2.2.2探讨中国人口与自然资源 水资源 矿产资源 教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级上册

晋教版八年级上册教案 主题二 探讨中国人口与自然资源 2.2.2水资源+矿产资源 水资源：概念→数量特征→时空分布→利用问题→对策（节水+水库+调水） 矿产资源：分类→特征（总量+人均+种类）→分布→利用问题→转型建议 一、教材内容分析 “水资源+矿产资源”是八年级上册“主题二 探讨中国人口与自然资源”的核心自然资源模块，承接前序“土地资源”（均为自然资源，共享“总量大、人均不足”共性），为后续“中国的经济发展”（矿产资源支撑工业、水资源支撑农业）提供关键物质基础，具有“承前启后、关联自然与人文”的双重作用： 1. 承前：水资源时空分布不均与“气候（夏季风）、地形（东部平原）”直接关联，矿产资源分布与“地质构造”呼应前序“中国地形”知识，是对“自然环境影响资源分布”的深化； 1. 启后：水资源的“南水北调”“水库调节”是“资源跨区域调配”的典型案例，矿产资源的“枯竭型城市转型”为“区域经济可持续发展”学习铺垫，均为中考高频考点； 1. 生活关联：“家庭节水”等案例，让抽象资源知识贴近生活，是培养“资源保护意识”“人地协调观”的核心素材。 二、学习目标（四维核心素养） 1. 区域认知： 水资源：能在“中国水资源分布图”上指认“南多北少”界线，说出南水北调东/中线工程起点（扬州、丹江口）； 矿产资源：能在“中国矿产分布图”上标注煤炭（晋陕蒙）、石油（新疆、黑龙江）的主产省； 2. 综合思维： 分析水资源“南多北少”与“夏季风”“地形”的关联，矿产资源“煤多油少”与“地质构造”的关系； 3. 地理实践力： 设计“家庭节水计划”，绘制“矿产资源分类简表”； 4. 人地协调观： 理解“南水北调”“水库调节”的工程意义，认同“矿产资源循环利用”“节水优先”的理念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 水资源：数量特征（总量世界第6，人均1/3）；时空分布（南多北少、东多西少；夏秋多、冬春少）；对策（跨流域调水、兴建水库、节约用水）； 2. 矿产资源：分类（能源：煤/油/气；金属：铁/铜/钨；非金属：磷/钾盐）；核心分布（煤炭：晋、陕、蒙、新；石油：新、陕、黑、川渝）；利用问题（枯竭、浪费）与转型（提高效率、循环经济）。 （二）教学难点 水资源：时空分布不均的原因（空间：夏季风影响降水；时间：夏季风不稳定）； 矿产资源：矿产资源与国家工业布局的关联（如山西煤炭支撑火电、辽宁铁矿支撑钢铁）； 资源共性：“总量大、人均不足”的根源（人口基数大）及对策共性（合理利用+保护）。 四、教学方法 •地图探究法（水/矿分布图描图）； •案例分析法（南水北调、大庆油田）； •小组讨论法（家庭节水、资源转型）； •口诀记忆法（如“煤晋陕蒙新，油新陕黑川”）； 五、教学过程 （一）导入：生活情境——唤醒资源认知 学生活动 教师活动 激活策略 1. 自由发言：“生活中哪些地方用到水？哪些地方用到矿产？”（如“喝水、浇地用水；手机、汽车用矿产”）；2. 快速猜测：“我国人均水资源是世界的几分之几？”（提示：1/3）、“煤炭主要产自哪几个省？”（提示：山西、陕西）。 板书学生提到的“水用途”（生活/农业/工业）、“矿用途”（能源/材料）；2. 过渡：“水和矿是我们离不开的资源，今天就来探究它们的特征与利用。” 用“生活举例+问题猜测”激活已有认知，避免抽象导入，快速聚焦“水+矿”主题。 （二）新课讲授：中国的水资源 1.水资源概念与数量特征 学生活动：1. 概念判断：“水资源概念”（可直接利用的淡水），判断“海水、冰川、地下水”是否属于水资源（冰川、地下水是，海水不是）；2. 数据读取：在“世界七国径流总量图”上，圈出中国位次（第6）和人均值（世界1/3），在笔记本记录“总量大，人均不足”。 教师活动：1. 纠正“海水是水资源”的错误，补充“冰川是淡水但难利用”；2. 用“6个人分1瓶水”类比“人均1/3”，强化认知。 激活策略：明确“水资源≠所有水”，通过数据对比理解“总量-人均”矛盾。 2.水资源时空分布 学生活动---空间分布 教师活动 激活策略 1. 描图定位：在空白水资源分布图上，用蓝色笔描“丰水带/多水带”（南方）、黄色笔描“少水带/缺水带”（北方/西北），标注“南多北少、东多西少”；2. 小组讨论：结合夏季风、雨季，分析“为什么南方多？”（南方季风区、雨季长、降水多）。 1.解释“东部降水多是因夏季风影响，西部少是因深居内陆”； 2.补充“华北缺水更严重”的原因（耕地多、人口密、需求大）。 理解空间分布与气候的关系，避免死记硬背。 学生活动--时间分布 教师活动 激活策略 1. 读图分析：观察黄河流量图，找出“夏秋流量大、冬春小”的规律； 2. 自由发言：“时间分布不均对农业有什么影响？”（如“夏秋涝、冬春旱，农业不稳定”）。 1. 强调“时间不均是因夏季风不稳定”，补充“年际变化大导致丰水年/枯水年”；2.展示“黄河丰枯期对比图”，直观呈现影响。 让学生从“数据”到“影响”，深化对时间不均的理解。为后续“水库调节”对策铺垫。 3. 水资源问题 学生活动：生活举例：“身边有哪些浪费水的现象？”（如“刷牙不关水龙头、大水漫灌”）。 教师活动：1. 补充“我国水污染导致1/3地下水不可用”的数据，强化紧迫感；2. 引导学生区分“自然短缺”（分布不均）和“人为短缺”（浪费+污染）。 激活策略：让学生认识问题的严重性。识别水资源问题；为“对策制定”铺垫。 （三）新课讲授：中国的矿产资源 1.矿产资源分类与分布 学生活动：1. 描图定位：在空白矿产分布图上，用黑色笔描煤炭主产区（晋、陕、蒙、新）、红色笔描石油主产区（新、陕、黑、川渝）、绿色笔描铁矿主产区（辽、川、蒙）；2. 口诀记忆：集体朗读“煤晋陕蒙新，油新陕黑川，铁辽川蒙占”，强化分布记忆。 教师活动：1. 用“矿产-省区”，验证学生描图结果，纠正“石油主产省漏新疆”的错误；2. 补充“山西煤炭占全国3/4”的数据，说明“西煤东运”的必要性。 激活策略：精准掌握核心矿产分布；作用：解决“分布与省区匹配错误”问题，培养区域认知。 七、板书设计 中国自然资源主要特征（水资源+矿产资源） 一、水资源 1. 概念：可直接利用的淡水（冰川、地下水等，非海水） 2. 特征：总量第6，人均1/3；南多北少、夏秋多 3. 对策：跨流域调水（南水北调）、兴建水库、节约用水 二、矿产资源 1. 分类：能源（煤/油/气）、金属（铁/铜/钨）、非金属（磷/钾盐） 2. 特征：总量大、人均少、种类全（173种） 3. 分布：煤（晋陕蒙新）、油（新陕黑川）、铁（辽川蒙） 4. 对策：提高效率、循环经济、枯竭城市转型 三、资源共性：总量大、人均少、分布不均→对策：合理利用+保护 学科网（北京）股份有限公司 $