2.3 生物圈与植被 教学设计 2025-2026学年高一上学期 地理 鲁教版 必修一

盐津二中2025年秋季学期教案 年级：高一年级 学科：地理 课题 2.3生物圈与植被 授课 时间 授课 班级 318/324/326/327 授课 教师 授课 类型 新授课 基于 核心 素养 而确 定的 教学 目标 【课程标准】课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。 综合思维：能够从气候、地形、土壤、水文等多要素综合分析植被分布与特征。 区域认知：能够在中国和世界尺度上，归纳主要自然植被类型及其空间分布格局。 人地协调观：认识植被在维持地球生态系统平衡中的价值，树立保护植被、合理利用植被的观念。 地理实践力：能运用校园及周边植被调查、遥感影像判读等方法，识别植被类型并解释其与环境的适应关系。 五点 教学 重点 1.生物圈的范围及生物圈对地表环境的影响； 2.森林、草原、荒漠等植被类型的分类、分布和特点。 3.植被与自然环境的相互作用。 教学 难点 植被与自然环境的相互作用 易错点 主要植被类型的识别、分布规律及其与气候、土壤的耦合关系。 易忘点 主要植被类型的特点及原因。 拓展点 1.热带雨林植被，2.苔原植被，3.地形与水文对植被的影响。 教学 方法 1、多媒体演示法 2、自主学习法 3、合作探究法 4、讲授法 教学 过程 教学 过程 课堂导 入及目 标呈现 阶段 【导入新课】 播放视频《热带雨林植被的策略》片段，让学生感受植被特点与自然环境的相互关系。 课件展示学习目标，学生朗读。 新知探 究及目 标达成 阶段 一、认识生物圈 生物圈范围：大气圈的下层、岩石圈的上层、整个水圈。 生物圈对地理环境的影响 （1）影响地表环境的形成与变化 ①绿色植物通过光合作用,把无机物合成有机物,把太阳能转变为化学能,改变了原始大气成分。 ②各种生物通过新陈代谢使化学元素发生迁移,影响水体的组成、土壤的形成和岩石的风化。 （2）调节和稳定地表环境 生物圈具有自我调节功能,地表平均温度长期稳定在15℃(地面气温)上下。 识别植被类型 概念：生活在一定区域内所有植物的集合称为植物群落。 植被：覆盖地表的植物群落 分类：人工植被、自然植被 人工植被：人类利用自然、改造自然，经过长期选择、栽培的植物群落,如人工草场、经济林、花园等。 自然植被:天然形成的植被,如森林、草原、荒漠等 植被的演替：植被由低级到高级、由简单到复杂 植被的结构：垂直结构、水平结构 分组探究：结合课本47-48页 1.小组自主学习森林植被类型组成、分布、气候特征、植被特点、常见树种，并讨论结合当地自然环境、气候特点，分析植被特征的形成原因。（将学生分为4组，分别发放亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林的叶片标本、景观图片和分布资料，要求小组讨论并完成“植被类型特征表”，包含叶片形态、生长季节、分布气候区。） 2.成果展示与补充：每组派代表展示表格内容，教师结合“世界主要植被类型分布图”，补充森林植被不同类型的特征，以及其特征是适应环境的结果。 3.即时检测：思考课本49页活动题：（3分钟） （1） 要判别常绿阔叶林和落叶阔叶林，在什么季节比较容易？ （2）在夏季，如何判别常绿阔叶林和落叶阔叶林？ 4.承转过渡，刚才我们学习的是森林植被，下面我们接着学习草原植被和荒漠植被。 分组探究：结合课本49-50页，小组自主学习草原和荒漠植被类型组成、分布、气候特征、植被特点，并讨论结合当地自然环境、气候特点，分析植被特征的形成原因。 2.成果展示与补充：每组派代表展示表格内容。 3.成果检测：展示温带草原和热带草原图片，观察图片，说一说热带草原和温带草原的异同点。 同：都明显的季节变化；植被都以草原为主 异：热带草原：分干湿季；成片的高草；有散生乔木或灌木分布。 温带草原：夏季葱绿，冬季干枯；植被高度较低。 拓展：苔原植被。分布区：极地苔原气候 气候特点：冬季寒冷漫长，夏季凉爽短促 植被特征：指北极圈内及温带、寒温带的高山树木线以上的一种以苔藓、地衣、多年生草类和耐寒小灌木构成的植被带。为典型的寒带生态系统 三、植被与环境的关系 气候是主导因素，如热量决定植被的纬度分布，降水决定植被的经度分布气候决定植被种类和特点。 土壤养分、结构、性质等，会影响植被类型分布和生长状况 地形（海拔、坡向、坡度）引起气候、土壤差异，进而影响植被种类及分布。 水文影响植被的分布 植物生长依赖于环境，植物的生长状况及分布反过来指示环境。（苔藓-阴湿环境、铁芒萁-酸性土壤、碱蓬-碱性土壤） 即时检测：思考课本52页活动题：（2分钟） （1） 读图2-3-1 ，说出其中植被的类型。 （2） 图2-3-10是一张在冬季拍摄的照片，请分析它反映的植被类型。 课堂小结及目标检测阶段 采用“思维导图梳理法”，师生共同绘制本节课知识框架，重点突出“生物圈—植被类型—环境相互作用”的逻辑关系，帮助学生构建系统的知识体系。 课堂检测：课件展示课堂练习 板书 设计 教学 反思 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $