Unit 4 Inventions（ Focusing on culture）教案 - 2025-2026学年沪教版八年级英语上册

该教案聚焦初中英语“活字印刷术”主题，通过《Movable type: a dream come true》故事，整合活字印刷工艺步骤与文化意义教学。课堂导入以四大发明图片激活学生已有知识，结合阅读材料梳理关键信息并预测文本主旨，搭建从已知到未知的学习支架。 其亮点在于以“现实→梦境→现实”故事线串联语篇，借助动词+介词短语（如cut into, spread on）和步骤连接词（First...Then...）提升语言能力，通过小组讨论挖掘“单字复用”创新价值深化文化意识，培养逻辑推理的思维品质。助力学生精准复述工艺与文化意义，为教师提供清晰的教学活动设计与评价标准。

Unit 4 Inventions Focusing on culture 一、教学内容分析 本课时为阅读与文化探究课（Reading-based Culture Exploration Lesson），聚焦中国古代发明“活字印刷术”，通过故事《Movable type: a dream come true》串联阅读理解、词汇运用、步骤梳理、文化讨论等任务，融合语言学习与文化认知。 二、语篇分析 【What】 语篇以Jane “梦遇毕昇” 为线索，通过对话揭示活字制作（黏土刻字→烘烤定型）与印刷流程（涂松脂蜡灰→排布活字→框架固定→加热压平→刷墨印刷），同步补充毕昇的身份（宋代工匠兼工程师）、发明时代及对欧洲印刷术的推动，构建 “技术细节+文化价值” 的叙事体系。 【Why】 语言上，聚焦 heat, press等动词及步骤连接词（First... Then...），提升流程化表达能力；文化上，挖掘 “单字复用” 的创新价值，强化中国古代科技的世界影响力认知；思维上，通过 “工艺细节→发明意义” 的推导，培养信息整合与逻辑推理能力。 【How】 采用 “现实→梦境→现实” 闭环结构，以对话自然拆解复杂工艺，降低理解门槛；语言上，叙事用过去时（如found, was working），工艺解释用一般现在时（如I cut..., each character is），区分叙事与说明；借助cut into, spread on等 “动词+介词” 短语，直观呈现动作序列，辅助步骤梳理。 三、学情分析 初中学生具备故事类文本阅读基础 ，对文化话题兴趣较高，但科技类词汇（如 frame, craftsman）、步骤化表达（如fix...with...）积累不足；对 “活字印刷术” 仅停留在 “四大发明” 的浅层认知，难以从工艺细节推导历史意义（如 “单字复用如何改变效率”）。能力上，可定位细节信息，但梳理多步骤工艺时易逻辑混乱，用英语论述 “发明重要性” 时存在观点零散、词汇匮乏等问题，需教师引导搭建思维与语言支架。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 梳理文中的故事线，了解故事的开端、发展和结尾。 2. 进一步了解毕昇和活字印刷术，并根据所学单词或词组复述活字印刷的步骤。 3. 理解活字印刷术的价值和历史意义，深化对优秀中华传统文化的了解，增强文化自信。 五、教学重难点 【重点】 1. 梳理文中的故事线，了解故事的开端、发展和结尾。 2. 进一步了解毕昇和活字印刷术，并根据所学单词或词组复述活字印刷的步骤。 【难点】 进一步了解毕昇和活字印刷术，并根据所学单词或词组复述活字印刷的步骤。 六、教学活动设计 环节一：导入激活四大发明相关知识（3 mins） 教师呈现中国古代四大发明的图片，提出问题引导学生自由发言，重点关注学生对“活字印刷术”的初步认知，自然过渡到本课主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students think and answer the questions about the Four Great Inventions. 学习理解之感知与注意  观察学生能否准确说出四大发明名称，是否主动分享对发明的了解。 环节设计意图：通过图片直观呈现和问题引导，激活学生关于中国古代四大发明的已有知识，激发学习兴趣，为后续聚焦“活字印刷术”的学习做好铺垫。 环节二：新知铺垫 —— 学习四大发明 + 预测文本（9 mins） 教师呈现活字印刷术、造纸术、指南针、火药的阅读材料及对应图片，引导学生快速阅读并提取关键信息；随后引导学生预测文本主旨。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read the passages about movable type, papermaking, compass and gunpowder and take notes of key information (time, usage). 3. Students predict the main idea of the passage based on the title and pictures. 4. Students read the notes and learn something about Bi Sheng. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 检查学生是否能提取四大发明的核心信息，判断学生预测是否贴合文本主题，评估信息获取与预测能力。 环节设计意图： 借助文本和图片，帮助学生系统了解四大发明的基础信息，同时通过“预测”环节培养阅读策略。 环节三：核心阅读 —— 梳理故事线 + 掌握印刷步骤（20 mins） 教师引导学生精读文本，梳理故事；组织小组讨论活字印刷步骤，呈现步骤图片与动词，引导学生匹配并验证答案。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read the passage and judge the literary genre. 6. Students read the passage carefully and identify the beginning, development and end of the story. 7. Students read and describe the steps of printing a book with movable type. 8. Students match the pictures with the correct verbs. 9. Students try to retell the process of printing a book with movable type with the pictures and the verbs provided in pairs. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 观察学生能否清晰梳理故事线，是否能准确说出活字印刷 7 个步骤（如 “First, cut characters into clay”），判断动词与图片匹配正确率，评估文本理解与合作探究能力。 环节设计意图： 通过 “精读 + 提问 + 复述”，引导学生深入理解文本内容，既掌握故事逻辑，又精准把握活字印刷术的核心步骤。 环节四：讨论话题，深化理解（13 mins） 教师引导学生组织小组讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students discuss the questions and share the results with the whole class. 11. Students explore and share other great inventions of ancient China. 12. Students fill in the blanks. 应用实践之内化与运用 观察学生是否积极参与讨论并表达合理观点（如 “Printing helps spread knowledge”），评估知识内化与语言运用能力。 环节设计意图：通过讨论深化对文本深层意义的理解，帮助学生将所学知识转化为语言运用能力，同时渗透文化自信。 作业与拓展 1. Base: Listen to and read the passage on Page 62 for three times. 2. Expand: Xuan paper is another important invention of ancient China. What do you know about it? Find more online and take notes about the steps of making Xuan paper. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $