1 北京的春节 教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

1 北京的春节 语言建构与运用：积累 “腊月、蒜瓣、翡翠、娴熟” 等词语，掌握按时间顺序叙事的表达方法，能精准描述节日习俗。 思维发展与提升：通过梳理春节习俗脉络，培养逻辑思维；结合文本细节分析，提升批判性思维与联想能力。 文化传承与理解：感受老北京春节的民俗文化魅力，理解传统节日背后的团圆、祈福等文化内涵，增强文化认同感。 审美鉴赏与创造：品味文本生动形象的语言风格，体会民俗场景的画面美，尝试用文字描绘自己家乡的春节习俗。 重点 梳理老北京春节从腊月初旬到正月十九的习俗流程，把握文章按时间顺序展开的结构特点。 品味文中描写习俗的精彩语句，感受老舍先生语言的通俗、生动与趣味性。 难点 理解部分传统习俗的文化内涵，如 “祭灶王”“守岁” 等习俗背后的民俗意义。 体会作者在字里行间流露的对北京春节的喜爱与对传统文化的眷恋之情，迁移运用按时间顺序描写节日的方法。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，春节是我们中华民族最隆重的传统节日，在你的家乡，春节会有哪些特别的习俗呢？”（请 2-3 名学生分享，如贴春联、吃年夜饭、拜年等） 引出课题：“不同地区的春节习俗各有特色，今天我们就跟随著名作家老舍先生，走进老北京的春节，感受那里独特的民俗风情。” 板书课题《北京的春节》，指导学生齐读课题，强调 “京” 字的读音与写法。 作者简介：简要介绍老舍先生的生平与创作风格，重点说明他擅长用通俗生动的语言描绘民俗风情，为理解文本语言特色做铺垫。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读：要求学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词，读准字音、读通句子，思考：文章围绕 “北京的春节” 写了哪些内容？ 字词正音：出示生字词卡片，重点指导 “榛子（zhēn）、栗子（lì）、风筝（zheng）、鞭炮（biān pào）” 等字词的读音，通过指名读、齐读、纠错等方式巩固识记；讲解 “万象更新、截然不同、张灯结彩” 等成语的含义，结合生活场景帮助理解。 梳理脉络：“默读课文，找出文中表示时间的词语，用横线画出来。”（学生交流后，教师板书：腊月初旬 — 腊八 — 腊月二十三 — 除夕 — 正月初一 — 正月初六 — 正月十五 — 正月十九） 整体概括：引导学生根据时间线索，用自己的话概括每个时间段的主要习俗，师生共同梳理：腊月初旬备年货、腊八喝腊八粥泡腊八蒜、腊月二十三祭灶王、除夕守岁吃年夜饭、正月初一拜年逛庙会、正月十五闹元宵、正月十九春节结束，明确文章按时间顺序叙事的结构特点。 （三）精读品味，探究细节（18 分钟） 聚焦详略，体会重点：“在这些春节习俗中，作者重点描写了哪几个日子？为什么这样安排？”（引导学生发现除夕、正月初一、正月十五是详写，其他日子是略写） 小组讨论：“作者详写这三个日子有什么好处？”（明确：详略得当，突出春节最隆重、最具特色的环节，让文章重点突出、条理清晰） 品味除夕： 指名朗读描写除夕的段落，提问：“从哪些语句能感受到除夕的热闹？” 重点赏析：“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。” 分析 “灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝” 等词语，体会除夕的热闹氛围； 理解 “除非万不得已”“必定”，感受人们对团圆饭的重视，体会亲情与团圆的文化内涵。 指导朗读：带着热闹、温馨的情感朗读段落，读出除夕的喜庆氛围。 品味正月初一： 默读段落，思考：“正月初一与除夕的热闹有什么不同？”（除夕是家庭内部的热闹，正月初一是全城的热闹，有拜年、逛庙会等集体活动） 重点分析 “男人们在午前到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具。” 体会作者从不同人群、不同场景描写，展现正月初一的热闹与祥和； 引导学生想象逛庙会的场景，感受老北京的民俗特色。 品味正月十五： 齐读描写正月十五的段落，提问：“正月十五的北京有哪些特色？”（灯多、食美、人欢） 赏析比喻句：“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。” 引导学生体会 “一律”“清一色”“都是”“通通” 等词语的妙用，感受语言的通俗与生动； 想象灯展的壮观景象，体会正月十五 “闹元宵” 的热闹氛围。 （四）拓展迁移，学以致用（8 分钟） 文化探究：“老北京的春节习俗承载着怎样的文化意义？”（引导学生结合文本内容，讨论得出：团圆、祈福、辞旧迎新、热爱生活等） 对比分享：“你的家乡春节习俗与老北京有哪些相同点和不同点？选择一个你最喜欢的习俗，用几句话描述下来。”（给学生 3 分钟思考时间，然后指名分享，教师及时点评，鼓励学生运用文中的描写方法） 写作迁移：出示小练笔要求：“选择家乡春节中一个重要的日子，按时间顺序或场景顺序，写一段 100 字左右的文字，突出习俗的特点。”（学生现场写作，教师巡视指导，选取 2-3 篇优秀习作进行展示点评，强调运用准确的词语和生动的描写） （五）课堂总结，布置作业（4 分钟） 课堂总结：“今天我们跟随老舍先生领略了老北京春节的民俗风情，感受到了传统文化的魅力。文章以时间为线索，详略得当，语言生动，为我们展现了一幅热闹、温馨的春节画卷。希望同学们课后能继续关注传统节日，传承和弘扬中华优秀传统文化。” 布置作业： 基础作业：抄写文中的重点词语和精彩语句，背诵描写除夕或正月十五的段落； 拓展作业：采访家人，了解更多家乡的春节习俗，整理成一份 “家乡春节习俗手册”； 写作作业：完成课堂小练笔，修改完善后誊写在作文本上。 本次教学围绕《北京的春节》的核心素养目标展开，通过梳理时间线索、品味精彩语句、拓展迁移等环节，让学生感受了老北京的春节民俗与文化内涵。教学中注重发挥学生的主体作用，通过小组讨论、分享交流等形式，调动了学生的学习积极性，大部分学生能准确梳理文章脉络，体会文本的语言特色。 但仍存在一些不足：一是在品味语言环节，对部分修辞手法的赏析不够深入，部分学生未能充分理解作者用词的精妙；二是拓展迁移环节时间较紧张，部分学生的小练笔未能得到充分点评指导；三是对民俗文化内涵的挖掘不够透彻，少数学生对传统习俗的文化意义理解不够深刻。 今后教学中，需合理分配教学时间，强化语言赏析的层次性，设计更具针对性的问题引导学生深入思考；同时，增加民俗文化相关的补充资料，结合多媒体资源展示老北京春节的实景图片或视频，帮助学生更好地理解文本，提升文化理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $