1.2 思维形态及其特征 导学案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治导学案聚焦《思维形态及其特征》，引导学生认识抽象思维与形象思维的特征及关系，梳理思维形态的分类。通过课前知识梳理搭建基础，课中结合杂交水稻等实例探究，形成预习到应用的学习支架，夯实逻辑与思维的基础。 导学案以实例驱动探究，如科研团队研发案例，助力学生辩证理解思维形态，培养理性分析的健全人格。分层练习与详细解析结合，提升运用思维方法解决问题的责任意识，结构完整，便于自主学习与教学评估。

高中思想政治 选修2 1.2《思维形态及其特征》导学案 制作人： 2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维 1.2《思维形态及其特征》导学案 【课前预习案】 【课程标准】 区分抽象思维和形象思维 【学习目标】 1.正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。 2.掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式 【学习重难点】 重点：抽象思维和形象思维两种思维形态各自的含义、特征以及二者之间的相互关系 难点：区分抽象思维和形象思维：清楚思维基本形态的特征，能结合实例阐释二者之间的区别，并明确二者的关系。 【知识梳理】 一、思维形态的分类 1. 从思维的方向看 发散思维：向不同方向_____、_____的思维，例如一题多解、一事多写、一物多用等。在思考一块砖的用途时，想到盖房子、铺路、打坏人、建桥、做纪念品、修长城等多种答案，这就是发散思维的体现。 聚合思维：向同一方向_____、_____的思维 。比如公安人员收集各种痕迹、物证、人证等信息，最终确定罪犯，这一过程运用的就是聚合思维。 2. 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维：_____地认识对象的思维。例如科学家将各种水果的特征进行综合，从而概括出水果的一般特征：多汁、味甜 ，这是综合思维在发挥作用。 分析思维：_____地认识对象的思维。比如科学家按照水果的不同特征，把水果分为不同的类别，这一分类过程运用的就是分析思维。 3. 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维：用_____、_____、_____的观点看待事物和思考问题的思维。如一百多年来，人类经历了热战、冷战，认识到各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量上升，和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，这体现了辩证思维。 形而上学思维：用_____、_____、_____的观点看待事物和思考问题的思维 。 4. 根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维：人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的_____。例如数学中的函数概念、物理中的力的概念等，都是抽象思维的产物。 形象思维：人的思维抽象和概括的是事物的_____特征，并以感性形象作为思维的基本单元 。如在《和平是一棵树》这首诗中，诗人用白天鹅的翅膀、宁静的湖水、云影、开向四方的门、圆桌上斟满的红酒、酒上照耀的灯等感性形象来表达和平，这就是形象思维的体现。 二、思维的基本形态 1. 抽象思维（逻辑思维） 含义：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于_____。 基本单元：概念。 思维形式：概念、判断、推理。例如：所有金属都能导电（概念、判断），铁是金属，所以铁能导电（推理）。 主要特征：基本单元的_____、运行方式的_____和思维表达的_____ 。 2. 形象思维（艺术思维） 含义：如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以_____形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。 基本单元：感性形象。 思维形式：_____、_____、_____ 。比如我们看到苹果，会有红色、圆形、香甜的感觉（感觉），这是对苹果个别属性的认识；把这些感觉综合起来，形成对苹果整体的认识，这就是知觉；当苹果不在眼前时，我们头脑中还能浮现出苹果的样子，这就是表象。 主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 。 3. 抽象思维和形象思维的关系 抽象思维与形象思维的区分是_____，而不是绝对的 。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又相辅相成。 无论是形象思维还是抽象思维，都来源于_____，都属于____，是认识的高级阶段。 形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维 。 【体系建构】 【课中探究案】 【探究一】 20世纪60年代，我国传统水稻种植面临着产量瓶颈，难以满足日益增长的人口对粮食的需求。袁隆平不迷信传统理论，大胆创新，探索出杂交水稻的育种理论和技术体系，从最初的“三系法”到“两系法”，再到超级杂交稻的培育，持续推动着杂交水稻技术的发展，极大地提高了水稻的产量，为解决中国的粮食问题作出了历史性的重大贡献。同时，杂交水稻技术也在亚洲、非洲、美洲等许多国家和地区得到应用，帮助当地提高了粮食产量，缓解了粮食短缺问题，为全球粮食安全作出了重要贡献。 结合材料，运用“思维形态及其特征”的知识，分析抽象思维在杂交水稻技术研发与推广中的具体运用。 【探究二】 某科研团队研发新型环保材料时遇到瓶颈。研究员小张在观察蜘蛛网结构时从蛛丝多孔结构的视觉感知中突发灵感，猜测如果仿照蛛丝多孔纤维结构或许可提升材料吸附性能。随后，团队通过建立数学模型分析孔隙率与吸附效率的关系，并运用化学合成原理进行反复实验验证，最终成功研制出高效吸附材料。 结合材料，运用“思维形态及其特征”的知识，分析科研团队研发过程所体现的思维。 【课后巩固案】 1、 选择题 1.庆历六年（1046年），范仲淹应好友滕子京之请，仅凭其寄赠的《洞庭晚秋图》展开艺术想象，结合自身宦海浮沉的人生感悟，以超凡的文学造诣将视觉图像转化为文字意境，创作出了《岳阳楼记》，既体现了宋代文人“诗画互通”的审美传统，也使《岳阳楼记》成为中国文学史上“据图作文”的典范之作。下列理解正确的是（   ） ①《岳阳楼记》中展开的艺术描述来源于作者的生活实践 ②作者通过推理和想象的方法描绘了洞庭湖晚秋绝美景色 ③“诗画互通”体现了形象思维与抽象思维二者有机结合 ④思维具有间接性，能够透过现象揭示事物的本质与规律 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2．中国人创造和欣赏抽象美的历史已经几千年了，从早期的洪福、彩陶纹饰、瓦罐图案、甲骨刻痕、青铜铸纹、服饰佩藏，到后来的庭院设计、山石摆设、斗拱窗格、绫衣绣品、篆刻书法、玩玉赏石，无不透露出抽象审美的意识。这些抽象美（   ） ①是与客观现实无关的主观想象和幻想 ②挣脱了具象束缚概括地反映事物的共性 ③艺术地联结了客观现实和人的精神世界 ④凭借抽象思维消除了现实与艺术的差别 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 二、材料分析题 某中学在开展 “传统文化进校园” 活动中，语文老师引导学生分析《论语》中 “仁”“礼” 等概念的内涵，通过逻辑推理梳理儒家思想的核心体系；美术老师则让学生观察传统剪纸、年画的图案样式，临摹创作具有传统元素的美术作品。学生在两种学习活动中，对传统文化的理解更加全面。 请回答：（1）语文老师与美术老师引导的学习活动，分别体现了哪种思维形态的特征？（2）结合材料，说明不同思维形态在学习中的作用。 【答案解析】 【课中探究案】 探究一：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。袁隆平不迷信传统理论，创造性地提出杂交水稻的育种理论和技术体系，并加以不断完善，为提高水稻产量奠定了理论基础，提供了技术支撑，为我国乃至全球粮食安全作出了重要贡献。 探究二： ①研发过程体现了形象思维。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。小张通过观察蜘蛛网的具体形态，将蜘蛛网结构与材料吸附性能进行创造性联想，具有基本单元的形象性、运行方式的想象性等特征。 ②研发过程体现了抽象思维。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律，团队运用数学建模推导基本概念“孔隙率”与“吸附效率”的关系，并运用化学原理分步实验验证，确保结论的科学性与可靠性，具有基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性等特征。 ③研发过程体现了形象思维和抽象思维的相辅相成，最终成功研制出高效吸附材料。 【课后巩固案】 1. A 2.A 3.（1）运用的思维形态及依据：①抽象思维：团队通过数据分析（统计居民年龄、住房痛点）、逻辑推导制定整体方案，以概念（如 “老年人口占比”“公共活动空间”）、判断（“需增设电梯解决老人出行问题”）、推理为基本形式，体现抽象思维的特征；②形象思维：设计师绘制 3D 效果图，以电梯外观、花园布局的感性形象为基本单元，让居民直观感受改造效果，体现形象思维的特征。 （2）两种思维形态的关系：①二者相互依存，抽象思维制定的整体方案为形象思维提供设计方向（如 “增设电梯” 的方案指导效果图绘制），形象思维的直观呈现让抽象方案更易被理解（如 3D 效果图帮助居民理解改造内容）；②二者相互补充，抽象思维保证方案的科学性（基于数据与需求），形象思维增强方案的可接受性（直观场景降低理解门槛），共同推动改造方案落地。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $