿操作。如准备透明杯子、水、盐、糖、沙子等实验材料，以 及相关的图片、视频资料等。 5.教学方法选择：根据活动内容和幼儿特点，选择合适的教学方法，如直观演 示法、操作法、游戏法等。在“认识水”活动中，可运用直观演示法展示水 的流动性，用操作法让幼儿亲身体验水的溶解性。 6.活动延伸：为巩固活动效果，设计适当的活动延伸，如在区域活动中投放相 关材料，让幼儿继续探索：或鼓励幼儿回家后与家长一起进行相关实验等。 3. 参考答案： 4. 1.养成定时进餐习惯：为幼儿制定固定的进餐时间和地点，每天尽量在相同时 间进餐，帮助幼儿建立良好的生物钟和进餐规律。例如，早餐8：00-8：30， 午餐1130-12：30，晚餐17：30-18：30等。 2.培养定量进餐习惯：根据幼儿年龄和身体需求，合理安排每餐食量，避免过 度进食或进食过少。教师和家长可以通过示范，让幼儿了解每餐应摄入的食 物量。如幼儿每餐应摄入适量的主食、蔬菜、肉类等。 3.营造良好进餐环境：进餐环境应安静、整洁、舒适，避免过多干扰，如电视、 玩具等。同时，成人要以身作则，不桃食、不偏食，为幼儿树立良好榜样。 4.培养正确进餐姿势和方法：教导幼儿正确使用餐具，如用勺子舀食物，用筷 子夹菜等，以及保持良好的坐姿，不边吃边玩、不狼吞虎咽。 5.鼓励自主进餐：随着幼儿年龄增长，鼓励他们自己动手吃饭，即使吃得慢或 弄脏衣物，也应给予耐心指导和鼓励，增强幼儿的自信心和独立性。 6.控制零食摄入：减少幼儿零食的摄入量，尤其是在饭前1-2小时内，避免 影响正餐食欲。选择健康的零食，如水果、坚果等，控制高糖、高盐、高脂 肪零食的食用。 5. 参考答案： 6. 1.观察的目的性不强：幼儿初期，观察常常没有目的，容易被周围环境中的新 鲜事物吸引，转移观察目标。例如，在观察图片时，幼儿可能一开始看图片 中的花朵，突然又被旁边的蝴蝶吸引，忘记最初观察花朵的任务。 2.观察缺乏细致性：幼儿观察事物时，往往只注意到事物的表面特征和明显部 分，忽略细节。如观察一只小兔子，幼儿可能只注意到兔子的白色皮毛和长 耳朵，而忽略兔子眼睛的颜色、嘴巴的形状等细节。 3.观察缺乏顺序性：幼儿观察时，通常不会按照一定顺序进行，而是无序地观 察。比如观察一幅动物园的图片，幼儿可能一会儿看左边的大象，一会儿看 右边的猴子，再看中间的长颈鹿，没有先后顺序。 4.观察的持续时间短：幼儿观察的稳定性较差，很难长时间集中注意力观察某 一事物。一般来说，3-4岁幼儿观察图片的时间约为3-5分钟，5-6岁 幼儿可达10分钟左右。 5.观察的概括性较低：幼儿观察时，较难发现事物之间的内在联系和本质特征。 如观察不同季节的树木图片，幼儿可能只看到树叶颜色不同，而难以理解季 节变化与树木生长的关系。