Unit 1 第1课时 Part A Let’s talk& Do a survey(教学设计)英语人教PEP版三年级下册（新教材）

Unit 1 Meeting new people Part A Let’s talk&Do a survey 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question:“How do we greet people?”引入单元主题，设立学习目标：用英语礼貌问候初次见面的人的基本信息。以听唱一首融合问候表达的歌曲作为学习热身活动，引导学生听唱歌曲、探话题，初步感知 “如何用英语礼貌问候他人” 的单元核心主题。并呈现情境为 上学途中。 ●How do we greet people? 【What】本语篇主要是Zhang Peng和Amy Green的一个对话。Zhang Peng第一天上课遇见了也是新生的Amy Green，他们彼此认识了对方，了解了双方的姓名、国籍。Zhang Peng来自中国山东，Amy Green来自英国。 【Why】通过本语篇学习，学生可以掌握在结识新朋友时，得体询问对方个人信息的表达方式，进而能够在相似的社交场景中流畅交流，顺利与他人建立友好的关系。 【How】本语篇为新朋友间的对话，通过对话学习，学生既能积累询问个人信息的相关词汇，如 new、about、where、from、the UK、China 等；又能掌握核心交际句型 ——What’s your name? I’m.... 与 Where are you from? I’m from....，从而学会运用这些句型得体地询问他人的个人信息。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、见到新朋友可以自然的用英语打招呼和问候他人并且进行自我介绍。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到用英语打招呼和问候他人并且进行自我介绍的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过学校初次见面话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 New，where，from，the UK，China  【核心句型】 1. What’s your name? ---My name’s Amy Green. 2. Where are you from? ---I’m from China. 3. How old are you? ---I’m nine years old. 教学重难点 【重点】 1.通过本课时学习，学生能够掌握核心词汇 where，from，UK，China 的听、说、读、写技能。 2.通过本课时学习，学生能够熟练运用核心句型 What’s your name? I’m .... / Where are you from? I’m from.... 进行口语交际。 【难点】 1.学生能够流畅阅读并生动演绎 Let’s talk 板块的对话内容。 2.学生能够理解对话发生的具体场景及故事大意，学会在结识新朋友的场合中得体地询问对方个人信息。 学情分析 三年级学生在Unit 1 Meeting new people的学习中，表现出对趣味性活动的强烈兴趣，本节课的主题是遇见新同学，是日常交际中经常会用到的句型和词汇，情景较为常见，内容学起来比较轻松易学。但在发音、语法和综合表达上存在挑战。教师需结合分层教学、情境化活动和多模态资源，兼顾不同能力学生的需求，同时通过合作任务和情感引导，提升语言运用能力与团队协作意识。 教学工具 PPT、教学语篇人物闪卡、导入歌曲 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、见到新朋友可以自然的用英语打招呼和问候他人并且进行自我介绍。 （学习理解） 1. 学生朗读并理解单元标题“Meeting new people” 2.学生听唱歌曲《What’s your name》，在教师的指导下感知歌词的旋律和含义，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考Big question。 3.进入情景“It's time to go to school.” 4.思考并回答问题“How do we greet people？” 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师观察学生能否正确独立完成歌唱，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生进入创设的情景，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿学唱歌曲激活已知，通过思考问题初步理解单元主题。通过一系列层次递进的学习活动,综合提升学生感知能力。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到用英语打招呼和问候他人并且进行自我介绍的目的。 （应用实践） 5.学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。并且认识新朋友。 6.学生一起思考，并回答相关的问题。 T:Now let’s look and say: Who are they? S:Zhang Peng and Amy Green 7.跟读学习新词汇：new、about、where、from、the UK、China  8.学生在教师的指导下梳理、归纳本语篇的核心语言 What’s your name? ---My name’s Amy Green. Where are you from? ---I’m from China. How old are you? ---I’m nine years old.等。 9.学生学习交往礼仪“如何和他人友好问候”。 教师指导学生听录音并找出问题的答案。 教师指导学生思考问题，并引导学生正确作答。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。观察图片、预测情节、观看视频验证猜测等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。最后,学生通过跟读对话，关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综合运用能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过学校初次见面话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。 （迁移创新） 10.学生参与小组调查活动，调查小组内成员的身高和年龄 T:Now let's do a survey. 11. 小组派代表在全班进行展示自己的调查结果。 12. 思考回答问题： How do we introduce ourselves to others? 13.学生进行自我介绍展示。 教师引导学生参与小组调查活动，调查小组内成员的身高和年龄。 教师指导学生思考问题并且总结归纳出自我介绍的要素。 教师鼓励学生进行自我介绍展示并给予评价。 【设计意图】本阶段活动旨在引导学生参与小组调查活动，主动和同学交流个人基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。本阶段学习活动旨在引导学生通过展示活动巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。 课堂练习 一、Role play, choose and read the dialogue。   二、连线题（将问候场景与对应的合适表达连线） 三、根据情景选择合适的句子。 ( )1.当你想向同学介绍自己的名字，你应该说： A. Hello! B. What’s your name? C. Hello! I’m Sarah. ( )2.当你告诉别人你来自英国，你应该说： A. I’m from UK. B. I'm from the UK. C. I'm from the USA. ( )3.当你介绍完自己的情况，想问别人同样的问题，你应该对对方说： A. What’s your name? B. What about you? C. Welcome! 四、连词成句。 1. am, the, I, from, UK (.) ___________________________________ 2. two, friends, have, we, new, today (.) ___________________________________ 3. about, what, you (?) ___________________________________ 五、完成学生信息卡。 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。 提高：和家长一起用英语说一说自己的基本信息。Country:___ Name card Name:____ 拓展：制作一张姓名卡片。 板书设计 教学反思 本节课以对话教学为核心，为激发学生参与热情、深化语言内化效果，我在教学各环节进行了针对性设计与尝试，具体如下： 1. 趣味热身，铺垫主题：课堂伊始，主题的英文歌曲开启教学。通过听唱互动，学生不仅快速集中了注意力，更在轻松的旋律中初步感知了本课核心话题，为后续对话学习奠定了良好的情感与认知基础。 2. 情境问答，深化理解：新授环节聚焦对话内容，设计了一系列递进式问答活动。从“对话里有哪些人物”等基础问题，逐步过渡到“他们如何介绍自己”“怎样询问来自哪里”等核心语言问题，引导学生在互动探究中梳理对话脉络、掌握关键表达。随后的对话演绎环节，更是让学生在“学用结合”中完成了语言从“输入”到“输出”的转化，帮助知识内化为自身语言技能。 3. 多元巩固，强化吸收：巩固练习环节采用“角色扮演+习题训练”的双轨模式。角色扮演让学生代入真实社交情境，灵活运用所学句型进行交流；习题训练则聚焦易错点，通过针对性练习帮助学生夯实语法与词汇基础，双重保障下，学生对知识的掌握更加扎实。 4. 游戏激趣，激活课堂：结合三年级学生的认知特点，我设计了“姓名接龙”等趣味游戏。游戏环节有效打破了传统练习的枯燥感，极大调动了学生的参与积极性，让学生在轻松的竞争与合作中，自然强化了语言运用能力，课堂氛围始终保持活跃。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $