1.1 思维的含义与特征 导学案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治导学案聚焦《逻辑与思维》中思维的含义与特征，引导学生明确思维的本质属性、三大基本特征及与实践的关系。通过课前预习填空夯实基础，课中议题式案例分析（如农业绿色发展调研、气象预测情境）连接感性认识与理性思维，搭建“预习-探究-总结”的学习支架。 资料以议题式教学和分层练习为特色，多元情境案例（地质勘探、数学学习等）助力理解思维特征，基础选择与提高案例题适配不同需求。通过案例分析培养学生理性平和的健全人格，引导主动思考实践价值强化责任意识，提升科学思维能力，便于教师教学评估与学生自主学习。

统编版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》 1.1思维的含义与特征 导学案 一、学习目标 1. 明确思维的核心内涵、本质属性及产生基础，精准填写课前预习填空题，树立“思维是认识高级阶段”的认知观念。 2. 熟练掌握思维间接性、概括性、能动性三大基本特征的核心内涵，能结合实例区分特征表现，理解特征间的内在关联。 3. 理解思维与实践的辩证关系，知晓实践对思维的决定作用及思维对实践的反作用，认同科学思维的实践价值。 4. 结合案例分析思维的形成过程、特征体现及实践意义，培养严谨思维品质，增强运用科学思维认识世界的自觉。 二、课前预习（填空题，基于统编版最新知识点） （一）思维的含义 1. 思维是人脑对客观事物的______和______的反映，是认识的______阶段，区别于感性认识（低级阶段）。 2. 思维以______（感觉、知觉、表象）为基础，通过对感性材料的______、______、______、______等逻辑方法加工改造形成。 3. 思维的核心功能是揭示事物的______，指导人们更好地______和______。 4. 根据思维运行的基本单元不同，思维分为______（以概念、判断、推理为基本形式）和______（以感觉、知觉、表象为基本形式），二者可协同发挥作用。 （二）思维的基本特征 1. 思维的间接性：凭借已有的______，透过事物的______，揭示事物的本质和规律，实现对______的认识，无需直接感知。 2. 思维的概括性：从多种事物及其属性中，舍去______、的属性，抓住、______、______的属性，形成对一类事物的统一认识。 3. 思维的能动性：思维不是对客观事物的______，而是具有主动创造性，既能能动地______，也能能动地______，还能反作用于客观事物。 （三）思维与实践的关系 1. 实践是思维的______，思维在实践中产生；实践是思维发展的______，实践中的新问题推动思维深化；实践是检验思维正确性的______。 2. 符合客观规律的______能指导实践取得成功，违背客观规律的______会导致实践失败。 三、课中探究（议题式教学） 总议题：如何把握思维的本质与核心特征，以科学思维赋能认识与实践？ 分议题一：辨阶段——思维与感性认识的“本质差异”是什么？ 【实践认知案例】2024年我国“农业绿色发展调研”团队的认知过程：① 实地走访多个农村，观察到“秸秆焚烧污染环境、有机肥使用量不足、农田灌溉浪费严重”等直观现象（记录数据、拍摄影像）；② 对收集的感性材料进行分析、综合、推理，总结出“农业绿色发展存在‘污染治理滞后、绿色技术应用不足’的核心问题”，并提出“秸秆资源化利用、推广生态种植技术”的解决方案。 • 思考：案例中①②分别对应认识的哪个阶段？二者在反映事物的深度、内容上有何本质差异？结合预习内容，说明思维形成的基础与核心价值。 • 小组讨论：列举1-2个学科学习中“感性认识上升到思维”的案例（如物理实验观察现象后推导规律），分享思维在突破感性认知局限中的作用。 • 结论：① ①是感性认识（低级阶段，反映事物表面现象），②是思维（理性认识，高级阶段，反映事物本质与内在联系）；② 差异：感性认识侧重“直观表面”，思维侧重“本质规律”；③ 思维以感性认识为基础，核心价值是揭示本质、指导实践，突破感性认知的局限性。 分议题二：析特征——思维三大基本特征的“核心区别与内在关联”如何把握？ 【多元情境案例】情境1：气象学家通过卫星云图、气温气压数据（未直接观察降雨过程），预测未来3天某地将出现暴雨天气；情境2：教师批改多个学生的语文作文，从“立意模糊、逻辑混乱、语言生硬”等个性问题中，总结出“学生议论文写作缺乏‘论点鲜明、论证严谨’的共性短板”；情境3：设计师结合消费者对“便捷、环保”的需求，主动研发出可折叠、可降解的新型购物袋，解决传统购物袋的弊端。 • 思考：三个情境分别体现思维的哪项基本特征？请结合情境具体分析特征内涵。进一步思考：三大特征是否孤立存在？试分析它们之间的内在关联。 • 结论：① 情境1体现间接性（通过媒介推断未知），情境2体现概括性（总结同类事物共性），情境3体现能动性（主动创造、指导实践）；② 内在关联：间接性依赖概括性（基于共性规律才能推断未知），能动性以间接性和概括性为基础（先认识本质规律，再主动指导实践），三者协同作用，构成思维的核心属性。 分议题三：明关系——思维与实践的“相互作用”如何落地实践？ 【企业发展案例】某新能源企业的发展历程：① 初期，企业忽视市场实践需求，仅凭“技术先进”的主观判断研发产品，导致产品与消费者需求脱节，销量低迷（错误思维+脱离实践）；② 后期，企业深入市场调研（实践），分析消费者对“续航、性价比”的核心需求，结合技术规律优化产品设计（科学思维），推出适配市场的新能源汽车，最终实现销量与利润双增长（思维指导实践）。 • 思考：案例中企业初期与后期的发展结果差异，反映了思维与实践的哪些关系？结合预习内容，说明“科学思维+实践”的协同对企业发展的关键意义。 • 拓展思考：结合自身生活，分享1个“思维指导实践”或“实践推动思维优化”的经历，深化对二者关系的理解。 • 结论：① 实践是思维的源泉与动力（后期调研实践推动思维优化），思维反作用于实践（科学思维推动成功，错误思维导致失败）；② 关键意义：实践为思维提供客观依据，科学思维为实践指明方向，二者协同是实践成功的核心保障。 四、课后巩固（分层练习） 基础层（必做） 一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”） 1. 思维是对客观事物表面现象的直观反映，与感性认识没有本质区别。（ ） 2. 思维的间接性，本质是通过中间媒介揭示事物本质，实现对未知的认识。（ ） 3. 思维的能动性仅体现为主动认识世界，不包括指导改造世界的作用。（ ） 4. 实践是检验思维正确性的唯一标准，科学思维必须经实践验证。（ ） 二、选择题（只有一项符合题意） 1. 下列对思维内涵的理解，正确的是（ ） A. 思维是认识的低级阶段，依赖感觉、知觉等直观体验 B. 思维是对客观事物本质属性和内在联系的理性反映 C. 思维仅存在于科学研究中，日常生活无需运用思维 D. 思维是对事物的被动反映，无法主动探索本质规律 2. 考古学家通过出土的陶器、石器、骨骼等文物，推断古代人类的生产生活方式、社会结构，这一过程主要体现了思维的（ ） A. 间接性 B. 概括性 C. 能动性 D. 客观性 3. 从“杨树、柳树、松树”等多种树木中，舍去具体形态差异，概括出“树木是多年生木本植物”的共同本质，体现了思维的（ ） A. 间接性 B. 概括性 C. 能动性 D. 实践性 4. 工程师根据力学原理和材料特性，主动设计新型建筑结构以提升抗震能力，这体现了思维的（ ） A. 间接性 B. 概括性 C. 能动性 D. 被动性 5. 关于思维与实践的关系，下列说法错误的是（ ） A. 实践是思维产生的源泉，思维在实践中发展 B. 思维反作用于实践，科学思维能推动实践进步 C. 错误思维对实践无影响，无需重视思维规范 D. 实践是检验思维是否正确的唯一标准 6. 下列选项中，属于抽象思维基本形式的是（ ） A. 感觉 B. 知觉 C. 概念 D. 表象 提高层（选做） 三、案例题 1. 案例一：2025年，某地质勘探团队在山区勘探时，发现以下现象：① 山体岩石存在明显断裂痕迹；② 周边土壤中含有特殊矿物质；③ 当地多次发生小型地震。团队成员结合地质学科知识，分析得出“该山区处于地震活跃带，存在山体滑坡风险”的结论，并向当地政府提出“加强监测、转移危险区域居民”的建议，政府采纳后有效规避了潜在灾害。 （1）案例中团队成员的分析过程，体现了思维的哪些基本特征？请结合具体现象对应说明。 （2）结合案例，分析思维与实践的关系及科学思维在防灾减灾中的实践价值。 2. 案例二：某学生在学习数学“函数”知识时，经历两个学习阶段：① 初期仅记忆函数公式、例题步骤，做题时机械套用，遇到变式题就出错（被动思维）；② 后期主动分析函数的本质内涵、公式推导逻辑，总结不同函数题型的共性解题思路，还能结合生活实例（如购物优惠计算）应用函数知识，做题正确率大幅提升（主动思维）。 （1）案例中“被动思维”与“主动思维”的核心差异是什么？分别体现了思维能动性的哪些不同表现？ （2）结合案例，说明如何发挥思维的能动性提升学习效果？从思维与实践的角度，分析学习中“主动思考”的重要性。 答案解析 课前预习答案 （一）思维的含义 1. 本质属性；内在联系；高级 2. 感性认识；分析；综合；抽象；概括 3. 本质规律；认识世界；改造世界 4. 抽象思维；形象思维 （二）思维的基本特征 1. 知识经验；表面现象；未知事物 2. 表面的；非本质的；内在的；共同的；本质的 3. 被动反映；认识世界；指导改造世界 （三）思维与实践的关系 1. 源泉；动力；唯一标准 2. 科学思维；错误思维 课后巩固答案 一、判断题 1. × 解析：思维是对客观事物本质属性与内在联系的反映，属于认识的高级阶段（理性认识）；感性认识是对事物表面现象的直观反映，属于认识的低级阶段，二者有本质区别，思维以感性认识为基础但超越感性认识。 2. √ 解析：思维的间接性核心是凭借已有知识经验，通过表面现象、数据等中间媒介，推断未知事物的本质规律，无需直接感知未知对象，符合统编版知识点内涵。 3. × 解析：思维的能动性具有双重表现，既包括主动探索事物本质规律的“能动认识世界”，也包括以思维成果为指导、创造新事物或解决问题的“能动指导改造世界”，二者缺一不可。 4. √ 解析：思维是否符合客观实际、是否科学，无法通过主观判断验证，必须通过实践检验（如科学理论需经实践验证可行性），实践是检验思维正确性的唯一标准，这是思维与实践关系的核心结论。 二、选择题 1. B 解析：思维的核心内涵是对客观事物本质属性和内在联系的理性反映，属于认识的高级阶段；A（低级阶段）、C（仅存在于科研）、D（被动反映）均错误，思维贯穿日常生活，且具有能动性。 2. A 解析：考古学家未直接观察古代人类生活，通过文物（中间媒介）推断生产生活方式，体现思维“透过现象认识本质、推断未知”的间接性；概括性侧重总结共性，能动性侧重主动创造，客观性不是思维基本特征，排除B、C、D。 3. B 解析：从杨树、柳树等个性事物中，舍去具体形态差异，抓住“多年生木本植物”的共性本质，符合思维概括性的核心内涵；间接性侧重推断，实践性不是思维基本特征，排除A、C、D。 4. C 解析：工程师主动结合原理与特性设计新型结构，体现思维主动创造、指导实践的能动性；间接性侧重推断未知，概括性侧重总结共性，被动性不是思维特征，排除A、B、D。 5. C 解析：错误思维会误导实践方向，导致实践失败（如盲目决策导致企业亏损），并非无影响，需重视思维规范、树立科学思维；A、B、D均是思维与实践关系的正确表述，符合知识点要求。 6. C 解析：抽象思维以概念、判断、推理为基本形式；感觉、知觉、表象是形象思维的基本单元，也是感性认识的形式，排除A、B、D。 三、案例题 1. 案例一解析： （1）体现思维的间接性、概括性、能动性三大特征，具体对应：① 间接性：团队未直接感知地震活跃带与滑坡风险，通过岩石断裂、特殊矿物质、小型地震等现象（中间媒介），结合地质知识推断结论，体现间接性；② 概括性：从岩石断裂、地震等多个个性现象中，总结出“处于地震活跃带”的共性规律，体现概括性；③ 能动性：团队主动分析现象、推导结论，还提出防灾建议指导实践，体现能动性。 （2）① 思维与实践的关系：实践是思维的源泉（团队在勘探实践中获取现象、产生思考），思维反作用于实践（科学思维推导的建议，指导政府防灾实践规避灾害）；② 科学思维的实践价值：能精准揭示灾害本质规律，为防灾减灾提供科学方案，降低灾害损失、保障人民生命财产安全，是实践成功的核心支撑。 2. 案例二解析： （1）① 核心差异：被动思维是机械接受知识、无主动思考与创造；主动思维是主动分析本质、总结规律、拓展应用，体现思维能动性。② 能动性表现：被动思维未发挥能动性（被动反映知识，无主动创造）；主动思维体现两大表现——能动认识世界（分析函数本质、总结解题规律）、能动指导实践（应用函数知识解决学习与生活问题）。 （2）① 发挥思维能动性提升学习效果的方法：主动分析知识本质与逻辑、总结同类问题共性规律、结合实践拓展知识应用场景、主动思考变式问题；② 主动思考的重要性：从思维与实践的关系看，学习实践是思维的源泉，主动思考能深化对知识的理性认识（从感性记忆上升到理性理解），形成科学思维；同时，主动思考形成的思维成果，能更好指导学习实践（如解题、知识应用），提升学习效率与效果，避免机械学习的局限。 1 学科网（北京）股份有限公司 $