Unit5 Lesson4 I take pride in my work!教学设计 -2025-2026学年冀教版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦核心短语take pride in、be filled with、serve as及邮递员王顺友事迹的理解与复述，通过写作描述心中伟大人物。课堂导入从学生熟悉的邮递员职业切入，用图片提问、职业猜测及1分钟工作短视频创设情境，搭建从已知到未知的学习支架，激发对人物事迹的兴趣，为阅读铺垫。 资料特色在于情境教学法与任务型教学法结合，如“短语拼图”游戏巩固词汇，短视频增强文化意识，任务链（词汇预览-阅读信息梳理-复述模板-小组讨论-写作框架）提升语言能力与思维品质，帮助学生辩证看待平凡与伟大。对学生强化语言运用与情感认同，对教师提供连贯教学环节与实用支架，提升课堂效率。

Lesson4 I take pride in my work! 一、教材内容： 围绕邮递员王顺友的事迹展开，讲述其坚守乡村邮路的故事，核心词汇与短语包括 take pride in 、 be filled with 、 serve as 等，侧重培养学生对职业精神的理解与语言表达能力。 二、教学目标 语言能力： 掌握 take pride in 、 be filled with 、 serve as 、 deliver 等核心词汇和短语的用法；能读懂王顺友的事迹并复述主要内容，能写一段文字描述自己心中的“伟大人物”。 文化意识： 理解中国普通劳动者的敬业精神，体会平凡岗位中的伟大，增强对职业精神的认同感和民族自豪感。 思维品质： 通过分析王顺友的事迹，培养逻辑分析和归纳概括能力，学会辩证看待“平凡与伟大”的关系。 学习能力： 学会通过略读、扫读获取文本关键信息，能结合自身经历完成写作任务，提升自主学习与表达能力。 三、教学重难点  教学重点 掌握 take pride in 、 be filled with 、 serve as 等核心短语的语义及用法，能在语境中正确运用。 读懂文本内容，梳理王顺友的工作经历和精神品质。 教学难点 1.用英语清晰、有条理地复述王顺友的事迹，表达对其精神的理解。 2. 结合自身经历，写出结构完整、逻辑清晰的短文描述心中的伟大人物。 四、教学方法  情境教学法 任务型教学法 合作学习法 分层教学法 五、教学过程 Step 1: Warming-up & Lead-in 教师展示邮递员工作的图片，提问：“What do postmen do every day? Do you think their work is easy?” 邀请3-4名学生用简单英语或中英结合回答，教师对回答进行肯定和补充。 教师用英语描述某种职业的特点（如：I deliver letters and packages. I walk or ride a bike in all kinds of weather.），学生猜测职业。 逐步引出 postman，并自然过渡到王顺友的故事。 情感共鸣导入 提问：“Have you ever received an important letter or package? How did you feel?” 引导学生分享经历，建立与邮递员工作的情感连接。 播放1分钟王顺友乡村邮路工作的短视频片段，提问：“What do you think of this postman’s work?”，引导学生初步感知人物精神。 设计意图：从学生熟悉的邮递员职业切入，降低话题门槛；通过短视频创设情境，激发学生对人物事迹的好奇心，为后续阅读做铺垫。 Step 2: Pre-reading 1：Vocabulary Preview 将核心短语融入一个连贯的微语境中，如： “Wang Shunyou serves as a postman. He is filled with love for his job. He takes pride in helping villagers.” 学生听句子，找出短语并猜测含义，增强语境理解。 2.使用“短语拼图”或“短语连连看”互动课件，让学生在游戏中巩固记忆。 设计意图：提前突破词汇障碍，为阅读扫清语言难点；同桌互助的形式让学生在交流中巩固基础，增强学习信心。 Step 3: While-reading 活动1：Skimming & Main Idea 让学生快速阅读文本，回答问题：“Who is the main character of the passage? What is his job?”（答案：Wang Shunyou; a postman in the mountains）。 邀请2名学生回答，教师点评并明确文本主旨。 设计意图：培养学生略读能力，快速抓取文本核心信息，符合学生的阅读水平 活动2：Scanning & Information Table 让学生细读文本，完成以下表格，梳理王顺友的工作信息： Items Details Age when starting work 19 years old Annual working days About 330 days Distance per round trip 360 kilometres Things delivered yearly Over 8,400 newspapers, 330 magazines, 840 letters, 600 packages Role for villagers Served as a bridge between the villagers and the outside world 学生以4人小组为单位核对答案，教师展示标准答案，并讲解文本中的长难句（如 He travelled a total of 260,000 kilometres over the years, which is about six times around the Earth. ）。 设计意图：通过扫读训练学生细节查找能力；小组合作核对答案，让学生在交流中查漏补缺，同时培养合作意识。 活动3：Analyze Character Traits 教师提问：“What kind of person is Wang Shunyou? Find the sentences in the passage to support your ideas.” 学生独立思考后，小组内交流观点，教师引导学生总结出“hard-working, responsible, dedicated”等品质。 将文本分段，每组负责一段，找出“最感人的一句话”或“最能体现精神的词语”，并说明理由。学生在白板或互动板上贴出找到的句子，并归类到“hard-working”“responsible”等品质下，形成可视化思维导图。 设计意图：引导学生深入分析人物形象，培养逻辑分析和归纳能力，同时加深对文本的理解。 Step 4: Post-reading 活动1：Retell the Story 教师提供复述模板，帮助学生组织语言： Wang Shunyou is a postman in the mountains. He started working at 19 years old. He worked about 330 days a year and travelled 360 kilometres per round trip. Every year, he delivered many newspapers, magazines, letters and packages. He served as a bridge for the villagers. He said he takes pride in his work because he can help the villagers. 学生根据模板结合文本内容，独立准备2分钟后，每组一名学生说一句，接力完成整个故事，教师给予鼓励和点评。教师提问：“Is greatness only about famous people? Can ordinary jobs be great?” 设计意图：通过模板降低复述难度，让学生能顺利完成口头表达任务，提升语言运用能力。 活动2：Group Discussion 将学生分为5组，提出讨论话题：“Who is the great person in your eyes? Why do you think he/she is great?” 每组讨论3分钟，要求用英语或中英结合表达观点，教师巡视并给予语言指导（如教学生用 He/She is great because...   I admire him/her for... 等句型）。 每组推选1名代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。 设计意图：将文本内容与学生生活实际结合，培养学生的表达能力和思维品质；小组讨论的形式让学生敢于开口，增强参与感。 Step 5: Writing & Summary 活动1：Short Writing 让学生结合讨论内容，完成书面写作：“Write a short passage about the great person in your eyes (about 60 words).”，教师提供写作框架： The great person in my eyes is _______. He/She is a _______. He/She is great because _______. I take pride in him/her and I want to learn from him/her. 学生独立完成写作后，同桌互相批改（重点检查语法和拼写），教师抽取2份学生的习作进行展示和点评。 设计意图：实现从口头表达到书面表达的过渡，巩固本节课的语言知识点，提升写作能力；同桌互评让学生在互相修改中发现问题，提升学习效果。 活动2：Class Summary 师生共同回顾本节课的核心词汇、短语和王顺友的精神品质，强调：“Ordinary people can do great things with dedication and responsibility.” 设计意图：帮助学生梳理知识框架，强化记忆，同时升华情感目标，让学生体会平凡岗位的伟大。 Step 6: Homework 1. 背诵本节课的核心短语，并用每个短语造一个句子，完善课堂上的写作短文，将字数扩充至80词左右，下节课分享。 2.学生为王顺友或自己心中的伟大人物设计一张英文海报，图文结合，用于下节课展示。 六、板书设计 Lesson 4 I take pride in my work! 核心词汇&短语（Key Vocabulary & Phrases） postman (n.) 邮递员 deliver (v.) 投递 package (n.) 包裹 serve as 充当；担任 take pride in 为……自豪 be filled with 充满 Wang Shunyou’s Story 人物品质（Character Traits） hard-working | responsible dedicated persistent 主题句（Theme Sentence） Ordinary people can do great things with dedication! 学科网（北京）股份有限公司 $