从不同方向观察同一物体（教学设计）-2025-2026学年数学四年级下册人教版

该小学数学教学设计聚焦从不同方向（前面、上面、左面）观察正方体搭成的几何体，核心是辨认形状及理解观察角度影响形状。通过播放苏轼《题西林壁》视频，联系诗歌“不同角度看庐山不同”的意境引出观察角度重要性，自然过渡到新课，搭建学习支架。 此设计突出数学眼光与实践结合，通过学生动手拼搭几何体、小组讨论观察方法，培养空间观念和几何直观，描述观察结果提升数学语言表达能力。采用直观演示与实验探究法，如拼搭、连线练习及生活观察作业，助学生建立空间观念，教师易操作，有效提升课堂效率。

教学过程 一、复习导入 教师精心挑选苏轼《题西林壁》这首诗的精彩视频进行播放,在视频播放的过程中,教师轻声引导学生仔细欣赏,感受诗歌所描绘的独特意境。(生:全神贯注地欣赏视频,全身心地投入到诗歌的意境之中,眼中流露出陶醉的神情) 视频播放完毕后,教师面带微笑地提问:“同学们,你们知道这首诗到底表达了怎样的意思呢?”(生:陷入沉思,纷纷尝试着回答诗的含义,有的学生说从不同的角度去看庐山,看到的景象是不一样的等等) 小结:就如同诗中所描绘的那样,当我们站在不同的位置时,所看到的物体形状也是各不相同的。 教师紧接着进一步提问:“那为什么同样是一个物体,大家观察到的图形却会不同呢?”(生:积极开动脑筋,踊跃回答,预设为因为观察的角度存在差异) 教师缓缓地揭示课题:看来呀,我们确实需要从多个不同的角度去观察物体呢,通常情况下,我们会从上面或者下面、前面或者后面、左面或者右面来观察物体。那么,今天这节课我们就一起来深入探究 “观察物体” 吧。教师板书课题:观察物体(二)(1) 二、学习任务一:探究例 1 的摆一摆:拼搭图形 教师亲切地引导学生以同桌为单位,共同动手用 4 个正方体拼搭出一个自己喜欢的几何体。(生:兴致勃勃地与同桌合作,动手操作起来,尝试着各种不同的拼搭方式,脸上洋溢着探索的喜悦) 展示交流环节:教师邀请几位学生上台展示自己拼搭好的几何体,并让他们用清晰的语言描