精品解析：2026届江苏省南京市中等职业学校职教高考第一次质量统测语文试卷

南京市职业学校2023级综合高中第一次调研性统测 语文 试卷 2025.12 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必按规定要求填涂答题卡上的姓名、考试证号、考试科目等项目。 2.用2B铅笔把答题卡上相应题号中正确答案的标号涂黑，用黑色水笔在答题卡规定的答题区域书写答案。答案不涂写在答题卡上无效。 一、基础知识单项选择（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 1. 下列加点的字，读音都正确的一组是（ ） A. 翌日（yì） 釉料（yòu） 寥廓（liáo） 撇不开（piě） B. 贫瘠（jí） 龟裂（ɡuī） 怂恿（sǒnɡ） 橘子洲（jú） C. 奇葩（pā） 秸秆（jiē） 冠冕（miǎn） 殡仪馆（bìn） D. 妩媚（fǔ） 寒噤（jìn） 悚然（sǒnɡ） 冠心病（ɡuān） 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 察言观色 奴颜婢膝 觥筹交错 剑拔弩张 B. 以暴治暴 繁文缛节 权衡利弊 花拳绣腿 C. 啼笑皆非 轻歌曼舞 危言耸听 殉私枉法 D. 残垣断壁 自惭形秽 如哽在喉 窥豹一斑 3. 下列加点字词的释义有错误的一组是（ ） A. 事必躬亲（亲自） 时过境迁（变动） 骇人听闻（使震惊） B. 正襟危坐（端正） 相形见绌（不足） 溢美之词（过分） C. 洞若观火（透彻） 痛改前非（彻底） 以汤沃雪（开水） D. 潜移默化（暗中） 口诛笔伐（诛杀） 克勤克俭（能够） 4. 依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（ ） 我觉得真正的格物致知精神， 是在研究学术中不可缺少， 在应付今天的世界环境中 是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说， 研究科学，研究人文学， 在个人行动上，我们 要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 A. 无论 还是 都 不管 或者 都 B. 不但 而且 也 即使 甚至 也 C. 无论 还是 都 即使 甚至 也 D. 不但 而且 也 不管 或者 都 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 近日，兴化市民王某公开日本回流的画报等珍贵历史资料，揭开兴化市在抗战时期的沦陷，记录下日军的滔天罪行。 B. 南通援疆工作组以文化为笔，以情谊为墨，在伊犁河谷绘就了一幅美好画卷，让跨越山海的“文化和鸣”，在天山脚下久久回响。 C. 科学家们经过研究发现，缺觉会让大脑对食物刺激更敏感，激活处理饥饿等信号的区域，激发食欲和觅食本领。 D. 保护文化遗产就是保存中华民族精神生生不息的根，把中华文化瑰宝传播好、保护好、传承好，丰富人们的精神世界。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 B. 据《史记·匈奴传》所载，赵国的长城东起于代（今河北宣化境内），中间经过山西北部，西北折入阴山，至高阙为止。 C. 灯光，不管是哪个人家灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人指路。 D. 袁隆平写了一封信寄给了《人民日报》，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明“杂交稻既能高产又能优质。” 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。（借代） B. 千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。（比喻） C. 柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。（双关） D. 低头弄莲子，莲子清如水。（顶真） 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. 荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯；大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘。（描写） B. 吴起镇战斗之后，有一天，我和黄开湘同志由于事先接到通知，要去参加中央召开的全军干部会议。（记叙） C. 马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。（议论） D. 关于电，只是在发现它在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。（说明） 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（ ） A. 《像山那样思考》 散文 奥尔多·利奥波德 美国 B. 《长征胜利万岁》 回忆录 杨成武 中国 C. 《我愿意是急流》 诗歌 裴多菲 奥地利 D. 《雷雨》 剧本 曹禺 中国 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A. 《简单相信，傻傻坚持》以第一人称的口吻，清新典雅的言语间流淌着冷静睿智、理性包容的工作态度和人生追求。 B. 《荷花淀》善于用简洁朴素的对话展示人物丰富的内心世界，如诗如画的景物描写既增添了诗意，又烘托出人物形象。 C. 《中国人民站起来了》按照“回顾历史—立足当下—展望未来”的脉络，揭示了“中国人民站起来了”的内涵和意义。 D. 《故都的秋》通过以景显情、情景交融的方式，展现了作者对故都之秋的向往、眷恋、赞美之情。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存1种。清初陈鼎一谱，则对川、粤、闽三省所产都有记载。蔡谱不仅是我国，也是世界的果树志中，著作年代最早的一部。内容包括荔枝的产地、生态、功用、加工、运销以及有关荔枝的史事，并记载了荔枝的32个品种。其中“陈紫”一种现在仍然广为栽培。“宋公荔枝”现名“宋家香”，有老树一株，尚生长在莆田宋氏祠堂里，依然每年开花结实。这株千年古树更足珍惜。 荔枝是亚热带果树，性喜温暖，成都、福州是它生长的北限。汉武帝曾筑扶荔宫，把荔枝移植到长安，没有栽活，迁怒于养护的人，竟然对他们施以极刑。宋徽宗时，福建“以小株结实者置瓦器中，航海至阙下，移植宣和殿”。徽宗写诗吹嘘说：“密移造化出闽山，禁御新栽荔枝丹。”实际上不过当年成熟一次而已。明代文征明有《新荔篇》诗，说常熟顾氏种活了几株，“仙人本是海山姿，从此江乡亦萌蘖”。但究竟活了多少年，并无下文。现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。 我国幅员广阔，不同地区有不同的特产。因地制宜，努力发展本地区的特产，是切合实际的做法。盛产荔枝的地区，应该大力发展荔枝的生产。苏轼有诗云：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。”但日啖三百颗，究竟能有几人呢？社会主义现代化的荔枝生产，应该能够逐步满足广大人民的生活需要。 （选自贾祖璋《南州六月荔枝丹》） 11. 下列对选文主要内容的概括，最准确的一项是（ ） A. 荔枝的种植历史与北移实验。 B. 荔枝的文献记载与生长特性。 C. 荔枝的品种分类与加工运销。 D. 荔枝的产地分布与食用价值。 12. 下列对选文画线句的理解，最恰当的一项是（ ） A. 表达对苏轼豪迈诗情的赞赏。 B. 强调荔枝产量有限的客观现实。 C. 体现荔枝在古代的珍贵难得。 D. 暗示发展荔枝生产的必要性。 13. 选文没有使用的说明方法是（ ） A. 引资料 B. 举例子 C. 列数字 D. 打比方 14. 对选文语言特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 引用古代诗文，增强文学性。 B. 用词准确严谨，体现科学性。 C. 语言生动幽默，颇具趣味性。 D. 列举典籍史料，富有知识性。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 15. 下列对选文第一段的理解，正确的一项是（ ） A. 使用反复和设问等手法，揭穿反动当局“安心读书论”的欺骗性。 B. 列举事实揭露日本等帝国主义列强为争夺利益明争暗斗的实质。 C. 将学生的爱国行为和国民党的卖国行径进行类比，起到点题作用。 D. 交代了“友邦惊诧”谬论的出处，为下文批驳敌论点论据做靶子。 16. 下列对选文第二段的分析，不正确的一项是（ ） A. 运用排比手法，三个“不惊诧”与一个“惊诧”形成鲜明对比。 B. 通过列举大量事实，彻底揭露了“友邦人士”虚伪和反动的本质。 C. 本段义正词严，表达了作者对“友邦人士”的极大愤慨和蔑视。 D. 采用驳论的方式，阐述了作者对于建立融洽的中外关系的观点。 17. 下列对选文论证方法的分析，正确的一项是（ ） A. 主要运用了比喻论证，将“友邦”比作蛇蝎，生动形象。 B. 主要运用了举例论证，用大量事实驳斥敌论，证据有力。 C. 主要运用了道理论证，通过严谨的逻辑推理来说服读者。 D. 主要运用了引用论证，大量引用他人评论来证明观点。 18. 选文第三段两个短句独立成段，在表情达意上有何妙处？ 19. 选文多处使用反语，试举一例，并分析其在语言表达上的作用。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 20. 下列各项中，“以”的用法与其他三项不同的是（ ） A. 掭以尖草，不出 B. 作《师说》以贻之 C. 若舍郑以为东道主 D. 请以赵十五城为秦王寿 21. 下列各句，没有使用通假字的是（ ） A. 手裁举，则又超忽而跃 B. 浩浩乎如冯虚御风 C. 祖母刘愍臣孤弱 D. 师者，所以传道受业解惑也 22. 下列各句，句式与其他三句不同的是（ ） A. 以勇气闻于诸侯 B. 夫晋，何厌之有 C. 虽无丝竹管弦之盛 D. 此非孟德之困于周郎者乎 23. 下列各句，没有词类活用的是（ ） A. 爪其肤以验其生枯 B. 而耻学于师 C. 知而不争，不可谓忠 D. 位卑则足羞 24. 下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（ ） A. 臣以为布衣之交尚不相欺 B. 白露横江，水光接天 C. 成不敢敛户口 D. 上食埃土，下饮黄泉 25. 下列对课文的分析不正确的是（ ） A. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中人物的少量动作描写，也能表现出各自不同的性格特点。 B. 《六国论》主要运用对比论证，以史实为据，论证了中心论点“六国破灭，弊在赂秦”。 C. 《赤壁赋》以主客问答的形式，紧扣风与月展开描写与议论，阐发了变与不变的哲理。 D. 《公输》以记事为主，以记言为辅，通过墨子与公输盘、与楚王对话，表现了其高超的论辩艺术。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） （一） 阅读文字，完成下面小题 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ， 。 26. 默写诗中所缺的句子。 27. 简要分析“落木”与“长江”两个意象的内涵及表达效果。 28. 颈联蕴含了诗人哪些复杂情感？试简要概括。 29. 揣摩全诗的内容和意境，将“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。” 黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。今见王夫人如此说，便知说的是这表兄了。因陪笑道：“舅母说的，可是衔玉所生的这位哥哥？在家时亦曾听见母亲常说，这位哥哥比我大一岁，小名就唤宝玉，虽极憨顽，说在姊妹情中极好的。况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理？”王夫人笑道：“你不知道缘故：他与别人不同，自幼因老太太疼爱，原系同姊妹们一处娇养惯了的。若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着他两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，只休信他。” （选自曹雪芹《林黛玉进贾府》） 30. 第一段描写林黛玉的手法有哪些？表现了她怎样的心理特点？ 31. 如何理解第一段加点字“挨”的含义与作用？ 32. 分析黛玉在王夫人面前是如何评价宝玉的。 33. 选文借王夫人之口介绍贾宝玉有何作用？ 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 阅读文字，完成下面小题。 五代史伶官传序 欧阳修 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 34. 下列对选文内容分析不正确的一项是（ ） A. 文章以“盛衰之理”开篇，并以庄宗得失天下的史实作为例证。 B. 文章运用对比手法，强调了“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。 C. 文章引用名言来深化“盛衰之理的关键在于人事”的主旨。 D. 文章以后唐盛衰的史实来劝诫北宋王朝要居安思危、施行仁政。 35. 解释下列加点的字 （1）则遣从事以一少牢告庙 （2）函梁君臣之首 36. 用现代汉语翻译下列句子 （1）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 37. 画线句中“盛”“壮”有何表达效果？ 六、口语交际（8分） 38. 写作。 班级组织观看《大国工匠 匠心传世》专题片后，请你以“我的工匠梦”为主题即席发言。要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级准备开展“传统节日大家谈”主题活动。请为该活动设计方案，完成以下任务： （1）明确并写出本次活动的目的。 （2）为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）为本次活动设计四种活动形式。 （4）传统节日是中华文化根脉。据此谈谈你的看法，不少于60字。要求：不得透露真实的校名、人名等相关信息。 八、应用文写作（10分） 40. 写作。 班级举行了主题为“漫步古诗苑”的经典诵读比赛，请你以班委会的名义写一份活动总结。要求：文中不得透露真实的校名、人名等信息，不少于200字。 九、作文（50分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。 我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来；一切苦境，都可由劳动解脱。（李大钊） 请根据上面材料，写一篇作文，题目自拟，文体不限（诗歌、剧本除外），不少于600字，文中不得透露真实校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 南京市职业学校2023级综合高中第一次调研性统测 语文 试卷 2025.12 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必按规定要求填涂答题卡上的姓名、考试证号、考试科目等项目。 2.用2B铅笔把答题卡上相应题号中正确答案的标号涂黑，用黑色水笔在答题卡规定的答题区域书写答案。答案不涂写在答题卡上无效。 一、基础知识单项选择（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 1. 下列加点的字，读音都正确的一组是（ ） A. 翌日（yì） 釉料（yòu） 寥廓（liáo） 撇不开（piě） B. 贫瘠（jí） 龟裂（ɡuī） 怂恿（sǒnɡ） 橘子洲（jú） C. 奇葩（pā） 秸秆（jiē） 冠冕（miǎn） 殡仪馆（bìn） D. 妩媚（fǔ） 寒噤（jìn） 悚然（sǒnɡ） 冠心病（ɡuān） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。 A.“撇不开”的“撇”应读作piē。 B.“龟裂”的“龟”应读作jūn。 D.“妩媚”的“妩”应读作wǔ。 故选C。 2. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 察言观色 奴颜婢膝 觥筹交错 剑拔弩张 B. 以暴治暴 繁文缛节 权衡利弊 花拳绣腿 C. 啼笑皆非 轻歌曼舞 危言耸听 殉私枉法 D. 残垣断壁 自惭形秽 如哽在喉 窥豹一斑 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 B.“以暴治暴”的“治”应写作“制”。 C.“殉私枉法”的“殉”应写作“徇”。 D.“如哽在喉”的“哽”应写作“鲠”。 故选A。 3. 下列加点字词的释义有错误的一组是（ ） A. 事必躬亲（亲自） 时过境迁（变动） 骇人听闻（使震惊） B. 正襟危坐（端正） 相形见绌（不足） 溢美之词（过分） C. 洞若观火（透彻） 痛改前非（彻底） 以汤沃雪（开水） D. 潜移默化（暗中） 口诛笔伐（诛杀） 克勤克俭（能够） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生分析理解词语含义的能力。 A.正确。“事必躬亲”，不论什么事一定要亲自去做，亲自过问。形容办事认真，毫不懈怠。/“时过境迁”，随着时间的推移，境况发生变化。/“骇人听闻”，指言行、事件等怪诞或严重，因而引起不好的反应。 B.正确。“正襟危坐”，理好衣服端端正正地坐着。形容严肃、恭敬或拘谨的样子。/“相形见绌”，和同类的事物相比较，显出不足。/“溢美之词”，表示过分吹嘘的话语。 C.正确。“洞若观火”，像看火一样透彻清楚。形容观察事物透彻明晰。/“痛改前非”，彻底改正以前所犯的错误。/“以汤沃雪”，用开水浇雪。比喻轻而易举，极易成功。 D. “诛杀”错误，“口诛笔伐”中“诛”的意思是“谴责”。“潜移默化”，指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。/“口诛笔伐”，用言语或文字宣布、声讨敌对者的罪行。也用于谴责坏人坏事。/“克勤克俭”，既能勤劳，又能节俭。 故选D。 4. 依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（ ） 我觉得真正的格物致知精神， 是在研究学术中不可缺少， 在应付今天的世界环境中 是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说， 研究科学，研究人文学， 在个人行动上，我们 要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 A. 无论 还是 都 不管 或者 都 B. 不但 而且 也 即使 甚至 也 C. 无论 还是 都 即使 甚至 也 D. 不但 而且 也 不管 或者 都 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。 本题从第四空入手，该空和前面的“研究科学，研究人文学”共同引导了后面的句子，可见这是一个递进的关系，因此“即使……甚至”最合适，排除ACD。前两空，“不但……而且”表示递进的关系，符合文意。第三空，“也”表示强调，符合文意。第五空，“都”表示概括，符合文意。 故选B。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 近日，兴化市民王某公开日本回流的画报等珍贵历史资料，揭开兴化市在抗战时期的沦陷，记录下日军的滔天罪行。 B. 南通援疆工作组以文化为笔，以情谊为墨，在伊犁河谷绘就了一幅美好画卷，让跨越山海的“文化和鸣”，在天山脚下久久回响。 C. 科学家们经过研究发现，缺觉会让大脑对食物刺激更敏感，激活处理饥饿等信号的区域，激发食欲和觅食本领。 D. 保护文化遗产就是保存中华民族精神生生不息的根，把中华文化瑰宝传播好、保护好、传承好，丰富人们的精神世界。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.搭配不当。“揭开”通常与“真相”“谜底”等搭配，而“沦陷”是历史事件，应改为“揭露兴化市在抗战时期的沦陷历史”或“还原……沦陷的真相”。 C.搭配不当。“激发觅食本领”动宾搭配不当，可改为“激发食欲和进食欲望”。 D.语序不当。逻辑顺序应为“保护好、传承好、传播好”。 故选B。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 B. 据《史记·匈奴传》所载，赵国的长城东起于代（今河北宣化境内），中间经过山西北部，西北折入阴山，至高阙为止。 C. 灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人指路。 D. 袁隆平写了一封信寄给了《人民日报》，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明“杂交稻既能高产又能优质。” 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.错误。“空的”后应为分号，而非句号。句子中“一手提着竹篮……空的”与“一手拄着一支……开了裂”是并列的两个分句，描述祥林嫂的外貌与动作，分句之间需用分号分隔，句号会割裂并列关系，导致句子结构不清晰。 C.错误。“异乡人”后应为破折号。“甚至像我这样的一个异乡人”属于插入语。 D.错误。引号内的句号应移至引号外。 故选B。 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。（借代） B. 千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。（比喻） C. 柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。（双关） D. 低头弄莲子，莲子清如水。（顶真） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对常见修辞手法的理解与辨析能力。 A.正确。“钟鼓馔玉”代指“权贵的奢华生活”——“钟鼓”是权贵宴饮时的娱乐器具，“馔玉”是权贵享用的珍贵食物，以具体的器物、食物代指抽象的奢华生活，符合借代“以相关事物代指本体”的特征。 B.“比喻”错误，实际运用对偶、夸张。“千村”对“万户”（数量词对数量词）、“薜荔”对“萧疏”（景象对状态）、“人遗矢”对“鬼唱歌”（人间惨状对阴森氛围），字数相等、结构对称，是对偶。 C.正确。“系”既指“用绳索拴住玉骢马”，又暗指“留住即将离去的人”；“挂住斜晖”既指“让夕阳停留”，又暗指“留住时光、延缓离别”，一词（或一句）含两层相关含义，符合双关的修辞手法。 D.正确。前一句末尾的“莲子”，作为后一句开头的词语，上句结尾与下句开头语义连贯、词语重复，形成“顶真”的衔接效果，增强语句的韵律感与关联性。 故选B。 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A. 荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯；大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘。（描写） B. 吴起镇战斗之后，有一天，我和黄开湘同志由于事先接到通知，要去参加中央召开的全军干部会议。（记叙） C. 马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。（议论） D. 关于电，只是在发现它在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。（说明） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生分析句子表达方式的能力。 A.正确。描写是对事物的形态、色彩、场景等进行具体刻画，以展现画面感。句中用“粉红色的地毯”比喻开花的荞麦，用“屏风”比喻大麻和玉米，细致描绘出农作物的形态、色彩与布局，构建出鲜活的田间视觉场景，符合描写“具象化呈现事物特征”的核心特征。 B.正确。记叙是对人物经历、事件发展过程进行客观陈述，需包含时间、地点、人物、事件等关键要素。句中“吴起镇战斗之后”（时间）、“我和黄开湘同志”（人物）、“参加中央召开的全军干部会议”（事件）要素完整，仅客观陈述具体经历，无主观评价或阐释，符合记叙“客观叙事”的特征。 C.正确。议论是通过逻辑表述阐明观点、揭示事理关联，需隐含对某一理念或关系的判断。句中强调“马克思列宁主义普遍真理与中国革命具体实践相结合”对“中国革命面目”的关键影响，暗含对“理论联系实际”这一理念的肯定，是对事理关系的观点表达，符合议论“阐明观点、传递判断”的特征。 D.“说明”错误。句子表达了人类对电的认识发展，更偏向议论（观点性表述）。 故选D。 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（ ） A. 《像山那样思考》 散文 奥尔多·利奥波德 美国 B. 《长征胜利万岁》 回忆录 杨成武 中国 C. 《我愿意是急流》 诗歌 裴多菲 奥地利 D. 《雷雨》 剧本 曹禺 中国 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“奥地利”错误。《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲的抒情诗歌，而非奥地利作家的作品。裴多菲是匈牙利民族文学的奠基人，其作品多歌颂爱情与自由。 故选C。 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（ ） A. 《简单相信，傻傻坚持》以第一人称的口吻，清新典雅的言语间流淌着冷静睿智、理性包容的工作态度和人生追求。 B. 《荷花淀》善于用简洁朴素的对话展示人物丰富的内心世界，如诗如画的景物描写既增添了诗意，又烘托出人物形象。 C. 《中国人民站起来了》按照“回顾历史—立足当下—展望未来”的脉络，揭示了“中国人民站起来了”的内涵和意义。 D. 《故都的秋》通过以景显情、情景交融的方式，展现了作者对故都之秋的向往、眷恋、赞美之情。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对课文基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 A.“清新典雅的言语”错误，《简单相信，傻傻坚持》是一篇口述自传，语言风格是质朴、真实的，而非 “清新典雅”。文章以口语化闲聊的方式，将作者内心的痛苦与迷茫、信念与追求娓娓道来，在朴实、简洁的叙述中，融入对人生的思考，体现了冷静睿智、理性包容的工作态度和人生追求。 故选A。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存1种。清初陈鼎一谱，则对川、粤、闽三省所产都有记载。蔡谱不仅是我国，也是世界的果树志中，著作年代最早的一部。内容包括荔枝的产地、生态、功用、加工、运销以及有关荔枝的史事，并记载了荔枝的32个品种。其中“陈紫”一种现在仍然广为栽培。“宋公荔枝”现名“宋家香”，有老树一株，尚生长在莆田宋氏祠堂里，依然每年开花结实。这株千年古树更足珍惜。 荔枝是亚热带果树，性喜温暖，成都、福州是它生长的北限。汉武帝曾筑扶荔宫，把荔枝移植到长安，没有栽活，迁怒于养护的人，竟然对他们施以极刑。宋徽宗时，福建“以小株结实者置瓦器中，航海至阙下，移植宣和殿”。徽宗写诗吹嘘说：“密移造化出闽山，禁御新栽荔枝丹。”实际上不过当年成熟一次而已。明代文征明有《新荔篇》诗，说常熟顾氏种活了几株，“仙人本是海山姿，从此江乡亦萌蘖”。但究竟活了多少年，并无下文。现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。 我国幅员广阔，不同地区有不同的特产。因地制宜，努力发展本地区的特产，是切合实际的做法。盛产荔枝的地区，应该大力发展荔枝的生产。苏轼有诗云：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。”但日啖三百颗，究竟能有几人呢？社会主义现代化的荔枝生产，应该能够逐步满足广大人民的生活需要。 （选自贾祖璋《南州六月荔枝丹》） 11. 下列对选文主要内容的概括，最准确的一项是（ ） A. 荔枝的种植历史与北移实验。 B. 荔枝的文献记载与生长特性。 C. 荔枝的品种分类与加工运销。 D. 荔枝的产地分布与食用价值。 12. 下列对选文画线句的理解，最恰当的一项是（ ） A. 表达对苏轼豪迈诗情的赞赏。 B. 强调荔枝产量有限的客观现实。 C. 体现荔枝在古代的珍贵难得。 D. 暗示发展荔枝生产的必要性。 13. 选文没有使用的说明方法是（ ） A. 引资料 B. 举例子 C. 列数字 D. 打比方 14. 对选文语言特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 引用古代诗文，增强文学性。 B. 用词准确严谨，体现科学性。 C. 语言生动幽默，颇具趣味性。 D. 列举典籍史料，富有知识性。 【答案】11. B 12. D 13. D 14. C 【解析】 【导语】这篇选文以荔枝为主题，从文献记载、生长特性、历史移植等多个角度展开说明。文章兼具科学性与文学性，既引用蔡襄《荔枝谱》等典籍体现严谨考据，又穿插苏轼、宋徽宗等诗文增添文采。通过列举历史移植失败的案例，生动说明荔枝对生长环境的苛刻要求。结尾处笔锋一转，从古人对荔枝的珍视引申到现代应大力发展荔枝生产，体现时代思考。全文结构清晰，史料与文学相得益彰，展现了科普文章的知识性与可读性。 【11题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 第一段围绕“荔枝的文献记载”展开，提及古代讲荔枝的13种书籍（尚存8种）、蔡襄《荔枝谱》的地位（我国及世界最早果树志）、内容（产地、生态、品种等）及具体品种实例；第二段聚焦“荔枝的生长特性”，明确其“亚热带果树，性喜温暖”的属性，以汉武帝、宋徽宗、明代文征明时期的荔枝北移案例，说明成都、福州是其生长北限；第三段虽提及荔枝生产建议，但核心仍是基于前两段的文献与特性展开延伸。 A项“种植历史与北移实验”仅覆盖第二段部分内容，忽略文献记载；C项“品种分类与加工运销”仅为第一段局部信息，非整体；D项“产地分布与食用价值”未体现文献记载与生长特性的核心。唯有B项“文献记载与生长特性”涵盖选段主要内容，故正确。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 前文引用苏轼诗句“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”，体现古人对荔枝的喜爱；后文紧接着提出 “社会主义现代化的荔枝生产，应该能够逐步满足广大人民的生活需要”。画线句以反问语气，并非单纯赞赏苏轼诗情（A项），也非仅强调古代产量有限（B项）或荔枝珍贵（C项），而是通过“古代少有人能实现日啖三百颗”的现实，反衬“让广大人民满足对荔枝的需求”的目标，进而暗示“发展荔枝生产的必要性”，与后文观点形成呼应。 故选D。 13题详解】 本题考查学生分析说明方法的能力。 A.引用苏轼《食荔枝》诗、文征明《新荔篇》诗、宋徽宗诗句，及古代讲荔枝的书籍记载，均属于引资料。 B.举“陈紫”“宋公荔枝（宋家香）”的品种实例，汉武帝、宋徽宗、明代移植荔枝的案例，均属于举例子。 C.提及“古代讲荔枝的书共有13种”“尚存8种”“记载广东所产的仅存1种”“蔡谱记载32个品种”，均属于列数字。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 A.正确。引用苏轼、文征明、宋徽宗的诗文，让说明更具文学韵味，增强文本文学性； B.正确。用词精准，如“现在知道的共有13种”“尚存8种”“生长的北限”，“知道的”“尚存”等表述留有余地，“北限”界定清晰，体现科学性； C.错误。选段语言以客观、平实为主，如陈述文献数量、生长特性、历史案例时，均为理性说明，无 “生动幽默”的表达（如调侃、夸张等），故“颇具趣味性”的表述不准确； D.正确。列举蔡襄《荔枝谱》、清初陈鼎谱等典籍，及汉武帝筑扶荔宫等史料，丰富文本知识含量，富有知识性。 故选C。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ （选自鲁迅《“友邦惊诧”论》） 15. 下列对选文第一段的理解，正确的一项是（ ） A. 使用反复和设问等手法，揭穿反动当局“安心读书论”的欺骗性。 B. 列举事实揭露日本等帝国主义列强为争夺利益明争暗斗的实质。 C. 将学生的爱国行为和国民党的卖国行径进行类比，起到点题作用。 D. 交代了“友邦惊诧”谬论的出处，为下文批驳敌论点论据做靶子。 16. 下列对选文第二段的分析，不正确的一项是（ ） A. 运用排比手法，三个“不惊诧”与一个“惊诧”形成鲜明对比。 B. 通过列举大量事实，彻底揭露了“友邦人士”虚伪和反动的本质。 C. 本段义正词严，表达了作者对“友邦人士”的极大愤慨和蔑视。 D. 采用驳论的方式，阐述了作者对于建立融洽的中外关系的观点。 17. 下列对选文论证方法的分析，正确的一项是（ ） A. 主要运用了比喻论证，将“友邦”比作蛇蝎，生动形象。 B. 主要运用了举例论证，用大量事实驳斥敌论，证据有力。 C. 主要运用了道理论证，通过严谨的逻辑推理来说服读者。 D. 主要运用了引用论证，大量引用他人评论来证明观点。 18. 选文第三段两个短句独立成段，在表情达意上有何妙处？ 19. 选文多处使用反语，试举一例，并分析其在语言表达上的作用。 【答案】15. D 16. D 17. B 18. 既揭示了“友邦”的反动立场，又揭露了日本帝国主义侵略者及国民党反动派的暴行，也表明了作者的愤怒之情。 19. 示例：“好个‘友邦人士’！”表面称赞，实则讽刺列强虚伪。 作用：①讽刺效果：通过表面褒义词汇揭露“友邦”的冷漠与双标，增强批判力度。②情感强化：反语暗含愤怒与蔑视，使读者更深刻体会作者对反动势力的憎恶。③语言生动性：打破直白表述，以尖锐反语激发读者共鸣。 【解析】 【导语】这篇鲁迅杂文以犀利笔锋揭露国民党政府与“友邦”虚伪本质。文章以学生请愿事件为引，分三层批判：先揭政府无能，再用排比对比“友邦”双标，最后以反语讽刺荒谬逻辑。文中反语、排比及反讽性引号并用，讽刺强烈。全文逻辑严密，层层深入，将政府奴颜与列强伪善暴露无遗。 【15题详解】 本题考查学生分析理解文意的能力。 A.“设问”错误。第一段未使用设问手法，且“安心读书论”的欺骗性并非主要揭露对象。 B.“揭露日本等帝国主义列强为争夺利益明争暗斗的实质”错误。本段未提及帝国主义列强间的明争暗斗，而是聚焦国民党政府对学生的诬蔑。 C.“进行类比”错误。未将学生行为与国民党行径进行类比，而是直接陈述事实。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析理解文段艺术特色的能力。 D.“建立融洽中外关系”错误。“建立融洽中外关系”与文意无关，作者意在批判而非阐述外交观点 故选D。 【17题详解】 本题考查学生分析文章论证方法的能力。 全文以举例论证为主，如日本侵略、国民党镇压学生、列强伪善等，通过事实驳斥敌论。A“比喻论证”未体现；C“道理论证”非主要方法；D“引用论证”仅用于引出敌论，非主体。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生分析理解语言特色的能力。 短句独立成段的妙处： ①突出强调：短句“好个国民党政府的‘友邦人士’！是些什么东西！”独立成段，强化对“友邦”伪善本质的愤怒与讽刺。 ②增强节奏感：短促有力的句式形成语言冲击力，凸显作者情感爆发。 ③深化批判：与前文形成递进，彻底撕破“友邦”伪装，直指其反动本质，表明作者的愤怒之情。 【19题详解】 本题考查学生分析理解语言特色的能力。 选文使用反语使语言显得辛辣幽默、讽刺味强。如①“好个”本意是“坏透了”的意思，②“友邦人士”指的是日本帝国主义的同伙、帮凶，③“秩序”指的是帝国主义国家的反动统治，④“文明”指的是帝国主义国家对中国等国家的侵略压迫。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 20. 下列各项中，“以”的用法与其他三项不同的是（ ） A. 掭以尖草，不出 B. 作《师说》以贻之 C. 若舍郑以为东道主 D. 请以赵十五城为秦王寿 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“以”，介词，用。句意：用尖草轻轻拨动（蟋蟀），（蟋蟀）不出来。 B.“以”，连词，来，表目的。句意：写《师说》来赠送给他。 C.“以”，介词，把。句意：如果舍弃郑国把它当作东方道路上（招待过客）的主人。 D.“以”，介词，用、拿。句意：请用赵国的十五座城池给秦王祝寿。 故选B。 21. 下列各句，没有使用通假字的是（ ） A. 手裁举，则又超忽而跃 B. 浩浩乎如冯虚御风 C 祖母刘愍臣孤弱 D. 师者，所以传道受业解惑也 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“裁”，通“才”，刚刚、方才。句意：手刚举起，（促织）却又远远地跳开了。 B.“冯”，通“凭”，乘、驾。句意：（江水）浩浩荡荡，如同凌空乘风而行。 C.无通假字。句意：祖母刘氏怜悯我孤苦弱小。 D.“受”，通“授”，传授、教授。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。 故选C。 22. 下列各句，句式与其他三句不同的是（ ） A. 以勇气闻于诸侯 B. 夫晋，何厌之有 C. 虽无丝竹管弦之盛 D. 此非孟德之困于周郎者乎 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.倒装句之状语后置句，正常的语序为“以勇气于诸侯闻”。句意：凭借勇气在诸侯间闻名。 B.倒装句之宾语前置句，正常的语序为“夫晋，有何厌”。句意：晋国，有什么满足的呢？ C.倒装句之定语后置句，正常的语序为“虽无盛之丝竹管弦”。句意：虽然没有盛大的音乐演奏。 D.被动句，“于”表被动。句意：这不是曹操被周瑜围困的地方吗？ 故选D。 23. 下列各句，没有词类活用的是（ ） A. 爪其肤以验其生枯 B. 而耻学于师 C. 知而不争，不可谓忠 D. 位卑则足羞 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“爪”，名词活用作动词，用爪抓，掐。句意：掐破树皮来观察它是死是活着。 B.“耻”，意动用法，以……为耻。句意：以跟从师学习为耻辱。 C.无词类活用现象。句意：您知道了（这件事）却不争辩，不能说您忠诚。 D.“羞”，意动用法，以……为羞耻。句意：不以向地位低的人请教为羞耻。 故选C。 24. 下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（ ） A. 臣以为布衣之交尚不相欺 B. 白露横江，水光接天 C. 成不敢敛户口 D. 上食埃土，下饮黄泉 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“以为”，古今同义，认为。句意：我认为平民之间的交往尚且不相互欺骗。 B.“白露”，古义，指白茫茫水汽。/今义，二十四节气之一。句意：白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与天际连成一片。 C.“户口”，古义，百姓（“户”指家庭，“口”指人口）。/今义，户籍制度中的登记信息（如“户口本”）。句意：成名不敢向百姓征收蟋蟀。 D.“黄泉”，古义，地下的泉水。／今义，多指阴间（带迷信色彩）。句意：（蚯蚓）向上吃泥土，向下喝地下的泉水。 故选A。 25. 下列对课文的分析不正确的是（ ） A. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中人物的少量动作描写，也能表现出各自不同的性格特点。 B. 《六国论》主要运用对比论证，以史实为据，论证了中心论点“六国破灭，弊在赂秦”。 C. 《赤壁赋》以主客问答的形式，紧扣风与月展开描写与议论，阐发了变与不变的哲理。 D. 《公输》以记事为主，以记言为辅，通过墨子与公输盘、与楚王的对话，表现了其高超的论辩艺术。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文章内容、对人物进行评价探究和分析说明方法的能力。 A.正确。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，少量动作描写暗含人物性格：如曾皙“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”，“舍瑟”“作”的动作，尽显其从容洒脱、淡泊闲适的性格；子路“率尔而对”，“率尔”的动作则体现其直率鲁莽的特点，动作描写与性格塑造高度契合。 B.正确。《六国论》核心论证方法为对比论证：将“赂秦之国”（韩、魏、楚）与“不赂秦之国”（齐、燕、赵）的命运对比，将六国先祖创业的艰难与子孙割地的轻易对比，以史实为支撑，层层论证“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，逻辑严密。 C.正确。《赤壁赋》以“主客问答”为行文脉络，始终围绕“风”与“月”展开：先描绘“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上”的实景，再借主客对话探讨“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”的变与不变之理，景、情、理交融。 D.错误。《公输》的写作特点是“以记言为主，以记事为辅”，而非“以记事为主，以记言为辅”。文中核心内容是墨子与公输盘的“九距”“九攻”对话、与楚王的论辩，通过大量对话展现墨子“非攻”的主张及高超论辩艺术，记事仅为引出对话、推动论辩服务，记言是文本主体。 故选D。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） （一） 阅读文字，完成下面小题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ， 。 26. 默写诗中所缺的句子。 27. 简要分析“落木”与“长江”两个意象的内涵及表达效果。 28. 颈联蕴含了诗人哪些复杂情感？试简要概括。 29. 揣摩全诗的内容和意境，将“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 【答案】26. 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 27. “落木”指生命的流逝，“长江”象征时间的永恒（或流逝）；二者形成对比（二者互相衬托），体现了诗人的飘泊与孤独感，以及时光易逝、壮志难酬的悲怆感。 28. 抒发了漂泊他乡的羁旅之愁，传递了年老多病的孤苦悲凉，深化了对生命易逝、命运多艰的慨叹。 29. 示例：秋风如狂躁的巨掌撕扯高远空寂的苍穹，山谷间传来猿猴凄厉的哀啸。江中小洲泛着清冷的光，白沙与徘徊的飞鸟织成迷离的网，似无数逃不出的往事在寒风中打着旋。 【解析】 【导语】杜甫《登高》以雄浑笔触勾勒秋日夔州江景，通过“风急”“猿啸”“落木”“长江”等意象群，构建出苍茫肃杀的时空画卷。颈联“万里”“百年”将个人飘零与自然永恒对举，尾联“艰难苦恨”直抒胸襟，形成由景入情、由个体到宇宙的情感升华，展现诗人沉郁顿挫的晚年心境，堪称七律典范。 【26题详解】 本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“霜鬓”“潦”“浊”。 【27题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 意象内涵：“落木”即飘落的树叶，深秋时节树叶凋零，象征生命的衰败与流逝，暗合诗人年老体衰、壮志消磨的境遇；“长江”奔腾不息、绵延不绝，既象征时间的永恒流逝，也暗示历史的沧桑与人生的短暂，与“落木”的“暂存”形成鲜明对照。 表达效果：二者一“落”一“流”，一“静”（视觉上的凋零）一“动”（视觉与听觉上的奔涌），构成强烈对比。“无边”“不尽”二词拓展了意境的广度，既写出秋景的萧瑟壮阔，又将个人的渺小与时空的宏大相对照，精准传递出诗人漂泊的孤独、时光易逝的怅惘与壮志难酬的悲怆，强化了全诗“悲秋”的沉郁基调。 【28题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中，“万里”点明漂泊距离之远，暗含羁旅他乡的漂泊之愁；“常作客”凸显漂泊时间之长，道尽客居他乡的无依无靠；“百年”指暮年，“多病”直写身体的衰败，传递出年老多病的孤苦悲凉；“独登台”中的“独”字，进一步强化了孤独感，将个人境遇与深秋的萧瑟结合，深化了对生命易逝、命运多艰的慨叹，是诗人半生坎坷经历的凝练表达。 【29题详解】 本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。 扩写需保留“风急”“天高”“猿啸哀”“渚清”“沙白”“鸟飞回”等核心意象，如示例中“秋风如狂躁的巨掌撕扯高远空寂的苍穹”对应“风急天高”，“江中小洲泛着清冷的光，白沙与徘徊的飞鸟”对应“渚清沙白鸟飞回”，确保不偏离原句意境。 修辞手法运用：示例中“秋风如狂躁的巨掌”运用比喻，将“风急”的动态与力度具象化；“白沙与徘徊的飞鸟织成迷离的网，似无数逃不出的往事”运用比喻与联想，既贴合“鸟飞回”的徘徊之态，又融入诗人的孤独怅惘，使画面更生动，情感更细腻，符合“60字左右”的语言简洁要求。 （二） 阅读文字，完成下面小题。 王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。” 黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。今见王夫人如此说，便知说的是这表兄了。因陪笑道：“舅母说的，可是衔玉所生的这位哥哥？在家时亦曾听见母亲常说，这位哥哥比我大一岁，小名就唤宝玉，虽极憨顽，说在姊妹情中极好的。况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理？”王夫人笑道：“你不知道缘故：他与别人不同，自幼因老太太疼爱，原系同姊妹们一处娇养惯了的。若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着他两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，只休信他。” （选自曹雪芹《林黛玉进贾府》） 30. 第一段描写林黛玉的手法有哪些？表现了她怎样的心理特点？ 31. 如何理解第一段加点字“挨”的含义与作用？ 32. 分析黛玉在王夫人面前是如何评价宝玉的。 33. 选文借王夫人之口介绍贾宝玉有何作用？ 【答案】30. 心理描写、动作描写，表现她“步步留心，时时在意”的心理特点。 31. ①“挨”的意思为“靠近，紧挨着”；②既表现出黛玉对长辈的恭敬，又暗含分寸感，保持晚辈对长辈的距离。 32. 先强调宝玉的独特之处——衔玉而诞；又用自己母亲的话指出宝玉的缺点——憨顽；再突出宝玉和姊妹们的深厚感情。 33. 突出贾宝玉与世俗常情格格不入的性格，也为下文他的出场做了铺垫。 【解析】 【导语】这段选文通过细腻的描写展现了林黛玉初入贾府时的谨慎心理。作者运用动作描写（如“向椅上坐了”）、心理描写（“料定这是贾政之位”）等手法，刻画黛玉察言观色、谨小慎微的性格特点。同时借王夫人之口侧面塑造了贾宝玉“混世魔王”的形象，为后文人物关系发展埋下伏笔。文中“挨”字精妙地表现了黛玉在礼数周全与内心抗拒之间的微妙平衡，展现了封建大家庭中复杂的人际关系。 【30题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法及人物心理特点的能力。 描写手法判断： 心理描写：原文“黛玉心中料定这是贾政之位”直接呈现黛玉的内心活动——她初入贾府，未听他人介绍，便凭借对贾府礼仪的敏感判断出座位归属（贾政作为男主人，座位有固定方位），体现其对环境的细致观察； 动作描写：“黛玉便向椅上坐了”“他方挨王夫人坐了”两处动作，精准刻画黛玉的谨慎：先选择非主位的椅子落座，待王夫人“再四携他上炕”（多次邀请）后才靠近落座，无丝毫随意，动作间尽显克制。 心理特点推导： 无论是心理层面的“预判座位”，还是动作层面的“谨慎入座”，均指向黛玉“步步留心，时时在意”的心理。作为寄人篱下的外甥女，她需时刻以贾府礼仪为准则，避免因言行失礼冒犯长辈，一举一动皆求“合礼”，生怕出错，这一心理贯穿其初入贾府的全过程。 【31题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 含义解读：“挨”在此处意为“靠近、紧挨着”，但并非随意的“贴近”，而是带有“被动性与克制性”——黛玉并非主动想与王夫人亲近，而是在王夫人“再四携他上炕”（多次主动拉她）的前提下，才谨慎地靠近王夫人落座，体现出对长辈邀请的回应。 作用分析：从礼仪层面看，“挨”坐是对王夫人“再四携他”的回应，符合晚辈对长辈的恭敬态度，贴合封建家庭的礼仪规范；从性格层面看，“挨”字暗含分寸感：即便落座，黛玉也未与王夫人过分亲近，始终保持晚辈对长辈的恰当距离，不越矩、不逾礼，进一步印证其“步步留心”的谨慎性格，避免因举止失当引发非议。 【32题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 先提宝玉的独特之处：黛玉以“舅母说的，可是衔玉所生的这位哥哥？”开篇，既呼应王夫人此前“孽根祸胎”的描述，又点出宝玉“衔玉而诞”的特殊身份——这是宝玉区别于常人的核心特征，也是黛玉从母亲口中早已得知的关键信息，让评价有事实依据； 再客观提及宝玉的缺点：紧接着用“在家时亦曾听见母亲常说……虽极憨顽”，借“母亲的话”指出宝玉“憨顽”的缺点，既不回避王夫人所说的“顽劣”，又以“母亲之言”为缓冲，避免直接批评宝玉，显得委婉得体； 最后突出宝玉的优点：补充“说在姊妹情中极好的”，强调宝玉对姊妹的友善，既与王夫人“姊妹们都不敢沾惹他”的说法形成温和呼应（不否定长辈，也不夸大缺点），又为后文自己“只和姊妹同处”的表态做铺垫，逻辑连贯且符合晚辈身份。 【33题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 塑造宝玉的独特性格：王夫人称宝玉为“孽根祸胎”“混世魔王”，提及他“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时疯疯傻傻”，从长辈视角勾勒出宝玉与世俗常情格格不入的形象——封建礼教要求男子“读书仕进、远离内帏”，而宝玉恰恰相反，这些描述精准突出其叛逆、率性的性格特质； 为下文宝玉出场做铺垫：王夫人的介绍未让宝玉直接出场，而是通过“今日因庙里还愿去了，尚未回来”“晚间你看见便知了”留下悬念，同时将“长辈眼中的宝玉”（顽劣）与黛玉从母亲处得知的“宝玉”（憨顽但对姊妹好）形成对比，引发读者对宝玉真实形象的好奇，为后文宝玉“摔玉”“见黛玉”等情节的展开做好铺垫，使人物出场更具张力。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 阅读文字，完成下面小题。 五代史伶官传序 欧阳修 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 34. 下列对选文内容分析不正确的一项是（ ） A. 文章以“盛衰之理”开篇，并以庄宗得失天下的史实作为例证。 B. 文章运用对比手法，强调了“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。 C. 文章引用名言来深化“盛衰之理的关键在于人事”的主旨。 D. 文章以后唐盛衰的史实来劝诫北宋王朝要居安思危、施行仁政。 35. 解释下列加点的字 （1）则遣从事以一少牢告庙 （2）函梁君臣之首 36. 用现代汉语翻译下列句子 （1）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 37. 画线句中“盛”“壮”有何表达效果？ 【答案】34. D 35. （1）泛指一般属官（2）用匣子装 36. （1）推究庄宗取得天下和失去天下的原因，就可以知道了。 （2）人生的祸患常常由极小的事积累而成，而智勇之人往往被自己所溺爱的人或物困住，难道只有溺爱伶人（才有这种坏结果）吗？ 37. 运用神态描写，表现出庄宗捆绑燕王父子、杀掉梁君臣胜利归来、还矢太庙时意气风发、志得意满的神情。 【解析】 【导语】这篇《五代史伶官传序》以庄宗得失天下的史实为镜，深刻阐释了“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事”的哲理。欧阳修通过对比手法，将庄宗意气风发的鼎盛与仓皇败亡的凄惨形成鲜明对照，突出“忧劳兴国，逸豫亡身”的历史教训。文章以史为鉴，借古讽今，文风简练有力，议论精辟深刻，体现了作者对历史兴亡的独到见解和对北宋王朝的深切忧思。 【34题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“施行仁政”错误。文章以五代后唐庄宗盛衰的史实为鉴，核心是告诫统治者“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，强调“居安思危、戒奢以俭”，而非“施行仁政”——“仁政”侧重统治者对百姓的仁爱治理，文中未提及相关内容，属于对写作目的的过度解读。 故选D。 【35题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：就派随从官员用猪、羊各一头来祭祀宗庙。 （2）句意：用木匣装着梁国君臣的首级。 【36题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“原”，动词，推究、探究；“所以”，古今异义，……的原因；前两个“之”，分别代指“庄宗得天下”“庄宗失天下”；最后一个“之”，代指“盛衰取决于人事”的道理。 （2）“忽微”，形容词作名词，细微的事情；“困于所溺”，被动句，“于”表被动，被自己所沉溺的事物困扰；“岂独……哉”，反问句式，难道仅仅……吗；“伶人”，古代以乐舞、戏谑为业的人。 【37题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 “盛”指向“意气”，结合前文“系燕父子以组，函梁君臣之首”（用绳索捆绑燕王父子，用木匣装着梁国君臣的首级）、“还矢先王，而告以成功”（将箭还给先王，告知大功告成）的行为可知，这是庄宗完成父亲遗愿、覆灭仇敌后的状态。“意气之盛”通过神态层面的描写，精准捕捉到庄宗此时意气昂扬、内心充满自豪与满足的神情，直观展现其“得天下”时的精神风貌。 “壮”以“可谓壮哉”的感叹强化情感，既呼应前文庄宗“负矢前驱”的坚定、“凯旋纳矢”的庄重，又聚焦其成功时的神态——“壮”不仅是对庄宗灭敌功业的肯定，更通过神态描写，凸显其志得意满、气势豪迈的状态，与后文“身死国灭”时的衰败形成鲜明对比，为后文论证“忧劳兴国，逸豫亡身”埋下伏笔。 综上，“盛”“壮”均通过神态描写，紧扣庄宗胜利归来、告慰先王的关键场景，生动表现出他意气风发、志得意满的神情，让人物形象更鲜活，也让盛衰对比更强烈。 参考译文： 五代史伶官传序 欧阳修 唉！国家兴盛与衰败的道理，虽然说是天命，难道不也是人为因素吗！推究庄宗取得天下的原因，以及他失去天下的原因，（从这些中）就可以明白这个道理了。 世人说晋王临死的时候，把三支箭赐给庄宗，并告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹，曾和我订立盟约，结为兄弟，却都背叛晋朝而归顺梁国。这三件事，是我留下的遗憾。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望！”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后每逢打仗，就派随从官员用猪、羊各一头祭祀祖庙，请下那三支箭，用锦囊装着，背着它走在前面，等到胜利归来，就把箭放回祖庙。 当庄宗用绳索捆绑着燕王父子，用木匣装着梁国君臣的首级，进入祖庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气昂扬，多么雄壮啊！等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，庄宗仓皇向东出逃，还没等到见到叛军，士兵就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊！难道是得天下艰难而失天下容易吗？还是推究他成功与失败的轨迹，都是由于人为因素呢？《尚书》说：“自满会招来损害，谦虚能得到益处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，没有谁能跟他争夺；等到他衰败的时候，几十个伶人就能把他围困，最后自己丧命、国家灭亡，被天下人耻笑。祸患常常是从细微的事情中积累起来的，有才智勇气的人大多被自己所沉溺的事物困扰，难道仅仅是（溺爱）伶人这样吗？ 六、口语交际（8分） 38. 写作。 班级组织观看《大国工匠 匠心传世》专题片后，请你以“我的工匠梦”为主题即席发言。要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，200字左右。 【答案】示例： 我的工匠梦 同学们： 观看了《大国工匠 匠心传世》，我内心深受震撼。那位为火箭焊接“心脏”的大师，能将焊缝宽度控制在头发丝直径以内；修复文物的专家，能用一生守护时光的印记。他们让我看到，工匠精神并非遥不可及，它就是极致、专注、热爱与传承。 我的工匠梦，就是将来能在一个专业领域沉下心来，用时间和耐心把一件事做到最好。也许我无法成为大师，但我愿成为一个专注的“手艺人”，用我的专业能力，让这个世界因为我的存在而有那么一点点不同。 这就是我的工匠梦，一个关于专注与价值的平凡梦想。谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：即席发言。 即席发言需紧扣“观看《大国工匠 匠心传世》专题片”的背景，围绕“我的工匠梦”展开，语言需简洁生动、情感真挚，符合面向同学发言的场景。需注意以下几个方面： 1.称呼：听众为班级同学，称呼顶格写“同学们”，后加问候语，快速拉近距离。 2.正文：①工匠的内涵。结合专题片内容，用简洁比喻阐释工匠精神，如“工匠精神是精益求精的坚守，是毫厘不差的严谨”，关联片中工匠的共同特质。②榜样的影响。引用片中1-2个触动人心的细节（如精密仪器组装、传统技艺传承），说明工匠如何点燃自己的梦想，体现专题片的观看收获。③我的践行。结合学生身份，谈如何以工匠为榜样，如课堂上钻研难题、技能练习中打磨细节，将“工匠梦”落实到日常。 3.结束语：呼应开头，用富有感染力的话语收尾，如呼吁共同以匠心筑梦，简洁有力，引发共鸣。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级准备开展“传统节日大家谈”主题活动。请为该活动设计方案，完成以下任务： （1）明确并写出本次活动的目的。 （2）为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）为本次活动设计四种活动形式。 （4）传统节日是中华文化根脉。据此谈谈你的看法，不少于60字。要求：不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】（1）搜集中华传统节日文化习俗资料，增进对中华传统节日文化内涵的了解；参加专题交流活动，增强文化认同感与民族自豪感，激发传承优秀传统文化的责任感。 （2）品味节日韵味，传承文化根脉。 （3）活动形式：①“节日知多少”知识竞赛；②经典诗词吟诵会；③传统节日手工艺品制作体验；④“我最喜爱的传统节日”主题征文。 （4）传统节日绝非简单的吃喝玩乐，它承载着民族的历史记忆、伦理情感和智慧结晶。它是我们与文化祖先对话的桥梁，是凝聚民族精神的重要纽带，守护它就是守护我们的文化身份。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生拟写活动目的的能力。 活动目的要围绕传承传统文化、增强文化认同等方面来确定。可以参考相关教育政策要求，如《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对培养学生传统文化认同感的规定。同时，结合班级学生的实际情况，考虑他们对传统节日的认知程度和需求，例如部分学生可能只了解传统节日的表面习俗，而对其文化内涵缺乏深入理解，所以活动目的可包括让学生了解传统节日的起源、习俗及文化内涵等。示例：了解传统节日的起源、习俗及文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感；激发传承传统文化的责任感，树立文化自信；提高学生的沟通交流和团队协作能力。 【小问2详解】 本题考查学生写作活动宣传语的能力。 宣传标语要简洁明了、富有感染力，能够突出活动主题和传统节日的特点。可以运用对仗、押韵等修辞手法，增强标语的吸引力。示例：①探寻传统节日奥秘，传承中华优秀文化。②传统节日大家谈，文化根脉共传承。 【小问3详解】 本题考查学生语言表达之设计活动方式的能力。 活动形式要多样化，既要包括知识讲解类，让学生获取传统节日的知识，又要有体验互动类，让学生亲身参与，加深对传统节日的感受。可以参考一些成功的活动案例，如传统节日纪念活动方案中的知识科普、手工DIY体验、民俗体验活动等形式。同时，要考虑班级的实际情况，如场地、时间等因素。 示例：传统节日知识讲座，邀请老师或专家讲解节日知识；传统节日知识竞赛，以小组竞赛的形式进行，激发学生的积极性；传统手工制作，如制作剪纸、灯笼、香囊等；传统民俗表演，如组织学生表演舞龙舞狮、戏曲等。 【小问4详解】 本题考查学生语言表达准确、连贯能力。 思考角度：可以从传统节日的历史渊源、文化内涵、社会功能等方面来阐述。例如，传统节日起源于不同的历史时期，承载着祖先的智慧和情感，它们是中华文化延续的重要载体。同时，传统节日中的各种习俗和活动，如春节的团圆、端午节的爱国情怀等，都体现了中华文化的核心价值观。 八、应用文写作（10分） 40. 写作。 班级举行了主题为“漫步古诗苑”的经典诵读比赛，请你以班委会的名义写一份活动总结。要求：文中不得透露真实的校名、人名等信息，不少于200字。 【答案】示例： 活动总结 2025年11月5日，我班举行了以“漫步古诗苑”为主题的经典诵读比赛，经过两个小时的角逐，比赛圆满落下帷幕，现将活动情况总结如下： 一、宣传到位，积极参与 在老师和班委干部的大力宣传下，班级许多同学都参与到此次活动中来，围绕主题精心选择经典古诗词，制作精美的PPT，并且利用课余时间积极练习。 二、朗诵精彩纷呈，情感真挚饱满 参赛选手不但在比赛中自信从容，而且通过富有感染力的声音，生动展现了不同古诗的风格。评委老师秉持“公平公正”的原则，评选出了各个奖项。 三、不足与改进 比赛现场布置略显简单，希望班委会在以后的活动中能够关注这一方面。 班委会 2025年11月8日 【解析】 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：总结 总结作为实用文体，需严格遵循格式要求，内容紧扣“漫步古诗苑”经典诵读比赛的实际情况，全面呈现活动成效与改进方向。每一处内容都要贴合总结的文体特征，做到格式规范、内容具体、语言得体，不得透露真实信息。格式要求： 标题：居中。标题需明确活动核心内容与文种，最规范的形式为“‘漫步古诗苑’经典诵读比赛活动总结”。 正文：由开头、主体、结尾三部分构成，各部分内容需聚焦活动核心。开头应简要说明活动的举办时间（如“11月5日”）、主题（“漫步古诗苑”）及目的（如“传承经典文化，激发诵读热情”），概述比赛的整体开展情况（如“15名选手参赛，全班同学参与观赛”）。主体是核心部分，需包含三方面内容：一是成绩与做法，具体描述选手表现、活动亮点；二是经验与不足，不足可提及实际问题；三是活动成效，如“同学们加深了对古诗的理解，提升了语言表达能力，营造了浓厚的文化氛围”。结尾需在总结基础上，提出今后打算，如“后续将定期开展古诗分享会，让经典诵读常态化”，表明持续传承经典的决心。 落款：署名和日期分两行右对齐，署名在上，日期在署名下方。题目明确以班委会名义撰写，署名应为“×班班委会”；日期需在比赛举办日期之后，如比赛于11月5日举行，日期可写“2025年11月8日”。 九、作文（50分） 41. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来；一切苦境，都可由劳动解脱。（李大钊） 请根据上面材料，写一篇作文，题目自拟，文体不限（诗歌、剧本除外），不少于600字，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 以劳动之姿，绘乐境之图 李大钊曾言：“人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来；一切苦境，都可由劳动解脱。”这番话如明灯，照亮了我们追寻人生之乐的道路，更道出了劳动之于人生的非凡意义。 劳动是解锁乐境的钥匙，它能让平凡的日子绽放光彩。于耕耘者而言，春日里躬身播种，夏日里除草灌溉，秋日里收获沉甸甸的果实，汗珠滴落的地方，生长出的不仅是五谷杂粮，更是满心的欢喜与满足。于工匠而言，在日复一日的打磨、雕琢中，将一块璞玉塑造成精美摆件，将一堆木料打造成精致家具，当作品完成的那一刻，成就感便会涌上心头，这是劳动馈赠的专属快乐。于我们学生而言，伏案解题、静心钻研，当攻克一道难题、掌握一个知识点时，那种豁然开朗的喜悦，同样是劳动带来的乐境。 劳动更是挣脱苦境的良方，它能让困顿的生活重焕生机。古往今来，无数人在劳动中逆转困境：陶渊明归隐田园，躬耕南亩，在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的劳作中，摆脱了官场的勾心斗角之苦，寻得悠然自得的心境；新时代的脱贫攻坚工作者，带领群众开荒拓土、发展产业，用双手拔掉穷根，让贫困地区的人们过上了富足生活。劳动从不辜负每一个努力的人，它能将苦难的土壤开垦成希望的田野，让身处苦境的人收获柳暗花明的惊喜。 劳动，是镌刻在中华民族血脉里的品质。从“夙兴夜寐，洒扫庭内”的传统古训，到新时代“撸起袖子加油干”的奋斗号召，劳动始终是推动社会进步的不竭动力。作为新时代青年，我们更应尊重劳动、热爱劳动，在劳动中淬炼意志，在劳动中收获成长。 以劳动为舟，我们能渡苦境之河；以劳动为笔，我们能绘乐境之图。让我们以劳动之姿，奔赴人生的山海。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语类作文题。 审题立意。这则材料核心是李大钊关于劳动与人生苦乐的论断，包含三层关键内涵：一是尊重劳动是人生求乐的最优方法；二是劳动是创造乐境的源泉；三是劳动是解脱苦境的途径。材料观点鲜明，直接点明劳动的价值，写作时需紧扣“劳动”与“苦乐转化”的关联，不可脱离材料空谈劳动的意义。立意方向：紧扣材料原句，阐释劳动如何创造乐境、解脱苦境，论证尊重劳动的必要性；结合自身生活或时代案例，论述劳动不仅能带来物质层面的收获，更能带来精神层面的充实与快乐，体现劳动的双重价值；站在青年成长视角，探讨劳动对淬炼意志、塑造品格的作用，强调新时代青年应在劳动中实现人生价值，收获真正的快乐。 写作思路。拟写一篇议论文。开头引述名言，亮明观点：在我看来，劳动是驱散生活阴霾、点亮生命喜悦的不二法门。主体分两个分论点展开，结合实例论证。分论点一：劳动孕育乐境，收获实干的喜悦。结合具体事例，比如农民耕耘收获的满足、工匠打磨作品的成就感、学生攻克难题的豁然开朗，或是劳动者在岗位上创造价值的自豪。分论点二：劳动破解苦境，淬炼坚韧的力量。可选用古今案例，比如古人“晨兴理荒秽”摆脱精神苦闷，当代脱贫攻坚中群众用劳动摆脱贫困，或是个人在挫折中通过劳动重建信心。重点突出劳动如何将“苦”转化为“甜”。结尾，联系青年身份，强调劳动的时代意义，呼应开头观点，收束全文。 立意： 1.劳动创造幸福，论证劳动如何将空虚转化为充实，将理想转化为现实。 2.劳动淬炼品格，探讨劳动如何培养坚韧、耐心、责任感等品质，论证劳动是“苦境”的良药，在克服困难中实现成长。 3.新时代的劳动观，在人工智能时代重新思考劳动的价值，创造性劳动、智慧劳动的独特意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $