2 落花生 课件-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文《落花生》课件围绕“品花生之味，悟做人之道”核心，通过温故知新回顾种、收、尝、议花生过程，结合父亲背景资料链接，搭建从生活体验到哲理感悟的学习支架。 其亮点在于融合分角色朗读训练语言运用，对比花生与桃子等果实特点培养思维能力，设思辨讨论理解“体面”与“有用”关系，借许地山事迹及当代人物强化文化自信。学法迁移引导学生用“事物特点+对应人物”写作，助力学生提升语文素养，教师可高效落实借物喻人教学。

落花生 品花生之味，悟做人之道 2 种花生 收花生 尝花生 议花生 这篇课文写了 、 、 、 的过程。 温故知新，导入新课 那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 资料链接 许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。 父亲的到来，体现了对收获节的重视和对我们的疼爱。同时，为下文引出“议花生”做铺垫。 这场深夜谈话的“主角”除了花生，还有谁呢？ 议花生 声临其境：还原茅亭夜话 许地山的家庭氛围： 崇尚质朴，重视言传身教 分角色朗读对话要求： 1. 四人一小组，组长分配好角色； 2.找出谈话主角各自所说的内容； 3. 不读叙述语言，专注对话表达。 我们眼中的花生有何特点 谁能把花生的好处说出来？ 花生的味道很美。 花生可以榨油。 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。 在父亲眼里，花生又有什么特点呢？ 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 花生 桃子、石榴、苹果 位置 外表 印象 埋在地里 矮矮地 挖起来才知道 高高的挂在枝上 鲜红嫩绿 一见就心生爱慕 光鲜亮丽 朴素不起眼 找一找：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生有何不同呢？ 思考：如果换成长在地里的土豆和红薯，效果会不一样吗？ 如果换成长在地里的土豆、红薯，效果会差很多。土豆、红薯也长在地下，和花生的“生长位置、外在朴素”特点几乎一致，没有“光鲜”与“朴实”的强烈反差，没法通过对比凸显花生“不张扬却有实用价值”的独特品质，对比的说服力和感染力会相对减弱很多。 通过“外在光鲜”和“内在朴实”的对比形成强烈反差，能直观突出花生“朴实无华、默默奉献、不计名利”的独特品质。让“我”更容易理解“不要只看外表，要注重内在价值”的道理。 父亲选择用桃子、石榴、苹果作对比有何目的？ 父亲借花生教育孩子： 对于父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是它很有用”这句话，你是怎么理解的？ 定义：借助某一事物的特点，来描写人的一种品格。 借花生的特点道出做有用之人的道理。 父亲的叮咛： 做人不要只注重外表，而是要做一个有用的人。 借物喻人 在我们的生活中，有哪些人像“花生”一样朴实无华、默默无闻，但却非常“有用”呢？ 父亲说的那番话，年幼的“我”听懂了吗？从文中哪里可以看出来？ 中心句 一语中的：做人的真谛 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 点明文章主旨 做有用的人 从“花生的特点”→“父亲的议论”→“‘我’的感悟（中心句）”→？ 思辨擂台：在新时代，我们是应该只做“花生式”的人，还是可以既追求“体面”又做到“有用”的呢？ 体面 有用 花生派 A. 像花生一样 朴实无华，默默奉献 兼顾派 B. 两者兼得 既“体面”展现才华，又“有用”贡献价值。 张桂梅 她扎根云南山区，创办女子高中，多年来默默帮助上千名贫困女孩走出大山、改变命运。她不追求个人名利，将全部精力投入到教育公益事业中，用朴实的行动诠释了奉献的价值(有用、有价值)。 钟南山 他在医学领域成就卓越，是国内外知名的呼吸病学专家(展现才华、体面)；同时，在非典、新冠疫情等公共卫生事件中，他挺身而出，为疫情防控和救治患者做出巨大贡献(有用、有价值)。 你的观点是_____。 “‘体面’和‘有用’并非对立。”“父亲说‘不要只讲体面’，不是反对体面，而是反对‘只讲体面、没用’。真正的体面，是‘有用之上的加分项’——先做有用的人，再让自己的言行、形象更加得体，这样的人既像花生一样实在，又能让人感受到尊重，才是更棒的人！” 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 读一读“我”和父亲的对话，悟做人之道 父亲通过花生的特点传递做人的道理，在听到孩子理解了自己的用意后，“对”字是对孩子领悟的肯定、欣慰，语气要坚定有力。 父亲将自己的人生期许传递给子女，充满深切的期望，语重心长，语速稍缓，要读出父亲教诲背后的真诚与厚重。 把“印”换成“记”好不好？ “印”：有镌刻、留下深刻痕迹的意味，像印章盖在纸上，痕迹清晰且持久，强调记忆的深刻性与永久性。 因为父亲的教导是“我”价值观的重要启蒙，用“印”能体现这种 教导如烙印般终生刻在“我”的思想里；若换“记”，则弱化了父亲对 “我”人生的持久、关键的影响，无法体现父亲的话的深刻意义。 不好 “记”: 偏向一般性的储存、留存，如“记笔记”，记忆的强度和持久性较弱，存在遗忘的可能。 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 印 　 许地山牢记父亲的教诲，他以 “落华生”作为笔名，就是为了时刻激励自己做一个有用的人，后来他真的成为了一名优秀的作家。在抗日战争中，他为抗战事业奔走呼喊，最终因劳累过度而病逝，年仅48岁。 郭沫若曾评价他说：“他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。” 以笔为铭：做一辈子“落花生” 主题概括 拓展延伸 关于默默奉献的诗句 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ———鲁迅《自嘲》 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ———李商隐《无题》 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ———龚自珍《己亥杂诗》 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。 学法迁移，练笔拓展 写作三步法：① 描述事物特点（抓外观/行为）→ ② 联想对应人物（举具体事例）→ ③ 抒发感悟（点出品质） 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 借物喻人 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 事物 核心特点 对应人物 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 正直清高、坚贞不屈、宁折不弯 高贵纯洁、不畏严寒、自强不息 勤劳奉献、团结协作 默默无闻、恪尽职守、无私奉献 坚守原则的纪检工作者、驻守边疆的戍边战士、 刚正不阿的基层法官…… 寒冬清晨的环卫工人、山区支教的乡村教师、高海拔地区的登山救援队队员…… 奔波街巷的外卖配送员、默契配合的建筑工、协同服务的社区志愿者团队…… 深夜值守的医院护士、夜间巡逻的社区安保员、 凌晨执勤的交通辅警…… 竹子是山野里最有傲骨的生灵，哪怕狂风卷着残叶扑来，哪怕冷雨裹着寒气压枝，它始终挺着笔直的躯干，宁折不弯，一身清高气节藏在青竹纹路里。就像我们身边的纪检工作者，他们揣着心底的原则底线，面对模糊边界的“人情”不松口，碰到触碰红线的行为敢于较真，像竹子扎根深土般，稳稳守住了公平与规矩的防线。 请同学们选择其中一个事物，试着把“事物特点+对应人物”连起来写一段话！ 课后作业 1.向朋友、家人讲述这个故事。 2.完成小练笔，以“事物特点+对应人物”写一段话。 3.搜集2个“当代落花生”事迹，写下个人感想。 “愿你如花生，于平凡中扎根，于奉献中闪光——做新时代的 ‘落花生’” $