Unit 7 Fun after school（Focusing on culture）教案 -2025-2026学年沪教版英语七年级上册

该教案聚焦初中英语“有趣的课外活动”主题，围绕英国希尔赛德小学运动日和澳大利亚小汉普顿小学露天游乐会展开泛读教学。通过播放英国运动日套袋赛跑视频、结合图片激活学生自身校园活动经验，衔接前几课时描述课外活动的基础，搭建文化对比学习支架。 此资料亮点在于融合文化意识与思维品质培养，以任务链设计提升语言能力。通过略读主旨、表格梳理信息等阅读活动夯实词汇句型，环节四讨论“活动意义”“是否影响学习”发展批判性思维，结合第一人称语篇引导学生描述校园活动，助力跨文化理解与表达，为教师提供结构化素养落地路径，提升学生综合语言运用能力。

Unit 7 Fun after school Focusing on culture 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“有趣的课外活动”展开。本课时为泛读课，聚焦文化板块，该课时语篇分别介绍了英国希尔赛德（Hillside）小学的运动日（Sports Day）和澳大利亚小汉普顿（Little Hampton）小学的露天游乐会（The School Fête）。通过本课时的学习，学生将了解英语国家的特色校园活动，拓宽国际视野，增长见识。在语言知识方面，学生将学习并掌握一些与“校园特色活动”相关的词汇。此外，通过比较不同国家的校园文化活动，学生不仅能拓宽国际视野，还能培养跨文化意识与提升跨文化交流能力。 二、语篇分析 【What】 该语篇由两部分构成，分别介绍了英国希尔赛德（Hillside）小学的运动日（Sports Day）和澳大利亚小汉普顿（Little Hampton）小学的露天游乐会（The School Fête）。语篇以第一人称视角呈现，分别从活动地点、活动时间、参与对象、主要活动内容和个人感受等方面进行介绍。 【Why】 通过介绍两所学校不同的“特殊校园日”，让学生了解英语国家学生的特色校园活动，拓宽文化视野，激发学生对不同国家校园生活的兴趣以及培养学生的跨文化意识，理解并尊重不同国家和地区的文化和传统。此外，语篇中通过描述“亲子共同参与活动”和“慈善募捐”，让学生体会合作、分享与公益精神。 【How】 该语篇采用第一人称叙述，增强真实感与亲切感。文章结构清晰，分为两大部分，分别介绍了英国和澳大利亚的校园特殊日。首先交代活动时间、地点以及参与对象，再描述活动内容并结合个人感受或有趣细节。语篇使用一般现在时，用于描述学校常规性活动。语篇使用大量具体名词和丰富的动词，详细的描述使读者产生画面感，也增强了文章的趣味性和感染力。 三、学情分析 通过本单元前几课时的学习，学生能够描述自己喜欢的课外活动或其他校园活动。同时，学生也积累了一些相关词汇。然而，学生对于国外学校文化活动的具体形式与背后文化背景知之甚少，对英国的运动日（Sports Day）和澳大利亚的露天游乐会（The School Fête）等活动了解甚少。部分学生在阅读过程中容易只关注活动内容，而忽视这些活动的意义和相关的文化背景。因此，教师应在教学中结合图片、视频等方式，帮助学生直观感受不同国家的校园活动；通过比较、归纳，引导学生深度思考设立校园特殊日的意义，让学生理解其背后的文化价值。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读文章，提取关键信息，并完成关于特殊节日活动的表格。掌握与学校活动相关的词汇和句型。 2. 描述自己学校或他校的特殊节日活动，培养语言组织和表达能力。 3. 培养跨文化意识，理解并尊重不同国家和地区的文化习俗和传统。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读文章，提取关键信息，并完成关于特殊节日活动的表格。掌握与学校活动相关的词汇和句型。 2. 描述自己学校或他校的特殊节日活动，培养语言组织和表达能力。 【难点】 描述自己学校或他校的特殊节日活动。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，激活已知，导入话题。（7 mins） 教师播放视频，让学生初步了解英国学校运动日的活动内容——套袋赛跑。随后结合图片引导学生联系自身经历，激活已有的关于学校特色活动的背景知识，以此导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. What activity is it on Sports Day? 2. Students look at the pictures and talk about what special days they have at their school. 学习理解之感知与注意 观察学生回答与互动表现，判断学生对“英国运动日”和“套袋赛跑”这个活动是否有一定了解，了解学生是否能结合图片谈论自己学校的特色活动。 环节设计意图：通过视频引发学生兴趣并导入主题，让学生初步了解英国学校运动日的活动内容——套袋赛跑。结合图片引导学生联系自身经历，激活已有的关于学校特色活动的背景知识，为后面的教学做铺垫。 环节二：阅读语篇，完成不同层次的阅读任务，进一步了解“英国的运动日和澳大利亚的露天游乐会”这两个特别的校园日。（16 mins） 教师引导学生阅读语篇，完成不同层次的阅读任务，进一步了解“英国的运动日和澳大利亚的露天游乐会”这两个特别的校园日。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students skim the article and answer the questions. (1) How many special days are mentioned? What are they? (2) Where are the special days from? 4. Students read the article and finish the table. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过学生的表现，判断学生是否能够快速获取文章的主旨大意并准确提取关键信息。通过学生完成表格的情况，评估学生的信息整合与归纳能力。 环节设计意图：通过阅读语篇，让学生充分了解“英国的运动日和澳大利亚的露天游乐会”这两个特别的校园日。此外，培养学生概括信息和整合信息的能力。 环节三：听录音然后朗读文章，随后进一步学习文章重点词汇并将单词与其含义匹配起来。（10 mins） 教师引导学生听录音然后朗读文章，随后对文章重点词汇的详细讲解以及让学生将单词与其含义匹配起来，帮助学生内化所学知识。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students listen to the recording, read the article and learn some useful words. 6. Students find the words in the article and match them with their meanings. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用 通过学生的朗读表现，判断学生语音语调的准确度。通过学生完成匹配题的情况，判断学生是否掌握了文章重点词汇。 环节设计意图: 通过让学生听录音然后朗读文章，帮助学生提升语音语调的准确度以及口语流畅度。通过对文章重点词汇的详细讲解以及让学生将单词与其含义匹配起来，帮助学生进一步理解并掌握文章中的重点词汇。 环节四：深入思考特殊校园日存在的意义以及特殊校园日活动是否会影响学习，随后总结描述校园特殊日的方法。（12 mins） 教师引导学生深入思考特殊校园日存在的意义以及特殊校园日活动是否会影响学习，随后总结描述校园特殊日的方法，以英国希尔赛德（Hillside）小学的运动日（Sports Day）和澳大利亚小汉普顿（Little Hampton）小学的露天游乐会（The School Fête）为例。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students discuss two questions. (1) Why do schools hold special days? (2) Some people think it takes too much time for the students to take part in the special days at school and it may affect students’ study. What is your opinion? 应用实践之分析与判断、描述与阐释 通过学生的回答情况，了解学生对于特殊校园日的看法以及判断学生是否具有深度思考的能力和发散性思维。 8. Students summarize how to describe Sports Day and the School Fête. 应用实践之描述与阐释 通过学生的表现，判断学生的归纳总结能力以及口语表达能力。 环节设计意图: 引导学生讨论特殊校园日存在的意义以及特殊校园日活动是否会影响学习，让学生深入理解特殊校园日存在的积极意义以及让学生尝试从不同角度分析问题，发展批判性思维能力。引导学生总结描述校园特殊日的方法，提升学生整合信息、归纳总结的能力。 作业与拓展 1. Read aloud the passage. 2. Write a short passage about a special day in your school. About 100 words. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $