20金字塔 不可思议的金字塔 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

20金字塔 不可思议的金字塔 语言建构与运用：积累 “矗立、精湛、不可思议” 等词语，掌握列数字、作比较等说明方法的表达效果，能规范运用说明性语言描述事物。 思维发展与提升：通过分析金字塔的建筑数据、构造特点，培养逻辑推理和抽象思维能力，学会多角度探究事物奥秘。 审美鉴赏与创造：感受金字塔的宏伟壮观与古埃及文明的神秘魅力，体会说明文中准确表达与生动描述的统一之美。 文化传承与理解：了解古埃及文明的杰出成就，认识人类古代文明的多样性，增强对世界文化遗产的保护意识与文化自信。 重点：掌握列数字、作比较、举例子等说明方法，理解其在文中的作用；理清文章脉络，把握金字塔 “不可思议” 的具体体现。通过圈画关键数据、对比分析语句，结合小组讨论，让学生明确说明方法对突出事物特点的重要性，梳理出金字塔在规模、建造、工艺等方面的神奇之处。 难点：体会古埃及人民的智慧与艰辛，理解金字塔作为世界文化遗产的价值；将说明方法灵活运用于写作实践。借助史料补充、情境想象、联系生活实际等方式，突破时空限制，让学生感悟文明的厚重，通过片段仿写练习，实现知识的迁移运用。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 情境导入：播放 3 分钟金字塔实景短视频（包含金字塔外观、内部结构、周边沙漠风光），配旁白提问：“在遥远的非洲大陆，矗立着一群神秘的建筑，它们历经数千年风雨，依然巍然不动。它们就是古埃及的金字塔。同学们，看完视频，你们心中有哪些疑问？” 互动提问：引导学生自由发言，预设问题：“金字塔是谁建造的？”“这么大的石头怎么运上去的？”“金字塔为什么是三角形的？” 揭示课题：板书课题《不可思议的金字塔》，引导学生质疑：“‘不可思议’是什么意思？金字塔到底有哪些地方让人觉得不可思议？” 带着问题进入课文学习，激发学生探究欲望。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 朗读指导： 教师范读课文，要求学生注意字音、停顿与语气，圈画出生字词。 学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词，同桌互读互查，确保读准字音、读通句子。 字词教学： 重点讲解生字词：“矗（chù）立”“湛（zhàn）精”“迄（qì）今”“黏（nián）土”“淤（yū）泥”，通过字形分析、近义词对比（如 “矗立 - 屹立”）、造句练习（如 “这座大厦矗立在城市中心”）帮助学生理解记忆。 出示包含生字词的句子，让学生齐读、指名读，巩固字词掌握。 整体梳理： 提问：“课文围绕金字塔的‘不可思议’，写了哪些内容？请用几句话概括课文主要内容。” 引导学生梳理段落层次，明确课文结构：先介绍金字塔的地理位置与整体印象，再从规模、工艺、建造三个方面具体说明其 “不可思议”，最后总结金字塔的历史意义。 板书课文脉络：整体印象→规模宏伟→工艺精准→建造神秘→历史意义。 （三）精读课文，探究细节（20 分钟） 聚焦 “规模宏伟”，学习说明方法（7 分钟）： 指名朗读第 2-3 自然段，提问：“作者是如何体现金字塔规模宏伟的？找出相关语句和数据。” 学生圈画关键信息：“胡夫金字塔高 146 米多，相当于 40 层高的摩天大楼”“塔基面积相当于 126 个篮球场那么大”“用了约 230 万块巨石，每块重 2.5 吨左右”。 探究说明方法： 引导学生分析：“这些具体的数字（146 米、40 层、126 个、230 万块、2.5 吨）叫什么说明方法？它有什么作用？”（列数字，使说明更准确、具体，让读者直观感受金字塔的宏伟）。 提问：“‘相当于 40 层高的摩天大楼’‘相当于 126 个篮球场’运用了什么说明方法？”（作比较，将金字塔与熟悉的事物对比，突出规模之大）。 拓展练习：让学生用 “相当于” 说一句话，运用作比较的说明方法，巩固知识运用。 探究 “工艺精准”，感受古人智慧（6 分钟）： 小组合作学习第 4 自然段，思考：“金字塔的工艺精准体现在哪些地方？找出相关语句，结合具体数据说说你的感受。” 小组代表发言，预设答案：“石块之间严丝合缝，连锋利的刀片都插不进去”“塔基四条底边的误差不超过 20 厘米”“四个角都是直角，误差极小”。 情境想象：“同学们，在没有现代测量工具的古代，古埃及人能达到这样的精准度，你们觉得不可思议吗？请试着想象他们可能会用什么方法来保证工艺精准？” 鼓励学生大胆猜测，激发思维。 教师补充：古埃及人利用太阳、星象来定位，用绳索、铅锤来测量，体现了他们高超的智慧。 解密 “建造神秘”，体会艰辛付出（7 分钟）： 指名朗读第 5-6 自然段，提问：“金字塔的建造过程为什么让人觉得神秘？古埃及人可能是怎样建造金字塔的？” 学生交流讨论，梳理文中提到的两种推测：利用斜坡运输巨石、利用杠杆撬动巨石。 补充资料：播放 1 分钟古埃及人建造金字塔的示意图动画，帮助学生理解运输、搭建的过程。 情感升华：“每一块巨石都凝聚着古埃及人的汗水和智慧，据推测，建造胡夫金字塔需要 10 万人花 20 年时间才能完成。从这些数字中，你们感受到了什么？” 引导学生体会古埃及人民的勤劳、坚韧与伟大。 （四）总结拓展，迁移运用（5 分钟） 课文总结： 提问：“现在我们回到课题，金字塔的‘不可思议’具体体现在哪些方面？”（规模宏伟、工艺精准、建造神秘） 教师总结：金字塔不仅是一座建筑，更是古埃及文明的象征，是人类古代文明的瑰宝，它的存在让我们感受到了世界文化的多样性和人类智慧的无穷魅力。 拓展延伸： 出示世界其他文化遗产图片（如中国长城、印度泰姬陵），提问：“这些也是世界文化遗产，它们同样有着独特的魅力和神秘的故事。课后同学们可以查阅资料，了解其中一处文化遗产的特点，下节课和大家分享。” 写作迁移： 布置小练笔：“运用今天学到的列数字、作比较的说明方法，描述你熟悉的一种事物（如学校的教学楼、家里的冰箱），突出它的一个特点，写一段话（50 字左右）。” 指名读自己的练笔，师生共同点评，强化说明方法的运用。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 课堂小结：回顾本节课学习内容，再次强调重点：掌握列数字、作比较等说明方法，了解金字塔的 “不可思议”，感受古埃及文明的魅力。 分层作业： 基础作业：抄写生字词和重点句子，背诵描写金字塔规模的段落。 提升作业：查阅资料，写一篇短文《我眼中的金字塔》（150 字左右），介绍金字塔的特点和意义。 实践作业：和家人一起观看关于金字塔的纪录片，分享自己的学习收获。 本节课围绕 “不可思议的金字塔” 展开教学，聚焦四维核心素养，通过情境导入、精读探究、拓展迁移等环节，引导学生掌握说明方法，感受古埃及文明的魅力。教学中，借助短视频、示意图等直观教具，有效突破了时空限制，帮助学生理解金字塔的建造之谜；小组合作、情境想象等活动，激发了学生的参与热情，培养了合作能力与思维能力。 但教学中也存在不足：一是在讲解说明方法时，部分学生对作比较的作用理解不够深入，后续需增加实例练习；二是拓展延伸环节时间较紧，学生分享不够充分，可适当调整教学节奏，给学生更多表达空间；三是对古埃及文化背景的补充不足，部分学生难以深刻体会金字塔的历史价值，今后可提前布置预习，让学生提前查阅相关资料，为课堂学习做好铺垫。未来教学中，将进一步优化教学环节，关注学生差异，提升课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $