第6单元 古诗文阅读强化练-【木牍中考•课时A计划】2025-2026学年九年级下册语文配套课件（统编版）

该初中语文课件系统梳理了九年级下册古诗文的基础积累、核心词义、语言现象及综合理解，通过“强化练-重点词释义-翻译训练-专题学习”模块，将注音、字形、实词虚词、通假字、古今异义等知识点分类整合，构建从基础到综合的知识网络。 其亮点在于融合地方文化与专题探究，如结合安徽景致设计理解性默写，增强文化自信，通过“劝说技巧”专题分析标题含义、语气效果，培养逻辑思维与语言运用能力。分层设计涵盖基础题与综合题，助力教师实施个性化复习，有效巩固学生古诗文素养。

RJ 语 文 9年级 下册 题目好 分册好 服务好 -- 古诗文阅读强化练 古诗文阅读强化练 -- 古诗文阅读强化练 1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。(11分) 牺牲玉帛．( )　　 社jì( ) 度．( )已失期　 zhì( )罚zānɡ( )否 咨zōu( )善道　　 以彰其jiù( ) hàn( )海lán( )干 万兜móu( )　　 干戈liáo( )落 bó 稷 duó 陟 臧 诹 咎 瀚 阑 鍪 寥 -- 古诗文阅读强化练 2.请解释下列加点词在文中的意思。(20分) (1)又何间．焉　　　　 间：　 　 (2)肉食者鄙． 鄙： (3)弗敢加．也 加：　 　 (4)小信未孚． 孚：　 　 (5)神弗福．也 福：　 　 (6)小大之狱． 狱：　 　 (7)一鼓作．气 作：　 　 　鼓起　  　指诉讼事件　  　赐福，保佑　  　使信服　  　虚夸，夸大　  浅陋。这里指目光短浅 　参与　  -- 古诗文阅读强化练 (8)惧有伏．焉 伏：　 　 (9)朝服．衣冠 服：　 　 (10)能谤．讥．于市朝 谤讥：　 　 (11)时时而间．进 间：　 　 (12)辍．耕之垄上 辍：　 　 (13)度．已失期 度：　 　 (14)置人所罾．鱼腹中 罾： (15)王侯将相宁．有种乎 宁：　 　 　难道　  渔网，这里用作动词，用网捕 　推测，估计　  　停止　  　间或、偶然　  指责讥刺　  　穿戴　  　埋伏　  -- 古诗文阅读强化练 (16)刑．其长吏 刑：　 　 (17)以光．先帝遗德 光：　 　 (18)性行淑均． 均：　 　 (19)躬．耕于南阳 躬：　 　 (20)当奖．率三军 奖：　 　 　鼓励　  　亲自　  　公正、公平　  　发扬光大　  　惩处　  -- 古诗文阅读强化练 3.请找出下列句子中的通假字并释义。(5分) (1)孰视之 　 　  (2)为天下唱 　 　  (3)卜者知其指意 　 　  (4)固以怪之矣 　 　  (5)身被坚执锐 　　   “孰”同“熟”，仔细 “唱”同“倡”，倡导、发起 “指”同“旨”，意图 “以”同“已”，已经 “被”同“披”，穿着 -- 古诗文阅读强化练 4.请解释下列古今异义词在句中的意思。(10分) (1)牺．牲．玉帛，弗敢加也　 　　　　　　　　　　　  (2)一鼓作气，再．而衰 　　　　　 　　  (3)可．以．一战 　　　　　　   (4)今齐地．方．千里 　　　　 　　  (5)宫妇左．右．莫不私王 指祭祀用的纯色全体牲畜 第二次 可以凭借 土地方圆 君主左右的近侍之臣 -- 古诗文阅读强化练 (6)诚宜开．张．圣听 　 　 (7)不宜异．同． 　 　 (8)未尝不叹息、痛．恨．于桓灵也 　 　 (9)先帝不以臣卑．鄙． 　 (10)由是感．激． 　 　 　 感奋激发　  社会地位低微，见识短浅 　 　痛心、遗憾　  这里指不同　  　扩大　  -- 古诗文阅读强化练 5.请把下面的句子翻译成现代汉语。(24分) (1)衣食所安，弗敢专也，必以分人。 (2)肉食者鄙，未能远谋。 (3)吾妻之美我者，私我也。 我妻子认为我美，是偏爱我。 当权者目光短浅，不能深谋远虑。 衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。 -- 古诗文阅读强化练 (4)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 (5)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 (6)藉第令毋斩，而戍死者固十六七。 即使能免于斩刑，而戍守边塞的人也得死去十分之六七。 第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。 所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责寡人的过错的，可得上等奖赏。 -- 古诗文阅读强化练 (7)此诚危急存亡之秋也。 (8)受任于败军之际，奉命于危难之间。 在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。 这真是处在万分危急、存亡难料的时候。 -- 古诗文阅读强化练 6.安徽这片土地，人文与历史交织，每一处景致都藏着诗书的印记。(9分) (1)皖北大地，自有诗意栖居。漫步宿州砀山梨园，看洁白花瓣缀满枝头，恍若岑参笔下“　 　，　 　”(《白雪歌送武判官归京》)的壮美。  (2)皖中热土，藏着历史的温度与精神的厚度。探访合肥三河古镇，青石板路诉说着宁静祥和，再无张养浩“兴，　 　；亡，　 　” (《山坡羊·潼关怀古》)的兴亡喟叹；走进六安大别山革命纪念馆，革命先烈的不屈身影，恰似文天祥“　 　?　 　” (《过零丁洋》)的铮铮誓言，在这片土地上镌刻下永恒的精神印记。 　留取丹心照汗青　 　人生自古谁无死　 　百姓苦　 　百姓苦　 　千树万树梨花开　 　忽如一夜春风来　 -- 古诗文阅读强化练 (3)皖南山水，浸润着诗与远方的交融。登临安庆迎江寺振风塔，远眺长江，辛弃疾“　 　?曹刘”(《南乡子·登京口北固亭有怀》)的豪迈叩问在耳畔回响；沿着黄山徽杭古道追寻，虽不见《十五从军征》中 “　 　，______________________________ 　 　”的荒芜，却能在石阶与草木间，触摸到岁月沉淀的厚重。  　雉从梁上飞(或中庭生旅谷　 　兔从狗窦入　 　天下英雄谁敌手　 井上生旅葵)　 -- 古诗文阅读强化练 7.班级开展“文言文中的劝说技巧”专题学习活动，请你参与。(16分) (1)劝说类文言文中，有些标题暗含劝说方式。下面是同学所做的标题整理。请你解释加点的字。(2分) -- 古诗文阅读强化练 《诫．子书》 　　①诫：　 　。  《孙权劝．学》 　　劝：劝告，劝说。 《送东阳 马生序．》 　　序：一种文体。这里指赠序，即临别赠言，表达祝愿、劝勉之意。 《邹忌讽．齐 王纳谏》 　　②讽： 　 　。  《出师表．》 　　表：中国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。内容为陈述、请求、建议，“动之以情”是“表”的基本特征。 告诫、劝勉 讽谏，用含蓄的话委婉地规 -- 古诗文阅读强化练 (2)下面是同学所做的劝说语气整理单。请用现代汉语写出相关语句的意思，并分析其语气的表达效果，完成表格。(8分) 语　气 相关语句 分　析 祈使 语气 　　卿今当涂掌事，不可不学!(《孙权劝学》) ①   孙权要求下属吕蒙：“你如今当权掌管事务，不可以不学习!”双重否定语气强烈，强调学习的必要性，要求吕蒙必须好好学习 -- 古诗文阅读强化练 语　气 相关语句 分　析 祈使 语气、 陈述 语气 　　愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 (《出师表》) ②   诸葛亮告诉后主刘禅：“诚愿陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。”句首用“愿”引出希望，态度诚恳；句末用“也”，语气肯定。诸葛亮让刘禅坚信：亲贤远佞，兴复汉室则指日可待。(共8分。每空4分) -- 古诗文阅读强化练 语　气 相关语句 分　析 反问 语气 　　其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?(《送东阳马生序》) 　　宋濂告诉马生：“如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢?”宋濂以自身学习体会向后学马生强调，只有用心专一，才能学有所成。“岂”和“哉”连用，加强反问语气，显示出不容置辩的力量，引起马生深思。 -- 古诗文阅读强化练 (3)阅读下面文段，结合画线语句所采用的劝说语气和劝说思路，阐述秦王是如何被成功说服的。(6分) 秦王与中期①争论，不胜。秦王大怒，中期徐行而去。或为中期说秦王曰：“悍人②也，中期!适③遇明君故也，向④者遇桀⑤、纣⑥，必杀之矣。”秦王因不罪。 (选自《战国策·秦策五》) [注]①中期：人名。②悍人：性格刚强而执拗的人。③适：恰好。④向：假使，假如。⑤桀：夏朝末代君主，相传是暴君。⑥纣：商朝末代君主，相传是暴君。 -- 古诗文阅读强化练 此人先用倒装句式、感叹语气，强调中期是蛮横的人，贬损中期；然后点明秦王是个贤君，褒扬秦王，让秦王平息怒气；最后假设推理，肯定秦王不是桀、纣那样的暴君，让秦王无法下罪于中期，达到成功说服秦王的目的。(共6分。每点2分) -- 古诗文阅读强化练 有人替中期向秦王说：“中期可真是个性格刚强而执拗的人，恰好碰到贤明的君主，假如他生在夏桀、商纣的时代，一定会被杀害。”秦王于是没有怪罪中期。 【参考译文】 秦(昭)王与中期辩论，没有胜过(中期)。秦王勃然大怒，中期(却)慢慢地离开了。 -- 古诗文阅读强化练 温馨提示 本课件由安徽木牍教育图书有限公司出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究！ -- 古诗文阅读强化练 $