从雪碧畅饮到科学探秘—探究二氧化碳的性质与应用导学案-2025-2026学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学导学案围绕二氧化碳的性质与应用展开，从雪碧气泡情境切入，引导学生设计实验检验CO₂，再通过任务探究其物理性质（无色无味、能溶于水、密度比空气大）和化学性质（不支持燃烧、与水及石灰水反应），构建生活到科学的学习支架。 以任务驱动与实验探究为特色，通过“气泡密码”“清爽之源”等任务培养科学探究与实践能力，强调“性质决定用途”深化化学观念，当堂检测与自制碳酸饮料作业提升应用能力，评价量表关注科学态度与责任，助力学生核心素养全面发展。

导学案 学科 化学 年级 九年级 教材名称 鲁教版 授课题目 从雪碧畅饮到科学探秘————探究二氧化碳的性质与应用 学习目标 1.通过真实生活情境，设计认识和检验二氧化碳的方法，培养科学探究和创新意识素养。 2.通过实验探究，能够准确描述有关实验现象，归纳二氧化碳的物理性质和化学性质。 3.通过对二氧化碳在生活中不同用途的探讨分析，体会性质决定用途，用途反映性质的化学观念。 见微知著——发现问题 提出猜想：雪碧中的气泡是CO2吗？资料一：澄清石灰水是Ca(OH)2溶液，它与CO2反应，生成难溶于水的CaCO3沉淀，同时生成H2O 设计实验：将气体通入澄清石灰水 现象：_______________________________ 结论:_________________________________ 化学方程式：_________________________________。 讲授新课 任务一：气泡密码——解码二氧化碳的物理性质 1. 颜色、气味、状态：二氧化碳是_______、__________的_________。 2. 溶解性：向装满CO₂的塑料瓶中加入水，振荡后观察到______________________。 结论：二氧化碳________（能/不能）溶于水。 3. 密度：二氧化碳的密度比空气________. 任务二：清爽之源——探究二氧化碳的化学性质 1. 是否支持燃烧： 实验：将CO₂倒入燃着的高低蜡烛烧杯中，现象：_______________________。 结论：二氧化碳________燃烧，也________支持燃烧。 灭火：利用其_______________、_________________、___________________的性质。 2. 与水反应： 实验：向矿泉水瓶中滴加紫色石蕊试液，振荡，现象：______________________。 探究：是什么物质使石蕊变红？ 实验设计：使用干燥紫色石蕊纸花、水、CO₂气体设计实验并验证。 实验方案： 现象：________________________________________________________________ 结论：________________________________________________________________ 化学方程式：_________________________________________。 定量检验：二氧化碳溶于水后，溶液pH________7,呈________性。 碳酸不稳定，加热后现象：_______________________________，方程式：________________________________。 3. 与石灰水反应 任务三：济世之能——搭建性质与用途的诗意桥梁 归纳CO2的物理、化学性质，阅读课本147页，总结二氧化碳的用途，体现了CO2的哪些性质 任务四：低碳逐光——践行环境使命与社会责任 1　 CO2过多会导致___________________ 2　 我们可以通过哪些日常活动来践行低碳行动？ 当堂检测 1. 下列有关二氧化碳的说法错误的是（ ） A.二氧化碳是密度比空气大的气体 B.二氧化碳在高压低温下能变成“干冰” C.二氧化碳能溶于水 D.二氧化碳通入紫色石蕊溶液变红色，说明二氧化碳能使石蕊溶液变红色 2. 我们要积极推进碳达峰、碳中和。实现“双碳”目标要因地制宜、因业施策。下列生活中的做法不利于实现“双碳”目标的是（ ） A．外出随手关灯 B．骑自行车出行，少开汽车 C．推广使用一次性木筷 D．限制燃放烟花爆竹，文明庆贺节日 3. 物质的用途与其性质密切相关。下列说法不正确的是（ ） A. 二氧化碳可用于灭火——因为它不燃烧、不支持燃烧且密度比空气大 B. 干冰可用于冷藏食品——因为二氧化碳无毒，不能供给呼吸 C. 二氧化碳可制作碳酸饮料——因为它能与水反应生成碳酸 D. 二氧化碳用作气体肥料——因为它能参与光合作用 4.走进生活：用石灰浆(主要成分为氢氧化钙)粉刷墙壁后，刚开始的一段时间内墙壁会“出汗”。 写出化学反应方程式___________________________________________________________ 。 5.已知实验室用大理石和稀盐酸反应制二氧化碳气体，小亮同学利用生活中的废弃材料设计了如图所示的装置，用它探究二氧化碳的性质（固定装置未画出），图中a、d为浸有紫色石蕊试液的湿润棉花，b、c为含有紫色石蕊的干燥棉花。 (1)最左侧试管内可观察到的现象是_________________________________________________ (2)右侧玻璃管内观察到a、b、c、d四处中________ 处棉花 先变__________色， 说明二氧化碳具有的物理性质是_________________________， 化学性质是_____________________________________（化学方程式） 课后作业 1. 实践作业 自制“碳酸饮料”:利用家中常见的材料，如小苏打、白醋、水、白糖、食用色素等，尝试制作一杯碳酸饮料。 2. 基础作业 绘制思维导图总结本节课内容。 用科学的眼光观察生活 用理性的思维探寻本质 用实际的行动守护家园 评价量表 评价指标 素养表现 我认为我做到了 你认为他/她做到了吗 核心知识掌握 掌握二氧化碳的物理性质（无色无味、密度大于空气、能溶于水）与化学性质（与水反应、与石灰水反应） 情景迁移能力 能运用二氧化碳性质解释生活中的现象（如碳酸饮料冒泡、灭火器原理） 化学观念 理解“性质决定用途，用途反映性质”的化学思想 科学思维 能通过实验现象推断二氧化碳的性质，建立宏观现象与微观反应的关联 科学探究与实践 能设计并参与实验（如溶解性实验、石蕊变色实验），合作完成探究任务 科学态度与责任 认识到二氧化碳对环境的影响，树立低碳生活意识 主动拓展学习 能结合“干冰”“温室效应”等内容进行课外延伸学习 用科学的眼光观察生活 用理性的思维探寻本质 用实际的行动守护家园 1 学科网（北京）股份有限公司 $