1.1《中国的疆域》教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级上册

《中国的疆域》教学设计 一、课题：中国的疆域 二、教学内容分析 《中国的疆域》是八年级上册第一章第一节的内容，是中国地理学习的基础内容，宛如大厦之基石，为后续深入学习中国地理知识搭建了框架。该内容有助于学生建立国家空间概念，让学生清晰知晓中国在世界的位置、领土范围等，形成空间格局意识。作为中国地理学习的开篇内容，它起到了引领作用，如同开启知识宝库的钥匙，为学生后续学习区域地理、自然地理等奠定基础。 三、学情分析 初中生正处于对世界充满好奇的阶段，对于地理学科中诸如不同国家的风土人情、奇特的自然景观等内容兴趣浓厚，这为地理教学提供了良好的心理基础。他们对地理知识有一定兴趣，喜欢探索自然现象背后的奥秘，例如对火山爆发、地震等地理现象充满好奇，渴望了解相关知识。然而，初中生的空间思维和分析能力有待提升，在理解抽象的地理概念，如地球的公转、自转对气候的影响等内容时会存在一定困难。 学生已具备一些基本的地理常识，如知道七大洲、四大洋的名称，但对于中国疆域的具体知识，如领土四至、邻国等内容掌握不够深入。在理解我国地理位置的优越性时，由于涉及到气候、交通、贸易等多方面的综合分析，学生可能难以全面把握。例如，对于海陆兼备的地理位置如何促进经济发展，学生理解起来有一定难度。建立清晰的疆域空间格局对学生来说是个挑战，他们可能无法准确在脑海中构建中国疆域的轮廓，以及各邻国、海域的相对位置关系。 四、教学目标 区域认知：精准把握中国的地理位置，熟知领土范围、邻国及海域，建立疆域空间格局； 综合思维：剖析位置、疆域对气候、交通等的影响，理解地理要素相互作用； 人地协调观：借地图标注等实践，提升运用地理知识解决实际问题的能力，厚植爱国情怀； 地理实践力：强化领土主权意识，树立守护国土、维护海洋权益观念。 五、教学重点、难点 重点：增强国家版图意识与海洋权益意识。 难点：通过看图理解分析我国地理位置的优越性。 六、评价设计 （一）诊断性评价 课前：布置预习任务，让学生标注课本中七大洲、四大洋位置，写下对中国相邻国家、海域的初步认知，课前抽查 5-8 名学生，诊断基础常识掌握度，明确教学重点补充内容。 课初：导入后提问 “描述国家位置需从哪些角度”，根据学生回答，判断其对区域地理位置描述方法的掌握情况，针对性开展后续教学。 （二）过程性评价 小组活动：针对对比地理位置、讨论海陆位置优越性等活动，设计《小组活动评价表》，从分工协作、资料运用、观点表达三方面，按 “优秀（3 分）、良好（2 分）、待改进（1 分）” 评分，教师巡视记录，活动后点评，完善学生思维。 任务完成：对描述地理位置、找领土四至等课堂任务，随机抽学生作业展示，集体判断对错，当场反馈，记录知识薄弱点，课后辅导。 （三）表现性评价 地理技能：评价估算跨经纬度、勾画疆域轮廓图的能力，看计算是否准确、轮廓及要素标注是否合理，优秀作品班级展示。 情感态度：观察学生在钓鱼岛、三沙市介绍及帝王赠言环节的情感反应与表达，判断其领土主权意识和爱国情怀培养情况。 （四）激励性评价 语言激励：用针对性话语肯定学生，如 “结合历史分析位置优势，思考有深度”，增强学生自信。 星级奖励：设 “地理之星” 积分制，学生在各评价环节表现优秀可获积分，累计兑换奖品，保持学习热情。 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入 新课 视频导入：播放中国疆域历代变化的视频。 观看视频，感受中国疆域的变化。 通过视觉刺激，激发学生学习的兴趣。 3分钟 讲授 新课 （秦始皇口吻）朕一统六国，奠定华夏根基，如今中国疆域如何？在天下之何处？烦请各位同学为朕解惑。 一、中国的位置： 展示“中国在世界上的位置”图 【任务一】你还记得描述一个区域地理位置的方法吗？读图，描述我国的地理位置。 【活动一】对照世界政区图，在课本图1-3上标出日本、哈萨克斯坦、俄罗斯、巴西四个国家的大致位置，对比说出我国与这四个国家的地理位置差异。 分配小组学习任务：第一组对比我国与日本；第二组对比我国与哈萨克斯坦；第三组对比我国与俄罗斯；第四组对比我国与巴西的地理位置。 概括总结我国地理位置的特点。 【过渡】 （汉武帝口吻）朕北击匈奴、南收百越，汉疆直抵南海！尔等可知，海陆兼备之利何在？” 【思维突破】 1.说起我国是世界上重要的海洋大国，玲玲有以下思考，你认为她的想法有道理吗？ 2.贝贝认为，我国西部深入亚欧大陆内部，通过中亚可达西亚、南亚及欧洲，有利于发展国际贸易，你认为呢？试举例说明。 2、 中国的领土四至 （图片展示欧洲、俄罗斯、加拿大、中国陆地图及其面积） 【任务二】读图1-4，找出我国的领土四至。 课件展示：最美中国领土四至景观。 【活动二】教师提问：中国东西距离和南北距离哪个跨度更大？ （学生活动）估算我国领土最东端到最西端跨越多少经度？最南端到最北端跨越多少纬度？ 3、 中国的海域 【任务三】在图1-5上圈出我国主要的海域、海峡。 1. 在图上找出台湾岛、海南岛、钓鱼岛，做简单介绍，并强调：钓鱼岛及其附属岛屿永远是中国的，神圣不可侵犯。 2. 介绍三沙市——我国最南端的城市，非常特殊（播放视频）让学生了解三沙市。 【过渡】我国疆域辽阔，邻国众多。 【任务四】读图： 1.找出我国陆上邻国朝鲜，以此为起点，按逆时针方向依次找出其他陆上邻国； 2.找出与我国隔海相望的国家。 考考你： 你能在图上找到与我国既陆上相邻，又隔海相望的国家吗？ 【情景设置】帝王赠言 秦始皇：昔日朕横扫六合，筑长城以御外侮，定疆土以立万世之基；尔等当精研疆域之学，守山河之固，承华夏之威！ 理解问题，展开自主学习。 回忆描述区域地理位置的方法，读图，从半球位置、纬度位置、海陆位置三方面分析我国的地理位置。 学生读图，在图上标出这四个国家，从海陆位置、纬度位置两方面与我国的地理位置比较，并概括总结。 齐读课本文段，加深记忆。 1.以学习小组为单位，联系实际，讨论探究分析我国做为海洋大国的优越性。 2.结合提示，联系实际，分析我国西部深居亚欧大陆内部的优越性。学习小组选代表汇报学习成果。 读图，根据提示在图上标出我国疆域的领土四至，并准确找出其经纬度。同时熟记四至点。 计算南北跨纬度数，理解纬度对气候的影响，分析南北气候差异。 1.读图，圈出我国主要的海域和海峡，并且识记。 2.读图，看视频，识记主要岛屿的位置，并理解：中国的疆域神圣不可侵犯。 1.读图，完成活动，在图上找出我国的陆上邻国与隔海相望的国家。 2.学生结合题目要求读图，找出符合该特点的国家（越南、朝鲜） 分析帝王赠言的含义，树立保疆卫国的思想。 创设情境，抛出问题，引发学生的思考。 明确描述区域地理位置的方法，打开学生的思路。 通过对比分析，学生掌握描述区域地理位置的方法，并且理解我国地理位置特点。 通过问题探究引导学生归纳概括海陆兼备的优越性，培养地理综合思维能力。 加深对我国四至点的理解。 通过创设问题情境，激发学生思考。 图文结合，让学生更清楚地理解中国的海域位置，并理解我国疆域之神圣与不可侵犯。 明白中国屹立于世界东方，有众多领国。 创设情境，以史为鉴，首尾呼应。 4分钟 6分钟 5分钟 5分钟 5分钟 4分钟 2分钟 课堂 小结 【课堂小结】结合思维导图，师生共同总结本节课的学习内容。 2分钟 随堂 练习 展示课堂检测题目，请同学思考作答 根据题目完成问题 巩固知识 4分钟 八、板书设计 九、作业设计 读课本P7活动3，玲玲和贝贝用自己的方法绘制出了我国疆域的轮廓图，借鉴他们的方法，或尝试其他方法，勾画出一幅中国疆域轮廓图。 十、教学反思和改进 （一）教学亮点 情境创设贴合主题，通过 “帝王口吻”、疆域变化及三沙市视频，融合历史与地理，激发学生探索欲，契合初中生心理特点。 核心素养落地明确，设计描述位置、分析优越性等活动，针对性培养区域认知、综合思维等核心素养，教学目标清晰。 （二）存在问题 时间把控欠佳，小组讨论海陆位置优越性时，部分小组展开过细，导致后续勾画疆域轮廓图环节时间紧张，学生作品完成度不高。 个体关注不足，课堂多以小组活动和集体反馈为主，对基础薄弱学生的个性化指导较少，部分学生参与度低。 （三）改进措施 优化时间分配：课前明确各环节时间，小组讨论前给出 “5 分钟讨论 + 2 分钟整理观点” 的时间限制，安排专人提醒，确保教学节奏有序。 加强个体指导：课堂巡视时，重点关注基础薄弱学生，主动询问其学习困难，课后建立帮扶小组，结合课上记录的薄弱点，进行针对性辅导，提升全员参与度。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $