Unit6 Starting out 教学设计 2025-2026学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自然灾害”主题，围绕核心词汇（earthquake, flood等）及句型展开，通过播放地震、洪水等灾害声音激活主题，结合女娲补天等神话图片学习词汇，衔接古人与现代人对灾害的认知差异，提供词汇卡片、任务单等学习支架。 特色在于渗透文化意识，将神话场景与现实灾害结合，培养学生科学应对灾害的态度与同理心，通过听力训练（预测-捕捉-复述策略）和小组讨论（安全措施话题）提升语言运用能力，分层作业满足不同需求，丰富的多媒体资源（课件、视频）和结构化活动设计，便于教师直接实施，有效夯实单元基础。

外研版2024八年级上册 Unit 6 When disaster strikes Starting out 教学设计 一、教材分析 本课时为单元导入课，核心围绕“自然灾害”主题，通过神话图片、情境视频及问题链，激活学生对灾害的已有认知，初步呈现单元核心词汇与句型。教材融入女娲补天、大禹治水等神话场景，衔接古人与现代人对灾害的认知差异，既渗透文化意识，又为后续阅读、听说板块铺垫话题与语言基础，体现“人与自然”的课标主题范畴。 二、教学目标 (1) 语言能力 学生能够正确认读和拼写本节课的重点词汇和语法；能够就本课时的主题进行流畅的交流和探讨。 (2) 思维品质 通过教学活动的开展，培养学生对语法现象分析、推断和归纳的思维能力，能够在语法学习的过程中做到举一反三。 (3) 学习能力 学生能够识别语篇中的过去进行时；总结和归纳过去进行时的用法；培养独立思考和自主探究的学习能力。 (4) 文化意识 通过本节课的学习，学生能够了解不同的自然灾害，学会冷静地面对自然灾害。 三、教学重点与难点 重点：掌握核心词汇：natural disaster, earthquake, flood, storm, volcano, myth, survive, safe, scared 等，理解并运用 rush into, wake up, fall down 等短语。 难点：认识自然灾害的危害性，增强安全意识与自我保护能力。 理解人类对自然的认知发展，树立科学应对灾害的态度，培养同理心与责任感。 四、教学准备 多媒体课件（PPT）：灾害声音素材、神话图片（女娲补天等）、现实灾害视频、词汇卡片。 任务单：包含词汇填空、话题讨论表格。 五、教学过程（45分钟） Step 1 听觉导入，激活主题（5分钟） 1.What can you see in the picture? I can see the firemen putting out the fire. 2.  播放5种自然灾害的声音（地震轰鸣、洪水咆哮、警报声等）， 提问：“What disaster do you think the sound is from?” 引导学生抢答。 3.  追问：“How do you feel when hearing these sounds?” 鼓励学生用 scared, dangerous, terrible 等词表达感受。 设计意图：通过听觉刺激快速聚焦主题，降低学习门槛，激活学生已有词汇储备。 Step 2 图片探究，学习词汇（15分钟） 1.  出示课本中女娲补天、大禹治水、后羿射日等神话图片， 2. 提问：“Do you know the stories? Which natural disasters could they relate to?” 2. 结合学生回答，板书核心词汇：earthquake, flood, drought, myth，带读并补充词性变化（如 scared → scary, shock → shocking）。 4. 学生完成任务单词汇填空，巩固词汇运用。 设计意图：将词汇学习融入神话与现实情境，通过图文结合降低记忆难度，衔接文化与主题。 Step 3 听力训练，提取信息（8分钟） 1. 听前预测：播放一段关于“灾害认知变化”的短视频片段，提问：“What will the listening talk about?” 引导学生预测核心内容。 2. 听中任务：播放录音2遍，完成两项任务：① 勾选听到的自然灾害类型；② 回答问题“How has people’s understanding of natural disasters changed?” 3. 听后核对：全班核对答案，板书关键句：“People used to explain disasters with myths, but now they use science.” 邀请1-2名学生复述核心观点。 设计意图：训练“预测—捕捉—复述”的听力策略，巩固主题相关表达。 Step 4 小组讨论，深化运用（12分钟） 1. 分组任务：3-4人一组，围绕两个问题展开讨论，记录关键信息： ① “What should we do to stay safe in an earthquake/flood?” ② “Why is it important to learn about disaster warnings?” 2. 教师巡视指导，提供语言支架：“We should... / We shouldn’t... / Disaster warnings can help us...” 3. 小组汇报：每组推选代表分享1-2条观点，教师点评并补充实用表达（如 take shelter, follow instructions）。 设计意图：在真实问题情境中运用语言，渗透安全教育，培养合作与表达能力。 Step 5 总结与作业（5分钟） 1. 课堂小结：引导学生用3句话总结本课收获，如“I learned words about natural disasters. I know the difference between ancient and modern understanding of disasters. I learned how to stay safe in disasters.” 2. 分层作业： 基础作业：抄写核心词汇和句型，用3句话描述课本中的一幅灾害图片。 拓展作业：查找一个真实自然灾害案例，用英语写5句话介绍（灾害类型、发生时间、应对方式）。 六、板书设计 Unit 6 When disaster strikes (Starting out) 核心词汇：natural disaster earthquake flood storm volcano myth safe scared survive fall down break out take shelter 核心句型： 1. What kind of disaster is it? It might relate to... 2. How has people’s understanding changed? 3. What should we do to stay safe? 学科网（北京）股份有限公司 $