《种树郭橐驼传》教学设计 2025—2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《种树郭橐驼传》教学设计 【教学目标】 1、 掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，积累文言词汇，筛选提取课文的信息要点。 2、 理解翻译文意，懂得遵循客观事物的发展规律，顺应其天性的道理。理解文章借种树之理类比为官治民之道的写法，探究寓言背后的深层寓意，学习本文类比说理的技巧。 【教学重点】 1、文言知识（包括重点实词、虚词、词类活用和句式）的积累。 2、训练阅读时筛选课文信息，提取课文要点的能力。 3、把握文章类比手法的运用，理解种树之理与为官治民之道的相似性。 【教学难点】 1、深刻分析寓言的象征意义，理解作者借故事阐发的政治主张。 2、体会类比推理的逻辑过程及其表达效果。 【课时安排】两课时 第 一 课 时 【教学内容与步骤】 1、 导入新课 让学生回顾初中学过的柳宗元的文章《捕蛇者说》。 提问：文中捕蛇的人为什么要冒着生命危险去捕那含有巨毒的蛇？这说明了什么？ 明确：因为捕到那种蛇可以抵交赋税，说明当时的赋税比毒蛇还要毒。通过故事反映社会现实问题，是柳宗元散文的重要特点，我们今天再来学习一篇柳宗元写的寓言故事，看看与《捕蛇者说》有什么异同。 二、 作者简介 柳宗元，字子厚，是唐代著名的文学家、哲学家。柳宗元与韩愈倡导古文运动，两人并称“韩柳”，名列“唐宋八大家”。其与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。他参与了一场政治革新运动，失败后被贬到湖南永州，后来又到了广西柳州。这段经历让他有机会深入了解社会底层人民的生活，写下了许多反映民间疾苦和讽刺时政的文章，代表作品有《天说》《捕蛇者说》《三戒》《江雪》等，著有《河东先生集》。 三、 注音释词、疏通文意 1、教师范读，学生注音正字 橐驼（tuó tuó） 病偻（lǚ） 名我固当（dàng） 早实以蕃（fán） 窥伺效慕（kuī sì） 木寿且孳（zī） 勖尔植（xù） 缫而绪（sāo） 辍飧饔（chuò sūn yōng） 2、疏通文意，讲解重点实词虚词用法 （1）解析第一、二段 隆然（脊背高起的样子） 伏行（弯着腰走路） 名我固当（名，名词作动词，称呼） 业种树（“业”是名词作动词，意思是“以……为职业”） 早实以蕃（实，结果实） 凡长安豪富人为观游及卖果者（这里的“为”是从事、经营的意思）争迎取养（是争着把他接到家里雇佣他） （2）解析第三段 橐驼非能使木寿且孳也（“寿”是名词作动词，活得久，“孳”是繁殖得快，这里是长得快） 能顺木之天，以致其性焉尔（“天”指自然天性，“致”是尽、极致的发挥，“性”是本性） 既然已（已，通“矣”，了） 不抑耗其实而已（其实，它的果实） 去不复顾（古义：离开。 今义：与“来”相对。） 则其天者全而其性得矣（全，形容词作动词，保全） 非有能硕茂之也（硕，使动用法，使……长得高大；茂，使动用法，使……长得茂盛） 非有能早而蕃之也（使动用法，早，使……早结果；蕃，使……多结果） 旦视而暮抚（旦暮，名词作状语，从早到晚） 而木之性日以离矣（日，名词作状语，一天天地） 故不我若也（宾语前置，“不我若”即“不若我”，意为“不如我”、“比不上我”） （3）解析第四段 移之官理可乎 / 传其事以为官戒（官，名词作动词，做官） 吾小人辍飧饔以劳吏者（名词作动词，飧，吃晚饭；饔，吃早饭） 传其事以为官戒也（传，名词作动词，作传） 鸣鼓而聚之（鸣，使动用法，使……发出声音，敲击；聚，使……聚集） 遂而鸡豚（遂，使动用法，使……成长） 又何以蕃吾生而安吾性耶（使动用法，蕃，使……多；安，使……安定） 又何以蕃吾生而安吾性耶？（宾语前置，“何以”即“以何”，意为“拿什么”、“用什么”、“凭什么”） 四、整体感知、理清思路 1、教师范读课文，学生练读，齐读 2、理清课文思路层次，组织学生讨论并用一句话概括各段大意。 ①介绍人物身世 ②引出种树行家 ③畅谈种树经验 ④官府繁政扰民 ⑤问者意外收获 提出下列问题，组织学生讨论 （1）郭橐驼种树成功的核心秘诀是什么？用原文回答。 （“顺木之天，以致其性。”） （2）其他种树人怎样种树？结果如何！ （要么太马虎，要么太溺爱，过度关心，反而破坏了树木的生长规律。） （3）郭案驼怎样评价、描述官吏繁令扰民的？ （4）课文的重点在第3、4小节，这两小节有什么联系？ （第3小节谈种树经验，引出第4小节为官治民之道） 3、概括主题 要求学生思考文末"传其事以为官戒"中的"官戒"指的是什么？ 讨论后明确：作者通过郭橐驼之口，揭露了当时官府政令繁多、骚扰百姓的社会现实，讽刺了官吏“好烦其令”的弊政，阐述了为官治民也应像种树一样，要“顺天致性”，减少不必要的干预，让百姓休养生息，这样才能使社会安定、人民富足。 五、布置作业 第 二 课 时 【教学内容与步骤】 一、 复习导入 上节课我们学习了郭橐驼高超的种树技艺，知道了“顺天致性”的道理。那么，这个故事难道仅仅是在讲种树吗？作者柳宗元写这篇文章的更深层目的是什么？让我们接着往下看。 二、讨论写作方法 1、对比：第三段，是郭橐驼自我介绍种树的经验。前后是正反两面对举，关键在于“顺木之天以致其性”。为了把这一道理阐述得更深刻、更有说服力，文章用了对比的写法。先从种植的当与不当进行对比，继从管理的善与不善进行对比，这两层对比写法，句式富于变化。写橐驼种树，用的是整齐的排比句，而写他植者之种树不当，则用散句来表示，文章显得错落有致。这种对比的方法，显示了事物的差别，加强了说理的力度，收到了不言自明的功效。 2、类比：第四段问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”这句话是什么意思？郭橐驼是怎么回答的？ （问的人说：“把你种树的道理，转到做官治民上，可以吗？”） 一个“移”字，巧妙地将话题从种树过渡到了治国，这就是我们这节课要重点学习的“类比手法”。 郭橐驼说“理，非吾业也”，治民不是我的本行。“然吾居乡，见长人者好烦其令”，“长人者”指官吏，“烦其令”就是政令繁琐。“若甚怜焉，而卒以祸”，“怜”是怜爱、关心，“卒”是最终。意思是好像很怜爱百姓，但最终却给他们带来了灾难。 本文先说"养树"，后说"养人"，树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。其作用是：①使说理生动形象。将抽象、枯燥的政治道理，用具体、生动的种树故事来表现，化深奥为浅显，引人入胜。②增强了文章的说服力。种树要“顺木之天”才能成功的道理浅显易懂，由此推论出治民要“顺民之性”的道理，就显得水到渠成，逻辑严密，让人信服。③使讽刺含蓄而有力。作者不直接抨击时政，而是通过描述他植者的“爱之太恩，忧之太勤”实则害之，来影射官吏的“爱民”实则扰民，委婉而深刻。 三、 归纳文言知识 (一)通假字 ①以致其性焉尔（尔，同“耳”，罢了） ②字而幼孩（而，通“尔”，你们的） ③既然已（已，通“矣”，了） ( 二) 古今异义 1．其实 ①不抑耗其实而已（其实，它的果实） ②其实害之（其实，那实际上） 2．去 去不复顾（古义：离开。 今义：与“来”相对。）  (三 )词类活用 1．名词作动词 ①名我固当（名，称呼） ②早实以蕃（实，结果实） ③甚者爪其肤以验其生枯（爪，掐、抓） ④移之官理可乎 / 传其事以为官戒（官，做官） ⑤吾小人辍飧饔以劳吏者（飧，吃晚饭；饔，吃早饭） ⑥传其事以为官戒也（传，作传） 2．形容词作动词 ①则其天者全而其性得矣（全，保全） 3．名词作状语 ①旦视而暮抚（旦暮，从早到晚） ②而木之性日以离矣（日，一天天地） ③旦暮吏来而呼曰（旦暮，从早到晚） 4．意动用法 ①驼业种树（业，以……为业） 5．使动用法 ①非有能硕茂之也（硕，使……长得高大；茂，使……长得茂盛） ②非有能早而蕃之也（早，使……早结果；蕃，使……多结果） ③鸣鼓而聚之（鸣，使……发出声音，敲击；聚，使……聚集） ④遂而鸡豚（遂，使……成长） ⑤又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使……多；安，使……安定）  (四)  特殊句式 （一）判断句 1．官理，非吾业也    译：做官治民不是我的职业。 （二）宾语前置 1．故不我若也（“不我若”即“不若我”，意为“不如我”、“比不上我”）    译：所以（他们都）比不上我。 2．又何以蕃吾生而安吾性耶？（“何以”即“以何”，意为“拿什么”、“用什么”、“凭什么”）    译：又拿什么来使我们的子孙兴旺并且使我们的生活安定呢？ （三）省略句 1．他植者虽窥伺效慕，莫能如（之）也。 2．以子之道，移之（于）官理，可乎？ 3．然吾居（于）乡 4．若甚怜焉，而卒以（之）祸。 5．传其事以（之）为官戒。 （四）固定句式 1．若是，则与吾业者其亦有类乎？（其……乎，表示揣测的固定句式，意为“大概……吧”）    译：像这样，那么和我种树行当中的那些人大概也有相似的地方吧？ 2．嘻，不亦善夫！（不亦……夫，表示反问的固定句式，意为“不也……吗”）    译：不也很好吗？ 四、布置作业 1 学科网（北京）股份有限公司 $