1.2 《中国的行政区划》教学设计-2025-2026学年八年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦《中国的行政区划》，核心为34个省级行政区的名称、简称、行政中心、位置及行政区划层级。通过历史行政区划演变导入，结合网购收件地址等生活实例，衔接疆域知识，构建国家治理视角下的行政区划认知支架。 特色在于“歌曲抢答+拼图竞赛”趣味活动，分区域（沿海、沿边等）记忆法强化区域认知，绘制路线图提升地理实践力；“眼力大挑战”结合“之最”加深理解，家乡调查作业落实人地协调观。分层作业兼顾差异，为教师提供可操作活动设计，助学生构建空间思维，提升学习主动性。

《中国的疆域与人口》教学设计 一、课题：中国的行政区划 二、指导思想 本课教学以新课标核心素养为导向，立足湘教版教材内容，围绕“ 区域认知 ”和“家国情怀 ”展开设计。义务教务地理课程标准（2022 年版）课程内容要求运用行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称。以“ 中国省级行政区域 ”为核心内容，运用地图工具，帮助学生建立行政区划的空间概念框架，培养地理空间思维能力。通过拼图游戏、行政区域填图等活动，强化34 个省级行政单位的名称、简称、行政中心及空间分布的记忆与理解。 三、教学内容分析 本节选自湘教版版《义务教育教科书•地理八年级上册》第一章中国的疆域与人 口 中的第 二节中国的行政区划的内容，本节内容不多，难度不大，但是需要识记的内容比较多。教材在“发现 ”部分从我国历史的行政区划切入，通过行政区划地图、统计表格等载体，帮助学生建立空间认知。特别强调省级行政区的名称、简称及行政中心，与历史沿革相结合，体现人文地 理特色。设计“行政区划拼图游戏 ”实践活动，培养学生的区域认知和地理实践力。在“活动 ”部分中设置家乡行政区划调整调查任务，要求学生了观察行政区划对自己生活的影响，体现教 材“ 由近及远 ”的教学理念，强化爱国爱乡教育。 四、学情分析 授课对象为初二学生。八年级学生已具备一定的地理基础知识，对中国的地理位置和疆域有了初步了解，以及通过日常的观察学习，例如收件地址的填写，学生已经学生对“省 ”、“市 ”、 “县 ”等行政区划单位有初步的感性认识。学生对直观的图片、视频等教学资源兴趣较高，动手操作（如拼图、绘图）参与度较强。但对行政区划的层级划分、具体名称及空间分布仍存在认知不足。可结合自己的家乡、熟悉的城市和时事（如区域协调发展政策）帮助学生认识行政区划在国家治理中的重要性，提升综合思维能力。 五、教学目标 区域认知：记住 34 个省级行政区名称、简称、行政中心、轮廓和位置。 综合思维：了解中国的行政区划在生活中的作用，认识行政区划在国家治理中的重要性。 地理实践力：熟练运用地图、拼图等工具学习地理知识。 人地协调观：调查家乡行政区划调整或观察家乡行政区划对自己生活的影响，强化爱国爱乡教育。 六、教学重点、难点 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 重点：34 个省级行政区域的名称、简称和行政中心。 难点：省级行政区的空间分布及轮廓特征记忆。 七、评价设计 主要采用过程性评价（60%） 与终结性评价（40%） 相结合的综合评价方式，全面评估学生的学习过程、核心素养达成情况及最终学习成果。 （一）过程性评价（60%） 1.通过课堂上随歌词抢答省区名称/简称，小组合作，在空白中国轮廓图上快速放置省级行政区拼图等活动。在中国政区图上准确指出34 个省级行政区域的位置，并建立清晰的空间格局。达成落实区域认知核心素养目标。 2.通过小组合作绘制路线图，熟练运用地图、拼图等工具学习地理知识。达成落实地理实践力核心素养目标。 3.通过回想日常生活中观察到的现象理解行政区划的层级（省、县、乡）及其管理功能，能将行政区划与交通、旅游、文化交流等现实生活情境相联系，进行简单分析。达成落实综合思维和人地协调观核心素养目标。 （二）终结性评价（40%） 课后作业以基础知识的掌握情况进行检查和巩固为主。 八、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 环节一 情境导入： 如何管理一 个大国 上节课我们已经知道中国是一个疆域辽阔的大国，为了更好的管理一个大国我们可以怎样做呢？（进行行政区划）请同学们阅读教材第8 页“发现 ”部分内容，结合所学知识分享你知道的我国哪些朝代的行政制度？ 历史上的行政区划： 郡、县(秦、汉) 州、郡、县(汉--魏晋) 道、州、县 (隋、唐) 路、府、县(宋) 省、府、县(元、明) 省、县(清) 过渡：国家为进行分级管理，往往要将国土划分成若干区域，这就是行政区域。我国地域广袤，更需要划分行政区域。今天我们就一起来学习我国的行政区划。那么现行的行政区划是如何划分的呢？ 大家仔细观察你的网购收件地址有什么特点? 认真阅读，积极思考， 回答问题。 引导学生了解我国行政制度的历史演变过程，提升学生获取地理信息能力，培育学生综合思维和区域认知等核心素养。 3min 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 环节二 新课讲授： （一）现行的行政区划 现行的行政区划： 省级行政区：23 个省、5 个自治区、 4 个直辖市、2 个特别行政区，共 34 个。 地级行政区：293 个地级市、7 个地区 、30 个 自治州 、3 个盟 ， 共333 个。 县级行政区：977 个市辖区、394个县级市、1301 个县、117 个自治县、49 个旗、3 个自治旗、1 个特区、1 个林区，共 2843 个。 乡级行政区：21482 个镇、6988 个乡、956 个民族乡、153 个苏木、1个民族苏木、9135 个街道、2 个区公所 学生观察、思考，发现我国现行的行政区划的规律，并个别提问回答 联系学生户籍地址，理解行政区划的层级（省、县、 乡）及其管理功能，体现“学习对生活有用的地 理 ”理念达成落实综合思维和人地协调观核心素养目标。 4min 环节二 新课讲授： （二）跟着歌词说名称 过渡：同学们还记得上节课我们听了一首歌吗？对，是凤凰传奇唱的《上河图》我们在来听一遍看看视频中提到了哪些省区呢？ 他们的位置在哪里呢？ 让我们跟着歌曲一起遨游。 同学们在 日常生活中在哪里见过这些名称或者简称呢？ 活动 1：车牌简称探究 通过活动，大家发现我国省级行政区简称有什么特点吗？ 第一，用省级行政区名称中的一个字或几个字作简称，如京(北京市)台(台湾省)、 内蒙古(内蒙古自治区)。 第二，用省级行政区的主要河流或山脉名称作简称，如闽(福建省有闽江)皖(安徽省有皖山，现称天柱山)。 第三，用省级行政区的主要历史名称作简称，如鲁(山东省)、豫(河南省)。 第四，多数省级行政区只有一个简称 ，但少数省级行政区有两个简称，如四川省(川或蜀)、云南省(云或滇)、陕西省(陕或秦)、贵州省(贵或黔) 对照教材第 10 页表中国省级行政区的名称、简称、行 政 中 心 说出视频中出现的部分省份 的 名称 、 简称、行政中心。 学生认真思考并归纳小结 随歌词抢答省区名称/简称，准确指出 34个省级行政区域的位置，并建立清晰的空间格局。达成落实区域认知核心素养目 标。 从整体（行政区划）到局部（省级细节），循序渐进。培养学生读图、 自主学习的能力。 6min 第 3 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 环节二 新课讲授： （三）心中 有图 活动 2：要了解我国省级行政区的位置，可利用图 1-9，进行分方位记忆 东北：黑吉辽 西北：青甘 西南：云贵川 东部沿海：冀鲁苏浙台闽粤琼 内陆省：豫晋陕鄂湘赣皖 5 个自治区：内蒙古、新、宁、藏、桂 4 个直辖市：京津沪渝 2 个特别行政区：港澳 活动 3：要了解我国省级行政区的位置，可利用图 1-9，沿海岸线、陆上国界线、长江和黄河的干流、特殊经纬线等来学习。（组织小组讨论并展示） （1） 由北向南，沿海岸线找出临海的省级行政区。 辽宁省、河北省、天津市、山东省、江苏省、上海市、浙江省、福建省、台湾省、广东省、香港特别行政区、澳门特别行政区、海南省、广西壮族自治区； （2）从辽宁省开始，沿陆上国界线按逆时针方向找出与邻国接壤的省级行政区。 辽宁省、吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区、甘肃省、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、云南省、广西壮族自治区； （3） 自西向东，找出北回归线穿过的省级行政区。 云南省、广西壮族自治区、广东省、台湾省； （4）找出长江干流流经的省级行政区。 青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市； （5）找出黄河干流流经的省级行政区。 青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、 学生认真听讲和参与到课堂活动中。 分小组合作绘制路线图，熟练运用地图工具学习地理知识 在中国政区图上准确指出34 个省级行政区域的位置，并建立清晰的空间格局。达成落实区域认知核心素养目标。 通过小组合作绘制路线图，熟练运用地图、拼图等工具学习地理知识。达成落实地理实践力核心素养目 标。 能将行政区划与交 通、旅游、文化交流等现实生活情境相联系，进行简单分析。 25min 第 4 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 山西省、河南省、 山东省。 活动4：要熟悉我国各省级行政区的轮廓特征，可以采用联想记忆的方法。如山西省像平行四边形，湖北省像大盖帽等。想-想， 图 1-10中这些省级行政区的轮廓像什么?课堂小结：记住省区名称、简称和行政中心的方法 活动 5： 比一比哪一组拼得又快又准确。 学生充分发挥想象力识记省份轮廓 参与拼图活动，检测识记情况 通过视频、拼图、游戏调动视觉、听觉和触觉，激发学生学习兴趣，对学习内容进行检测 环节二 新课讲授： （三）眼力 大挑战 1.邻国最多的省区:新疆维吾尔自治区 2.纬度最高的省区:黑龙江省 3.纬度最低的省区:海南省 4.跨纬度最广的省区:海南省 5.跨经度最广的省区: 内蒙古自治区 6.面积最大的省区:新疆维吾尔自治区 7.邻省最多的省区 : 内蒙古 自治区、陕西省 学生观察地图结合所学知识认真思考并回答 通过“之最 ”进一步加强学生对省级行政区划的理解与识记。达成课标要求。 4min 环节三：归纳总结作业设计素养发展 （一） 归纳总结 谈谈这节课你的收获？ 利用思维导图回顾本节课主要内容。 （二）布置作业 必做题：同步练习第6 页选择题 3、 4 、7 、8 题 ，非选择题第 11 、 12题。 选做题： 1.课本第 12 页活动（3） 2.报名参加中国行政区划拼图比赛 3.调查家乡行政区划调整或观察家乡行政区划对 自 己生活的影响 自主归纳、个别回答。 课后练习，自主探究。 通过选择题、填空题、简答题等形式，考查学生对中国 34 个省级行政区域的名称、简称、行政中心、空间分布及轮廓特征记忆。 3min 九、板书设计 第 5 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 十、作业设计 必做题：同步练习第 6 页选择题 3、4、7、8 题，非选择题第 11、12 题 选做题：1.课本第 12 页活动（3） 2.报名参加中国行政区划拼图比赛 3.调查家乡行政区划调整或观察家乡行政区划对自己生活的影响 【设计意图】通过选择题、填空题、简答题等形式，考查中国34 个省级行政区域的名称、简称、行政中心、空间分布及轮廓特征的掌握情况。同时，引导学生预习下节课学习内容。 十一、教学反思和改进 本章教学的核心目标是让学生掌握我国34 个省级行政区的空间分布，内容本身具有“知识点多、记忆量大 ”的特点，对学生的空间想象能力要求较高。 本节课的亮点我采用了“跟着歌曲学地理 ”“化整为零、地图优先 ”的策略。将全国划分为东北、西南等几大区域进行分片学习，有效降低了学生的认知负荷。课堂上穿插了拼图竞赛、轮廓猜谜等趣味活动，极大地调动了学生的积极性，课堂氛围活跃。特别是“绘制沿线省份图 ”，将知识与特殊地理事物紧密相连，帮助学生深刻理解了行政区划的意义。 然而，教学中也暴露出一些问题。部分学生对于轮廓相似或位置相邻的省份（如山西与陕西、湖南与湖北）仍容易混淆，反映出其空间定位能力有待持续强化。同时，如何在有限的课时内兼顾趣味活动与扎实记忆，仍需进一步探索平衡点。 今后的改进方向是：1.在后续的中国地理学习中，不断复现、运用本章知识，如讲到气候、河流时，反复提问所涉及的省区，实现“温故知新 ”；2.鼓励学生利用课间碎片化时间，通过拼图游戏、政区歌谣等方式进行巩固，将地理学习延伸至课堂之外。 第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $