忆读书（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

忆读书 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是引导学生深入理解《忆读书》这篇课文，感受读书的魅力与价值。 （2）本节课主要介绍了冰心在文中表达的 “读书好，多读书，读好书” 的观点，以及她幼时、少时的读书经历等知识点。通过分析不同书籍给冰心带来的不同感受，如《三国演义》的津津有味、《红楼梦》不同年龄阶段的不同体会等，让学生体会到读书与人生的紧密联系。 （3）通过学习本节课，学生能够深刻理解 “读书好，多读书，读好书” 的含义，明白读书能带来快乐、增长见识、丰富人生等。学生能够学会从不同角度去感受书籍的魅力，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的读书习惯。 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受冰心老人对读书的热爱与推崇，培养学生对阅读的积极情感，增强学生对优秀文化的认同感。 （2）语言运用：帮助学生掌握文中的生字新词，理解重点词语的意思，提高学生的阅读理解和语言表达能力。 （3）思维能力：引导学生通过分析作者的读书经历，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生对文本的理解和思考深度。 （4）审美创造：引导学生品味文中富有感染力的语句，感受作者对读书的情感表达，培养学生的审美感知和审美创造能力，提高学生的文学鉴赏水平。 教学重点 （1）引导学生从冰心的读书经历中体会 “读书好，多读书，读好书” 的内涵，感受读书的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 （2）帮助学生掌握分析文章的方法，如通过梳理时间顺序来把握文章结构，通过品味重点词语和语句来理解作者情感，提高学生的语文素养和综合学习能力。 教学难点 （1）引导学生从冰心幼年、少年时对不同书籍的感受差异中，深入理解人生阅历对读书体验的影响，培养学生的批判性思维和情感认知能力。 （2）帮助学生准确把握 “读书好，多读书，读好书” 这一主旨的内涵及其相互关系，让学生在实践中学会如何挑选、比较和选择好书，提升学生的信息筛选与整合能力。 教学方法 朗读法、问答法 教学准备 （1）多媒体设备，用于展示有关读书的名言、作者及相关背景知识的图片、视频等。 （2）《忆读书》原文的纸质书籍或电子文档，方便学生阅读和批注。 教学活动及主要语言 一、激趣导入，揭示课题 （1）教师精心制作课件，屏幕上缓缓浮现出一句句有关读书的名言，如 “书籍是人类进步的阶梯。——［苏联］高尔基”，这句名言如同一盏明灯，照亮了学生们对读书重要性的认知之路；又如 “书籍是全人类的营养品。——［英国］莎士比亚”，让学生们仿佛能感受到书籍给予人们的滋养；再如 “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——［德国］歌德”，仿佛打开了一扇通往高尚世界的大门；还有 “任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。——［德国］马克思”，这句名言则让学生们深刻体会到读书的无尽魅力。教师引导学生逐句朗读这些名言，让学生们在诵读中感受读书的重要性，仿佛每一个字都在浸润着他们的心灵。 （2）接着，教师开始亲切地进行谈话导入新课，说道：“同学们，读书就像是一扇神奇的窗户，它可以让我们穿越时空，了解古今中外的历史，领略世界各地的风土人情和文化艺术；它也像是一位知心的朋友，能陪伴我们品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运。那么，我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？让我们一起到《忆读书》一文中去寻找答案吧！”教师的话语如同一股清泉，流淌在学生们的心中，激发了他们对课文的强烈好奇心。 （3）最后，教师缓缓地板书课题 “忆读书”，三个大字刚劲有力，仿佛蕴含着无尽的智慧。教师带领学生齐声朗读课题，声音洪亮而坚定，仿佛要把对读书的热爱传递给每一个人。 二、初读课文，检测预习 （1）学生们静静地默读课文，手中的笔在课文上轻轻滑动，圈画出一个个生字、新词，如 “父、会、津有味、断、无、盛、说、书、烦、质、水、力、地、荡志、试、如生、吟” 等。这些生字、新词就像是一个个神秘的小精灵，等待着学生们去探索和理解。 （2）教师详细地介绍作者及相关背景知识。 简介作者：冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家，她的作品就像一颗颗璀璨的星星，照亮了孩子们的心灵世界。五四运动爆发后，她受到了很大的影响，以冰心为笔名创作了《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁煞人》等小说，这些小说就像一面面镜子，反映出当时社会的种种现象，在社会上引起了较大的反响。受泰戈尔《飞鸟集》的影响，她又写出了短诗集《繁星》和《春水》，这些诗集就像一首首优美的乐章，打动了无数读者的心灵。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树，就像一位多才多艺的艺术家，给人们带来了无尽的艺术享受。 了解背景：本文是一篇叙事性记叙文，写于 1989 年 9 月 8 日国际扫盲日、中国教师节前夕。当时，作者已是近 90 岁的老人，她用自己的亲身经历和感悟，写下了这篇关于读书的文章。教师引导学生思考，为什么作者在这个特殊的日子里写下这篇文章呢？（生：可能是想通过自己的读书经历，告诉人们识字读书的重要性。）教师给予肯定，并继续引导学生深入了解文章的背景意义。 （3）教师精心设计检测学生字词预习情况的环节。 出示带拼音的字词卡片，教师面带微笑，声音柔和地指名认读。对于学生容易读错的字音，教师及时纠正，如 “津” 字，左右结构，“氵” 呈弧状分布，要注意读音的准确性；“斩” 字，左右结构，左部提画左伸右缩，右部竖画向下长伸，要引导学生注意字形的特点。学生们认真听讲，仔细识记生字，仿佛每一个生字都成为了他们知识宝库中的一颗珍珠。 播放生字书写视频，提醒学生观察生字在田字格中的位置、笔画及笔顺。视频中，教师的示范动作规范而流畅，学生们目不转睛地盯着屏幕，仿佛要把每一个细节都铭记在心。 教师亲自示范写生字，学生们拿起笔，在练习本上认真地书写，教师穿梭于学生之间，相机指导，帮助学生纠正书写中的错误。教师的指导就像一把钥匙，打开了学生们书写的大门。 理解重点词语的意思，如 “消遣”“烦琐”“津津有味”“一知半解”“索然无味”“栩栩如生”“无病呻吟” 等。教师通过举例、造句等方式，让学生们深刻理解这些词语的含义。（生：“消遣” 就是打发时间、让自己感到愉快的意思。）（生：“烦琐” 就是事情复杂琐碎，让人感到麻烦。）教师给予学生肯定和鼓励，让学生们在理解词语的过程中，感受到语文的魅力。 （4）学生们静静地听着音频朗读，耳朵专注地聆听着每一个字、每一个音节。他们边听边留心学习朗读的停顿和语气，仿佛自己也变成了一个个小播音员，要把课文朗读得有声有色。在聆听的过程中，学生们体会到语句中饱含的情感，仿佛能感受到作者在写作时的心情和态度。 三、再读课文，整体感知 （1）学生们快速阅读课文，教师提出问题引导学生思考、讨论。 默读课文，思考：冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话来概括？（明确：读书好，多读书，读好书。）教师引导学生深入理解这句话的含义，让学生们明白读书的好处不仅仅是获取知识，更是一种精神享受。（生：读书可以让我们开阔视野，增长见识。）（生：读书可以让我们培养良好的品德和素养。）教师给予学生充分的肯定和鼓励，让学生们在思考和讨论中，加深对课文的理解。 课文紧紧围绕着 “读书好，多读书，读好书” 这一中心内容来选材，重点回忆了冰心的读书经历。学生快速浏览课文，在文中圈画作者幼时、少时读过的书。（明确：在第 2~10 自然段，有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》等。） 教师引导学生思考，冰心奶奶为什么会选择这些书来回忆呢？（生：这些书都是中国文学的经典之作，具有很高的艺术价值。）（生：这些书对冰心奶奶的成长产生了深远的影响。）教师给予学生肯定，并继续引导学生深入探讨这些书对冰心奶奶的影响。 文章是按什么顺序来忆读书的？请找出代表性的词语，并分析这样写有什么好处？（明确：①是按时间顺序来忆读书的；②表示时间的词语有多个，如四岁时、七岁时、此后、十二三岁时、自 1980 年到日本访问回来后；③这样写使文章脉络清晰、层次分明，让读者能够清楚地了解冰心奶奶读书经历的发展变化。）教师通过举例，让学生们更加深刻地理解时间顺序的作用，引导学生在写作中学会运用时间顺序来组织文章。 （2）合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分的理由，归纳出每一层的大意。 小组讨论热烈，学生们各抒己见，纷纷发表自己对课文层次划分的看法。有的小组认为可以按照时间顺序来划分层次，有的小组认为可以按照读书的不同阶段来划分层次。教师在小组间巡视，倾听学生们的讨论，给予及时的指导和帮助。（生：我们小组认为可以按照时间顺序来划分层次，因为这样可以更清楚地看出冰心奶奶读书经历的发展变化。）（生：我们小组认为可以按照读书的不同阶段来划分层次，因为这样可以更深入地探讨冰心奶奶在不同阶段读书的特点和收获。）教师引导学生比较两种划分层次的方法，让学生们明白不同的划分方法都有其合理性，只要能够准确地把握课文的内容和结构即可。 小组代表汇报划分层次的结果和理由，其他小组进行补充和评价。（生：我们小组将课文分为四个部分，第一部分是第 1 自然段，总说 “我” 对读书的感受；第二部分是第 2~8 自然段，以自己幼时和少年时代的经历谈 “读书好，多读书”；第三部分是第 9~10 自然段，侧重谈 “读好书”；第四部分是第 11~12 自然段，概括全文的主旨。）教师给予学生充分的肯定和鼓励，让学生们在交流中提高自己的语文能力。 归纳出每一层的大意，教师引导学生用简洁明了的语言概括每一层的主要内容，培养学生的概括能力。（生：第一部分主要讲了 “我” 对读书的热爱和感受。）（生：第二部分主要讲了冰心奶奶幼时和少年时代读书的经历和体会。）（生：第三部分主要讲了如何挑选、比较、选择好书。）（生：第四部分主要讲了读书的重要性和作者的读书箴言。）教师通过提问、引导等方式，让学生们更加深入地理解每一层的大意，为后续的学习打下坚实的基础。 四、课堂回顾，交流收获 （1）教师面带微笑，总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，著名作家冰心以她一生的经历告诉我们 “读书好，多读书，读好书”，那么她在文中具体是怎样描述的呢？待下节课我们继续分解。 小结：今天这节课上，我们主要学习了生字新词，通过朗读课文，熟悉并概括了课文的主要内容，也记住了冰心老人的毕生箴言。同学们的表现都非常出色，比如有同学在课前给我们展示了有关读书的名言，说明预习充分，积累丰富；有同学用 “津津有味” 一词造了一个生动的句子，让我们一下子就记住了这个词语；有同学朗读课文流畅，饱含深情；有同学用一句话概括了课文的内容，准确、完整，掌握了概括文章内容的方法。这节课上表现特别突出的是 [具体学生名字] 同学，他踊跃举手，积极发言，分析课文层次快而准，概括层意也能紧扣文段的内容，与之前相比有了很大的进步。老师也希望其他同学能像他一样，上课全神贯注，积极思考并回答问题，这样，大家学习语文和运用语文的能力一定会一天比一天强的！ （2）引导学生交流收获。 学生们纷纷举手发言，交流自己在这节课上的收获。（生：我学会了如何朗读课文，掌握了朗读的停顿和语气。）（生：我学会了如何概括课文的主要内容，找到了文章的中心思想。）（生：我认识了很多生字新词，提高了自己的语文素养。）（生：我感受到了读书的重要性，明白了要多读书、读好书的道理。）教师给予学生充分的肯定和鼓励，让学生们在交流中分享自己的学习成果，增强学习的自信心。 学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。他们拿起笔，在笔记本上认真地写下一个个词语和句子，仿佛这些词语和句子都成为了他们心中的宝贝。教师提醒学生要多读书、多积累，让自己的语文素养不断提高。 $