第六单元课外古诗词诵读《行香子》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件以秦观《行香子》为核心，聚焦田园春景描写与闲适欢愉情感，通过词牌名解析、小令文体知识及作者背景构建学习支架，引导学生从读准字音节奏到赏析白描、动静结合手法，形成“感知—解析—鉴赏”的连贯学习脉络。 其亮点在于以小组讨论为载体，结合“绕”“满”动词妙处、“桃花红”等色彩白描分析，培养学生逻辑思维与审美创造，关联婉约派田园词对比（如陶渊明、晏殊作品）深化文化自信。学生可提升古典词鉴赏能力，教师能依托结构化资源高效推进教学。

导 入 唐宪宗元和十四年,一封谏迎佛骨的奏章,让当朝刑部侍郎韩愈瞬间坠入人生低谷。从京城长安到蛮荒潮州,八千里贬谪之路,道阻且长。时值隆冬,韩愈途经蓝关,漫天风雪阻断前路,回望长安已无踪迹,心中满是悲愤与苍凉。恰逢侄孙湘赶来送行,万千感慨涌上心头,他挥笔写下《左迁至蓝关示侄孙湘》,将贬谪的悲愤、对国事的牵挂与对亲人的嘱托熔铸于诗句之中。今天,我们就一同走进这首诗,感受那份藏在风雪中的赤诚与悲壮。 2 掌握“陂、塘、徜、徉、飏、青、旗、篱、笆、箫、鼓、追随、春、光、黄、鹂、燕、舞、蝶、忙”等字词的音形义,准确朗读、背诵并默写全词,把握词的节奏与韵律。 理清词中“闲游田园—观赏春景—融入欢愉”的情感脉络,赏析白描、动静结合、情景交融的写作手法,体会“东风”“黄鹂”“飞燕”“蝴蝶”等意象承载的闲适与欢愉之情。 体会秦观笔下春日田园的生机与闲适,理解词中蕴含的对田园生活的热爱与对自由闲适的追求,培养对古典婉约词与田园词的鉴赏能力与审美意识。 教学目标 解 题 行香子 “行香子”是词牌名,最初与宗教仪式相关,后成为填词的曲调格式,规定了词的格律、字数与节奏。 本词无额外题目,直接以词牌名为题,聚焦春日田园闲游的核心内容,暗示了词的创作情境是词人漫步田园、心境闲适之时,为理解词中“闲适欢愉”的情感基调做了铺垫。 4 采菊东篱下,悠然见南山。 ——晋 陶渊明《饮酒 其五》 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。——宋 晏殊《浣溪沙 一曲新词酒一杯》 婉约派是宋词重要流派,题材细腻,风格婉约含蓄、语言凝练,注重意境营造。田园词是其分支,以田园风光、乡村生活为描写对象,抒发对田园的热爱与闲适追求,或借景排遣烦恼,多采用白描、动静结合手法,以春风、花鸟等意象烘托闲适氛围。《行香子》便是婉约派田园词经典,融春日田园之美与闲适之情于一体。 关于婉约派词及田园词 秦观(1049—1100),字少游,一字太虚,号淮海居士,扬州高邮(今江苏高邮)人,北宋杰出的婉约派词人。他年少有才,与黄庭坚、晁补之、张耒并称“苏门四学士”,深受苏轼赏识。秦观的词多写男女情爱、身世感慨与自然之美,风格清新婉约、含蓄细腻,语言凝练优美,极具感染力。他的一生仕途坎坷,多次被贬谪,内心常充满愁苦,而《行香子》则是他难得的描绘闲适田园生活、抒发欢愉之情的作品,展现了他心境平和时对自然与田园的热爱。 作者简介 6 小令 小令篇幅短小,节奏轻快舒缓,情感表达含蓄细腻。本词共五十四字,上下两片各五句,格律工整,语言清新自然、通俗易懂。词的核心特点是以白描手法勾勒田园春景,动静结合,情景交融,本词将写景与抒情完美融合,既展现了春日田园的生机之美,也传递出词人的闲适欢愉之情,是秦观婉约词中兼具田园风味的经典之作。 文体知识 7 本词创作于秦观仕途相对平稳的时期(具体年份无确切记载,推测为早年未遭贬谪或短暂归隐之时)。当时,秦观远离官场的纷争与喧嚣,来到乡村田园闲居漫游。春日时节,他漫步于田园之间,眼前的明媚春光、生机盎然的景致,以及村民们闲适自在的生活,让他暂时忘却了仕途的烦恼,内心满是平和与欢愉。于是,他以细腻的笔触捕捉田园春景的动人细节,将这份闲适与欢愉融入词句之中,写下了这首《行香子》。词中没有身世的愁苦,只有对田园生活的热爱与对自由闲适的追求,是秦观词中风格较为明快的佳作。 背景链接 读准字音,读出节奏 行香子 【宋】秦观 树绕村庄,水满陂(b i)塘(t ng)。 倚(y )东风,豪兴徜(ch ng)徉(y ng)。 小园几许,收尽春光。 有桃花红,李花白,菜花黄。 远远围墙,隐隐茅堂。 飏(y ng)青旗,流水桥旁。 偶然乘兴,步过东冈。 正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙。 初步感知 树绕村庄,水满陂塘。 译:树木环绕着村庄,池塘里的水涨得满满的。 感知诗意 池塘,点明水域类型 环绕,精准写出树木与村庄的位置关系 水量充盈,体现春日降水充沛 “树绕村庄,水满陂塘”中,“绕”和“满”两个字分别营造了怎样的氛围? “不识”说明少年无真实愁绪,内心澄澈,正因此才会单纯喜爱登楼这一行为,而非借登楼抒愁,二者共同凸显少年的懵懂特质,为后文“强说愁”形成铺垫。 小组讨论 “绕”字营造出村庄被自然环抱的宁静氛围,凸显田园的静谧有序。“满”字营造出春日水域充盈的生机氛围,暗示万物复苏的春日特质,二者共同奠定了全词宁静祥和的基调。 倚东风,豪兴徜徉。 倚靠、迎着,写出词人顺应春风的惬意姿态 译:迎着温暖的春风,我怀着浓厚的兴致悠闲漫步。 感知诗意 闲游漫步,体现自在状态 刚从南方归来的燕子 浓厚的兴致,打破秦观惯常的愁苦基调 “倚”字为何能精准体现词人的闲适心境? “倚”字写出词人迎着春风时慵懒惬意的姿态,不是刻意观景,而是自然融入春风之中,既体现出对春风的喜爱,也直白传递出内心的放松与自在,凸显闲适心境。 小组讨论 小园几许,收尽春光 译:小小的园子虽不大,却把春天的景致全都收纳其中了。 感知诗意 收揽殆尽,夸张手法,突出小园春光的饱满 多少,表数量不多,凸显小园精巧 春天的景致,概括性意象 “几许”与“收尽”形成对比,有什么表达效果? “几许”写出小园面积不大的特点,“收尽”则突出小园容纳了全部春光,二者对比以小衬大,既凸显了小园的精巧,也反衬出春日春光的丰盈饱满,暗含词人对小园春光的赞叹。 小组讨论 有桃花红,李花白,菜花黄 译:园子里有粉红的桃花,洁白的李花,金黄的油菜花。 感知诗意 桃花、李花、菜花是春日常见田园花卉,贴近乡村实景 红、白、黄精准捕捉三种花的典型色彩,简洁鲜明 “有桃花红,李花白,菜花黄”一句,以色彩描写凸显春景之美,有什么表达效果? 这句以白描手法精准捕捉桃花、李花、菜花的典型色彩,红、白、黄三色交织,色彩鲜明艳丽,既直观展现了小园春光的绚烂多彩,也让春景更具生机与活力。同时,简洁明快的句式与鲜艳的色彩相契合,进一步强化了词人愉悦的心境,让读者仿佛身临其境,感受到春日田园的鲜活之美。 小组讨论 远远围墙,隐隐茅堂 译:遥远的地方有环绕的围墙,隐约可见茅草盖的房屋。 感知诗意 茅草盖的房屋,这里指乡村民居 环绕村庄的墙壁 隐约可见的样子 “远远”“隐隐”两个叠词的使用,对营造氛围有什么作用? “不识”说明少年无真实愁绪,内心澄澈,正因此才会单纯喜爱登楼这一行为,而非借登楼抒愁,二者共同凸显少年的懵懂特质,为后文“强说愁”形成铺垫。 小组讨论 “远远”“隐隐”两个叠词,既体现出视角的悠远,也营造出乡村场景的朦胧感与静谧感,让远处的围墙与茅堂更具画面层次感,凸显了田园生活的宁静祥和。 飏青旗,流水桥旁 飞扬、飘动 译:青色的酒旗在流水旁的桥边飘动。 感知诗意 刚从南方归来的燕子 流动的河水 “飏”字写出了酒旗的动态,这种动态描写对静态的乡村场景有什么作用? “飏”字勾勒出酒旗飘动的动态画面,为原本静谧的乡村场景注入了鲜活活力。同时动态的酒旗与静态的流水、小桥相互映衬,让乡村场景既有宁静之美,又不失生活气息,更显闲适自在。 小组讨论 偶然乘兴,步过东冈 译:我不经意间趁着兴致,步行走过东边的小山冈。 感知诗意 步行走过 趁着兴致 东边的小山冈 “偶然乘兴”四个字如何体现词人闲游的随性? “偶然”说明词人并非刻意规划路线,而是随性而行。“乘兴”则体现出词人是顺着内心的愉悦兴致前行,没有丝毫拘束。二者结合,精准刻画了词人闲游时无拘无束、随心而动的随性状态。 小组讨论 正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙 译:正好看到黄莺在枝头鸣叫,燕子在天空飞舞,蝴蝶在花间忙碌。 感知诗意 鸣叫 “啼”“舞”“忙”三个动词分别从什么角度刻画景物?共同营造了怎样的画面? “啼”是听觉角度,写出黄莺的鸣叫。“舞”是视觉动态角度,写出燕子的灵动姿态。“忙”是动作细节角度,写出蝴蝶的鲜活状态。三者结合,共同营造出一幅有声有色、生机盎然的春日田园动态画面。 小组讨论 补充背景 秦观《行香子》是其逃离官场、回归田园的心境写照,满含难得的平和欢愉,与他惯常的身世愁苦风格迥异。上片以“树绕村庄,水满陂塘”勾勒田园全景,营造宁静氛围,“倚东风,豪兴徜徉”直抒闲适心境。下片聚焦细节,白描花鸟灵动姿态,融入乡村生活场景,动静结合尽显春景生机。“东风”喻解愁之风,“花鸟蝶舞”象征自由活力,全词融田园之美与闲适之情,既见对田园的热爱,也暗含对官场的厌倦与对自由的追求。 感知诗意 景致推进脉络清晰,上片从田园整体景致聚焦小园春光,下片从乡村静态场景过渡到词人闲游及莺燕蝶舞动态细节,呈现“整体到局部、静态到动态”的层次。情感随景致同步升温,从闲适到愉悦再到极致欢愉,情景交融让情感表达更真挚,便于读者共情田园之美与词人之乐。 诗歌鉴赏 全词从“树绕村庄”的整体景致到“莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙”的细节动态,景致描写是如何逐步推进的?这种推进对情感表达有什么作用? 白描手法的具体表现:上片“树绕村庄,水满陂塘”“有桃花红,李花白,菜花黄”,以简洁凝练的语言勾勒田园整体景象与小园色彩,不做过多修饰,却精准传神。下片“远远围墙,隐隐茅堂”“正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙”,以极简的笔墨描绘乡村静态场景与动态生物,直观生动。作用:白描手法让语言清新自然、通俗易懂,避免了华丽辞藻的堆砌,更贴合田园生活的质朴之美。同时,简洁的描写能快速勾勒出鲜明的画面,让春日田园的宁静祥和与生机活力直观呈现,便于读者身临其境感受田园之美。此外,白描手法下的景致更显真实自然,与词人闲适欢愉的心境相契合,让情感表达更真挚,实现了情景交融的艺术效果。 诗歌鉴赏 本词“白描”手法运用极为精妙,请结合上下片的景物描写,分析白描手法的具体表现,并说明这种手法对展现田园之美与情感表达的作用。 静态描写(如“树绕村庄,水满陂塘”“远远围墙,隐隐茅堂”)勾勒宁静景致。动态描写(如“豪兴徜徉”“莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙”)展现生机活力。动静结合相辅相成,让春景兼具宁静与活力,画面立体鲜活,节奏张弛有度,贴合词人心境。全方位凸显春日田园之美与闲适,强化对田园生活的热爱及对自由闲适追求的主旨。 诗歌鉴赏 赏析词中“动静结合”的写作手法,找出词中的静态与动态描写内容,分析动静结合的效果,并说明其对凸显主旨的作用。 景与情的契合点:① 宁静祥和的田园之景与词人闲适的心境契合,如“树绕村庄,水满陂塘”的宁静,对应“豪兴徜徉”的自在。② 绚烂多彩的春光之景与词人愉悦的心境契合,如“桃花红,李花白,菜花黄”的艳丽,对应词人观赏春景的欢愉。③ 生机活力的动态之景与词人极致的欢愉契合,如“莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙”的鲜活,对应词人乘兴闲游的畅快。作用:情景交融让情感表达更含蓄真挚,避免了直抒胸臆的生硬。将词人的闲适欢愉之情融入具体的田园景致之中,让情感有了具象依托,更易被读者感知。同时,景致的美与情感的乐相互映衬,既凸显了田园之美,也强化了情感之乐,让全词的意境更深远,主旨更鲜明。 诗歌鉴赏 本词“情景交融”手法贯穿全篇,请结合具体词句,分析“景”与“情”的契合点,并说明这种手法对情感表达的作用。 《行香子》中“闲适欢愉”的情感,是秦观逃离官场纷争、回归自然田园后的心灵慰藉,具有特殊的救赎意义。他一生仕途坎坷,多次被贬谪,内心常被身世愁苦、怀才不遇的烦闷所困扰,而在这首词中,他暂时忘却了官场的烦恼与人生的失意,在田园春光中寻得了内心的平和与欢愉,这份情感是他对苦难人生的短暂超脱,也是他对自由闲适生活的向往与追求。与他其他作品的情感形成鲜明对比:他的多数词作(如《鹊桥仙 纤云弄巧》《踏莎行 郴州旅舍》)多抒发男女离别之苦、身世飘零之愁,情感深沉愁苦。而《行香子》则以明快愉悦的基调,抒发闲适欢愉之情,情感轻松真挚。这种对比既展现了秦观情感世界的丰富性——既有愁苦的一面,也有欢愉的一面,也凸显了田园生活对他心灵的治愈作用,让读者看到了词人不同的精神状态。 诗歌鉴赏 结合秦观仕途坎坷、常陷愁苦的经历,谈谈《行香子》中闲适欢愉情感的特殊意义,及其与他其他作品情感的对比。 “绕”与“满”均为极具表现力的动词,精准勾勒出田园的宁静与生机。“绕”字用在“树绕村庄”中,写出树木并非零散分布,而是环绕着村庄生长,既展现了村庄的整洁有序,也营造出一种被自然环抱的宁静氛围。“满”字用在“水满陂塘”中,写出池塘里的水注得满满的,没有空缺,既暗示了春日雨量充沛,也展现了水波充盈的生机之态。两个动词协同作用,从树木与水流两个角度勾勒出田园的整体景象,宁静中透着生机,简洁而传神,为全词奠定了宁静祥和的基调,也为后文词人的“豪兴徜徉”做了铺垫。 诗歌鉴赏 赏析“绕”与“满”两个动词的妙处,分析它们如何共同勾勒田园的宁静生机之美。 《行香子》以秦观春日田园闲游为核心,描绘了一幅宁静祥和、生机盎然的田园春景图,抒发了词人对田园生活的热爱与对自由闲适的追求。词的上片以开阔视角勾勒田园整体景致,用色彩描写展现小园春光的绚烂。下片聚焦乡村生活场景,以动态描写刻画莺燕蝶舞的鲜活画面。全词运用白描、动静结合、情景交融等写作手法,语言清新自然、通俗易懂,情感明快真挚。这首词是秦观仕途坎坷人生中的一抹亮色,既展现了他逃离官场喧嚣后内心的平和与欢愉,也暗含着他对官场纷争的厌倦。词中没有深沉的愁苦,只有对自然之美、田园之乐的真切体悟,让读者在感受田园春光之美的同时,也能体会到词人对自由闲适生活的向往,是婉约派田园词的经典之作。 主旨归纳 33 秦观《行香子》中,以开阔视角勾勒田园整体宁静景致的词句是:“_,_”。(树绕村庄,水满陂塘) 词中直接点明词人闲适心境的词句是:“_,_”。(倚东风,豪兴徜徉) 以色彩描写展现小园春光绚烂的词句是:“_,_,_”。(有桃花红,李花白,菜花黄)。 随堂测试 34 背诵并默写全词,结合词中“动静结合”的写作手法,撰写150字左右的短评,分析静态与动态描写如何共同展现田园之美与词人的闲适之情。 课后作业 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 35 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $