第4课 美化图像我来做 教学设计 -2025-2026学年五年级信息技术上册人教版

本课核心是用“美图秀秀”添加边框（静态、动态）和文字（静态、动画）。通过对比原始与美化图片导入，联系生活实例激发兴趣，基于学生已有图像管理基础，以“范例引路-任务驱动”为支架，引导从“随意尝试”到“有目的地美化”。 特色在于核心素养深度融合，通过“我是小小美化师”创意实践培养数字化学习与创新，结合案例教学强化信息社会责任（版权、肖像权），计算思维体现在任务分解（打开-分析-选择-调整-保存）。“范例-任务-创意”教学法让学生提升技能与审美，为教师提供清晰流程与评价策略，易落地。

项目 内容 课题 第4课 美化图像我来做 课时安排 共1课时 核心素养目标 1. 信息意识： 通过观察对比经过美化处理前后的图像，学生能够切身感受到图像处理技术在信息表达、情感传递和视觉沟通中的强大作用，认识到恰当的美化能提升信息的吸引力和表现力，从而培养在日常生活和学习中主动运用数字工具优化信息呈现方式的意识。 2. 计算思维： 引导学生将“美化一张图片”这一任务分解为清晰的步骤（如：打开图片→分析图片特点→选择美化功能→调整参数→预览效果→保存输出），理解图像处理软件中“选择-调整-应用”的基本操作逻辑。在美化过程中，学习根据表达意图（如突出主题、营造氛围）来选择合适的工具（边框、文字）并进行参数调整，培养有目的、有条理地解决问题的思维习惯。 3. 数字化学习与创新： 学生能够熟练使用“美图秀秀”软件的核心美化功能（如添加边框、艺术字、动画效果），并尝试将这些功能进行组合运用，创作出表达个人想法和情感的个性化图像作品（如节日祝福卡、活动纪念图）。在此过程中，激发其利用数字工具进行艺术表达和创新的兴趣与信心。 4. 信息社会责任： 在学习和实践图像美化技能的同时，强调相关的伦理道德和法律规范。使学生明确美化个人照片与尊重他人权益的界限，理解未经许可不得随意修改、恶搞他人肖像，建立对肖像权、版权的尊重意识。在作品分享时，能初步判断并避免使用可能侵权的网络素材，养成负责任地使用数字技术和信息的习惯。 学情分析 已有基础： 五年级学生已经掌握了获取、浏览和管理数字图像的基本技能。他们对智能手机上的各类美颜、P图应用有较高的兴趣和一定的感性认识，部分学生可能有过使用简单滤镜或贴纸的经验。学生喜欢动手尝试，对创造美观的作品有内在动力。 潜在困难： 学生对“美图秀秀”这类功能相对专业的软件界面可能感到陌生。从“随意尝试”到“有目的地美化”需要引导，例如如何根据图片内容选择合适的边框样式、如何恰当地添加和排版文字使其与图片和谐统一。对于“版权”、“肖像权”等概念的理解可能停留在表面，需要结合具体案例进行深化。学生个体在审美和操作熟练度上差异较大。 教学对策： 采用“范例引路-任务驱动-创意实践”的策略。通过展示优秀美化案例激发兴趣，通过清晰的步骤演示降低操作门槛。提供从模仿到创新的阶梯式任务，鼓励学生在掌握基本操作后大胆创意。结合正反案例，生动形象地渗透信息社会责任教育。 教学重点 1. 掌握使用“美图秀秀”软件为图片添加各类边框（静态、动态）和文字（静态、动画）的基本操作方法和步骤。 2. 在美化图像的实践过程中，理解并初步建立尊重图像版权和他人肖像权的信息社会责任意识。 教学难点 1. 能够根据图片的主题、内容、色调和表达意图，有针对性地选择和搭配边框样式，并为图片添加位置得当、样式协调、内容贴切的文字说明，使美化元素与原图和谐统一，提升整体美感。 2. 将信息社会责任意识内化于心，外化于行，能在具体的图像美化与分享场景中，自觉考虑到版权和肖像权问题，做出负责任的选择。 教学准备 教师准备： 1. 确保机房每台计算机已安装并测试好“美图秀秀”软件（版本一致）。2. 制作精美的多媒体课件，包含对比强烈的美化案例、清晰的软件界面标注、分步操作图示、版权知识案例等。 3. 准备丰富的图片素材包，包含风景、人物、静物、校园生活等不同类型和主题的图片，供学生练习使用。 4. 准备几张包含不当美化（如文字遮挡主体、边框与主题不符）或涉及版权问题的示例图片，用于讨论。 学生准备： 1. 预习课本第4课，思考“什么样的图片是美的？”。 2. 如果条件允许，可携带一两张自己希望美化的电子照片（需提前征得照片中人物同意）。 教学过程 教学环节与时间 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) [预设与对策] 设计意图与素养目标达成 一、创设情境，导入新课（约5分钟） 1. 强烈对比，激发兴趣： 课件并列展示两组图片。 A组：原始照片（如光线稍暗的风景照、普通的集体照）。 B组：经过精心美化（添加了契合主题的唯美边框、表达了心情的灵动文字）的A组照片。提问：“同学们，对比左右两组图片，你更喜欢哪一张？为什么？这些边框和文字起到了什么作用？” 2. 联系生活，揭示价值： 引导学生回忆在哪些地方见过类似的美化图片（如朋友圈、贺卡、海报），讨论美化图像在沟通表达中的价值（更吸引人、更能传递情感）。 3. 点明课题，提出挑战： 宣布本节课我们将化身“图像美化师”，学习使用强大的“美图秀秀”软件，亲自为图片增添光彩，并强调“不仅要做得美，还要做得对”（渗透责任意识）。 1. 观察对比图片，直观感受图像美化的巨大魅力。 2. 积极思考并回答问题，分享自己在生活中对美化图像的感受。 3. 明确本课学习目标和行为准则，产生强烈的动手创作欲望。 [预设] 学生能明显感受到美化后的图片更吸引人。教师需引导其具体说出“边框让画面更完整”、“文字点明了主题”等，而非仅仅“好看”。 设计意图： 利用视觉冲击力强的案例，瞬间吸引学生注意力，使其明确感受到学习本课技能的实用价值和趣味性，为后续学习奠定良好的情感基础。 素养目标： a 信息意识（感受美化价值） b数字化学习与创新（激发创作欲） 方式： 情境对比、启发提问、价值引导。 二、讲授新知，分步操作（约20分钟） 活动一：为图片添上“相框”——边框的应用 1. 软件初识： 简要介绍“美图秀秀”软件界面主要区域（功能菜单、素材库、编辑区）。 2. 边框功能详解： a演示操作路径： “边框”选项卡→选择边框类别（“简单边框”、“轻松边框”、“纹理边框”等）。 b选择策略引导： 以一张风景照和一张人物照为例，演示如何根据图片内容选择风格协调的边框（如风景照选自然简约边框，人物照可选可爱或时尚边框）。强调“协调”比“花哨”更重要。 c技巧提示： 演示如何快速浏览素材库（翻页、预览），以及如何应用边框并微调。 d介绍动态边框： 展示动态边框效果，说明其适用场景（如制作动态表情包、节日祝福图），演示应用方法。 3. 小试牛刀： 让学生打开一张练习图片，尝试为其添加一个静态边框和一个动态边框，感受差异。 活动二：为图片注入“灵魂”——文字的添加 1. 文字功能入门： a 演示操作路径： “文字”选项卡→“输入文字”。 b 文字内容设计： 强调文字应简短、贴切，能点明主题或表达情感。 c样式调整详解： 演示修改字体、大小、颜色、透明度等，并强调文字颜色与图片主色调的对比度，确保清晰可读。 d排版原则： 讲解文字摆放位置的选择（通常不遮挡主体，放在空白处），以及动画文字效果的选择与适度使用。 2. 综合小练习： 让学生在刚才加了边框的图片上，尝试添加一句合适的文字，并调整其样式和位置。 1. 观看教师演示，认识软件界面，理解各功能区作用。 2. 认真观察教师如何根据图片特点选择边框，而不仅仅是随机选择。 3. 动手实践，为提供的练习图片添加边框，体验不同类别边框的效果。 4. 学习文字添加技巧，理解“内容、样式、位置”三个关键点。 5. 尝试为自己正在处理的图片添加文字，并思考如何使其与图片和边框协调统一。 [预设] 学生可能倾向于选择最花哨的边框和文字效果。教师需巡视指导，通过对比范例引导其思考“美感”和“协调”。部分学生文字排版可能不合理，需个别指导。 设计意图： 采用“功能讲解+美学引导+即时实践”的模式，确保学生既掌握操作技能，又初步建立审美意识。将操作步骤清晰分解，降低学习难度。 素养目标： a计算思维（步骤分解、逻辑操作） b数字化学习与创新（技能学习与初步应用） 方式： 示范讲解、案例分析、同步实践。 三、学生练习，创意实践（约10分钟） 任务：“我是小小美化师”创意大赛 1. 布置创作任务： 学生从教师提供的素材包或自备照片中任选一张，扮演“美化师”，运用所学技能（边框、文字），对其进行美化处理，创作一幅完整的作品。主题自定（如“我的快乐周末”、“美丽的秋天”、“给妈妈的祝福”）。 2. 提出创作要求： - 至少使用一种边框和文字功能。 a要求美化元素与图片主题、内容相协调。 b鼓励有创意的组合和表达。 3. 巡视指导： 重点关注学生美化方案是否合理，对遇到技术困难的学生及时帮助，对审美选择有偏差的学生进行启发式引导（如“你觉得这个边框和风景搭配吗？换个素雅的试试？”），鼓励创新思维。 1. 理解任务要求，选定图片并构思美化方案。 2. 独立操作，综合运用边框和文字功能进行创作。 3. 在美化过程中不断预览和调整，追求更好的效果。 4. 遇到操作问题可查阅笔记、请教同桌或教师。 [预设] 学生创作热情高，可能花费过多时间在浏览素材上，教师需提醒时间管理。鼓励学生之间简单交流灵感。 设计意图： 提供一个开放性的创作任务，让学生将所学技能应用于解决真实、个性化的表达需求中，巩固技能的同时，充分激发其创造力和审美能力。 素养目标： a数字化学习与创新（综合应用与创意表达） b计算思维（规划与调整） 方式： 任务驱动、自主探究、个性化创作。 四、作品展示与评价（约5分钟） 1. 作品展示会： 利用多媒体系统，随机或自愿邀请几位学生展示其作品，并简要阐述创作思路（如“我为什么选这个边框？”“我添加的文字想表达什么？”）。 2. 引导式互评： 引导学生从“技术应用”（边框、文字使用是否熟练）、“美感协调”（美化是否提升了图片效果）、“创意表达”（想法是否新颖）等角度进行欣赏和评价，教师先提供评价语言范例（如“我喜欢...因为...”）。 3. 教师精要点评： 教师肯定学生的努力和创意，从技术、审美、创意角度进行正面点评，并针对共性问题（如文字遮挡主体、颜色搭配不当）提出改进建议，总结优秀美化作品的要点。 1. 积极展示作品，分享创作心得。 2. 认真观赏同学作品，学习他人优点，并尝试用友好的语言提出看法或建议。3. 聆听教师点评，吸收改进意见，提升审美和技能。 [预设] 营造鼓励、欣赏的展示氛围。对于不善于表达的学生，教师可通过提问方式引导。强调评价要具体、有依据。 设计意图： 通过展示与评价，为学生提供成果展示和经验交流的平台，培养其表达能力、审美鉴赏能力和批判性思维，在互学互鉴中共同提高。 素养目标： a数字化学习与创新（表达与反思） b信息社会责任（在交流中学习尊重） 方式： 成果展示、互动评价、总结提升。 五、总结升华与拓展（约5分钟） 1. 技能与素养回顾： 师生共同回顾本课学习的核心美化技能（添加边框、文字）。再次强调“美化”的真正含义是“锦上添花”，而非“画蛇添足”。 2. 深度渗透信息社会责任： a结合具体案例（如未经同意恶搞同学照片并传播的后果，随意使用网络图片可能涉及的版权问题），强调“能力越大，责任越大”。 b明确美化行为的边界：鼓励美化自己的照片或经他人授权的照片，坚决反对不当修改和侵犯他人权益的行为。 3. 课堂延伸： 简要介绍“美图秀秀”其他有趣功能（如饰品、场景），鼓励学有余力的学生课后探索，并预告下节课内容。 1. 跟随教师回顾本课重点技能和理念。2. 通过真实案例，深刻理解美化图像时需要遵守的道德和法律规范。 3. 记录拓展探索方向或课后作业，保持学习延续性。 [预设] 用学生能理解的身边事例说明版权和肖像权的重要性，避免说教。 设计意图： 将技能学习与价值引导深度融合，使信息社会责任教育落到实处。课堂总结不仅回顾知识，更升华主题，引导学生负责任地使用技术。 素养目标： a信息社会责任（强化规范意识） b信息意识（技术应用的双刃性） 方式： 总结归纳、案例警示、价值引领。 作业设计 基础性作业： 1. 选择一张自己喜欢的照片（可以是课堂练习作品或自己的照片），运用本节课所学的至少两种美化技巧（例如：添加一个合适的边框，并配上一句点睛的文字），进行美化处理，并思考说明你为什么这样设计。2. 与家人分享你的作品，并向他们简单介绍你是如何美化这张图片的，以及美化时需要注意哪些版权和肖像权问题。 拓展性作业（二选一）： 1. 尝试使用“美图秀秀”中的“饰品”、“场景”或“拼图”等本节课未深入讲解的功能，围绕一个主题（如“生日快乐”、“感谢师恩”、“美丽的校园”）创作一幅更具综合性的作品，如图文卡片或小海报。 2. 观察生活中（如海报、宣传单、社交媒体）经过美化处理的图片，找出一个你认为特别成功或失败的例子，试着从边框、文字、配色等角度分析其优缺点。 教学反思 素养目标达成情况 本节课学生通过“观看-模仿-创作-展示”的流程，绝大多数能够掌握为图像添加边框和文字的操作技能，计算思维和数字化应用能力得到锻炼。在创意实践环节，学生展现出较高的热情和一定的创新能力。信息社会责任意识在课堂总结环节通过案例得到了重点强调，但将其内化为自觉行为，还需要在后续课程和日常中持续强化。部分学生在审美判断力（如样式选择、协调搭配）上仍有较大提升空间。 亮点与不足 亮点： 1. 教学环节设计环环相扣，从激趣、授技、实践到展示评价，流程顺畅，学生参与度极高。 2. 在教学过程中不仅关注操作技能，更注重渗透美学原则（协调、适度）和信息伦理（版权、肖像权），体现了素养导向。 3. 创作任务具有一定的开放性，有效激发了学生的创造力和表达欲。不足与改进设想： 1. 个体差异应对： 学生操作速度和审美基础差异明显，导致作品质量层次不齐。今后可考虑提供不同难度的“任务卡”（如基础版：模仿范例；进阶版：自由创作），并加强巡视时的个性化指导，组织“小老师”帮扶。2. 评价环节深度： 作品展示评价时间稍显仓促，互评多停留在“好看”层面。今后可制定更具体的评价量规（如包含“技术应用”、“协调美感”、“创意表达”等维度的简单星级表），引导学生进行更深入、更有针对性的评价。 3. 德育融合时机： 信息社会责任教育主要集中在课堂结尾。今后可以尝试将其提前并融入实践环节，例如在布置任务时就明确要求“请使用你拥有权限的图片（自己的或老师提供的素材）进行创作”，在实践中强化规则意识。 学科网（北京）股份有限公司 $