18 古诗三首 浪淘沙（其一）（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《浪淘沙（其一）》的诵读与赏析，以黄河奔腾视频（配背景音乐）导入，通过提问引导学生描述黄河特点，搭建从直观感知到古诗学习的支架，衔接学生已有认知与诗歌内容。 资料亮点在于分层落实核心素养，通过初读正音、再读解意、品读悟情的分层朗读提升语言运用能力，借助黄河图片、诗人生平补充培养思维能力与文化自信，结合绘画/文字再现场景的活动促进审美创造。教学环节清晰，可操作性强，助力学生深化理解，便于教师高效开展教学。

18 古诗三首 浪淘沙（其一） 语言建构与运用：积累 “浪淘、簸、天涯” 等文言词汇，熟练背诵默写古诗，体会七言绝句的韵律美与凝练表达，初步掌握 “抓关键词解诗意” 的方法。 思维发展与提升：通过想象黄河奔腾的画面，分析诗歌意象的象征意义，培养联想与逻辑思维，理解诗人借景抒情的表达技巧。 审美鉴赏与创造：感受黄河的雄浑壮阔之美，品味诗歌豪放的意境，体会刘禹锡乐观豪迈的情怀，尝试用文字或绘画再现诗歌场景。 文化传承与理解：了解中唐咏史怀古诗歌的特点，感悟黄河作为母亲河的文化内涵，传承古人积极进取、坚守理想的精神品质。 重点 理解诗歌中 “九曲、浪淘风簸、直上银河” 等词句的含义，准确把握诗歌大意。 感受黄河的磅礴气势，体会诗歌雄浑豪放的意境，积累经典诗句并能灵活运用。 掌握古诗诵读的节奏与停顿，读出诗歌的气势与情感。 难点 理解 “如今直上银河去，同到牵牛织女家” 的浪漫想象与象征意义，体会诗人蕴含的情怀。 结合诗人经历与时代背景，解读诗歌背后的深层寓意，实现从 “景” 到 “情” 再到 “志” 的理解跨越。 引导学生将诗歌意境转化为自身的情感体验，实现文化素养的内化。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 多媒体展示黄河奔腾的视频（配雄浑的背景音乐），提问：“同学们，视频中展现的是什么河流？你对它有什么印象？”（学生自由发言，教师引导学生说出黄河 “壮阔、汹涌、弯曲” 等特点） 板书 “黄河”，补充：“黄河是我们的母亲河，承载着千年文明，古往今来有无数诗人为它提笔作诗。今天，我们就来学习唐代诗人刘禹锡笔下的《浪淘沙（其一）》，看看诗人眼中的黄河是什么模样。” 板书课题《浪淘沙（其一）》，指导学生朗读课题，强调 “浪淘沙” 的读音（làng táo shā），简介词牌名由来，让学生初步感知诗歌体裁特点。 （二）初读古诗，读通节奏（7 分钟） 教师范读古诗，要求学生注意字音、停顿与节奏，标注出生疏字词。 学生自由朗读古诗 3 遍，第一遍读准字音，第二遍读出停顿，第三遍尝试读出气势。 检查朗读情况： 指名 2-3 名学生个别朗读，师生共同纠正字音（如 “簸” 读 bǒ，“牵” 读 qiān）。 出示古诗节奏划分：“九曲 / 黄河 / 万里沙，浪淘 / 风簸 / 自天涯。如今 / 直上 / 银河去，同到 / 牵牛 / 织女家。”，带领学生齐读 2 遍，强调 “浪淘风簸”“直上银河” 处的停顿要有力，突出黄河的气势。 全班齐读古诗，要求读出七言绝句的韵律美与诗歌的豪放之感。 （三）再读古诗，理解诗意（12 分钟） 自主解词，梳理大意： 出示重点字词 “九曲、浪淘、簸、天涯、牵牛织女”，让学生结合课下注释、工具书或同桌讨论尝试解释，教师巡视指导。 指名学生汇报字词理解，教师补充订正，用通俗的语言解释难点字词（如 “簸” 可联系生活中 “颠簸的马车” 理解，“天涯” 可结合 “天涯海角” 理解）。 引导学生用 “谁 + 做什么 + 怎么样” 的句式梳理诗句大意，先逐句说说，再连起来完整表述诗歌意思，教师相机指导，确保学生准确理解诗歌字面含义。 想象画面，深化理解： 提问：“读了前两句‘九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯’，你仿佛看到了什么画面？”（学生自由想象，描述黄河弯弯曲曲、泥沙翻滚、巨浪滔天的场景） 多媒体展示黄河九曲连环、浪涛汹涌的图片，引导学生结合图片再次品读前两句，感受黄河的雄浑壮阔。 提问：“后两句‘如今直上银河去，同到牵牛织女家’又描绘了怎样的场景？诗人为什么会想到银河和牵牛织女？”（引导学生体会诗句的浪漫想象，初步感知诗人的奇特构思） （四）品读古诗，体悟情感（15 分钟） 结合背景，解读情怀： 出示刘禹锡生平简介（重点介绍其遭贬谪却不屈不挠的经历），提问：“了解了诗人的经历，你觉得这首诗仅仅是在写黄河吗？诗人借黄河想表达什么？” 组织小组讨论，教师参与小组交流，引导学生明确：诗人以黄河自比，黄河的 “浪淘风簸” 象征人生的坎坷磨难，“直上银河” 象征诗人不畏艰难、积极进取的人生追求。 补充讲解 “牵牛织女” 的神话背景，说明诗人借这一意象表达对美好理想的向往，让学生理解诗句的深层寓意。 品读感悟，读出情感： 引导学生分层次朗读：前两句读出黄河的磅礴气势，重读 “九曲”“万里”“浪淘风簸”；后两句读出诗人的豪迈与坚定，重读 “直上”“同到”。 开展朗读展示活动：指名朗读、小组齐读、男女对读，师生共同评价，强调通过语气、语速的变化传递诗歌情感。 提问：“读完这首诗，你感受到诗人怎样的人格品质？你从中获得了什么启示？”（学生自由发言，教师引导学生学习诗人乐观豁达、不畏艰难的精神） 拓展延伸，深化理解： 出示刘禹锡其他豪放诗作（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”），让学生简要赏析，进一步体会诗人的创作风格。 提问：“生活中，你遇到过‘浪淘风簸’般的困难吗？你会如何像诗人一样面对？”（引导学生联系生活实际，实现情感共鸣与价值观引领） （五）巩固练习，总结拓展（5 分钟） 默写古诗：学生在练习本上默写《浪淘沙（其一）》，教师巡视，提醒易错字（如 “淘”“簸”“牵”），默写后同桌互查订正。 课堂小结：教师总结：“今天我们学习了《浪淘沙（其一）》，领略了黄河的壮阔之美，读懂了诗人的豪迈之志。希望同学们不仅能背诵默写这首诗，更能将诗人的乐观与坚定融入生活，勇敢面对挑战，追求美好理想。” 布置作业： 背诵并默写古诗，给家长朗读并讲解诗歌含义。 尝试用绘画或文字描绘诗歌中的场景，下节课交流展示。 搜集其他描写黄河的古诗，摘抄积累。 本节课围绕 “读通、读懂、读透” 古诗的目标展开，通过视频导入、分层朗读、背景补充、小组讨论等环节，有效激发了学生的学习兴趣，落实了四维核心素养。学生能准确掌握字词含义与诗歌大意，大部分学生能体会到黄河的壮阔意境与诗人的豪迈情怀，背诵默写情况良好。 但教学中也存在不足：一是对 “浪漫想象与象征意义” 的讲解稍显抽象，部分学困生理解不够深入，需结合更多具象化的例子辅助讲解；二是拓展延伸环节时间较紧，学生联系生活实际的发言不够充分，未能充分实现情感的深化。 后续改进方向：优化难点突破策略，设计更多互动体验活动（如角色扮演、情景想象）帮助学生理解深层寓意；合理分配教学时间，给学生留出更充足的表达空间，加强对学困生的个别指导，让不同层次的学生都能有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $