第三单元 第7课 (一) 短歌行-【正禾一本通】2025-2026学年高中语文必修上册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

《正禾一本通·高中语文必修上同步高效导学案》配套课件，聚焦第三单元“生命的诗意”，通过导读“聚沙成塔夯基础”积累语言，文脉梳理整体感知文本脉络，研读“文心探微析文章”深入探究，构建从基础积累到深度分析的学习支架。 其亮点在于PPT支持任意编辑（双击进入word文档模式便捷修改），以“导读-文脉-研读-培优”分层设计，结合语言运用（积铢累寸建构语言）与思维能力（文心探微析文章），如《短歌行》课下练习强化语言实践，助力学生提升语言素养与思维深度，教师可灵活调整教学内容提高效率。

语 文 必修上 《正禾一本通·高中同步高效导学案》 配套课件 《正禾一本通》PPT均可实现任意编辑，方法如下： 在PPT编辑模式中，双击需编辑内容，呈现word文档，编辑后关闭word文档即可。 第三单元 生命的诗意 目 录 行业PPT模板http://www.XX.com/hangye/ 导读 聚沙成塔夯基础 研读 文心探微析文章 课下培优练（九） 第7课　(1)短歌行 单元导语解读 本单元以“生命的诗意”为人文主题，旨在引导学生体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。 主题意义 表达对生活的深刻感悟，对生命的尊重、热爱和对美好生活的理性追求 选文体裁 古体诗、律诗、宋词 学习路径 做到知人论世，理解诗歌的内容、思想情感，赏析意象、手法、语言等，尝试写作文学短评 单元目标导引 1．通过诵读吟咏，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，学会欣赏诗歌独特的艺术魅力。 2．学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。 3．在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。 4．通过对本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 第7课 短歌行 *归园田居(其一) eq \a\vs4\al([素养目标]) 1．理解曹操对时光流逝的感慨以及建功立业的 宏愿。 2．赏析诗歌语言和表达技巧，培养鉴赏古典诗歌 的能力。 聚沙 成塔 夯基础 导读 文心 探微 析文章 研读 (一)短歌行 一、走近作者 开启并繁荣建安文学者——曹操 曹操(155—220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年的政治家、军事家和文学家。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。 主要作品：《蒿里行》《观沧海》《薤(xiè)露行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》等。 曹操的诗歌继承《诗经》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义色彩。他的诗多是乐府歌辞，朴实无华，感情深挚，气韵沉雄，诗风苍凉悲壮。 二、写作背景 东汉末年，群雄割据，战祸连年，生产力遭到极大破坏，人民流离失所，尽快结束纷争成为大势所趋。于是曹操顺应时代的潮流，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，建功立业。建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操取槊立于船头，慷慨而歌，即《短歌行》。 三、相关知识 (一)建安风骨 建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)等人骏爽刚健的诗文风格。这一时代的作家，以“三曹”“七子”为代表，逐步摆脱了儒家思想的束缚，注重作品本身的抒情性，加上当时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为慷慨激昂，他们创作了一大批文学巨著，文学作品形成了内容充实、感情丰富的特点，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称， 并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。 汉献帝最后的年号为“建安”(196—220)；“风骨”是中国文学批评史上的一个重要概念，自南朝至唐，一直是文学品评的主要标准。 (二)汉乐府 乐府初设于秦，是当时一个专门管理乐舞演唱教习的机构。“汉乐府”即汉代的乐府诗。汉武帝时重建乐府，采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演 奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。 (三)古体诗、近体诗 1．古体诗：文学史上习惯把唐以前出现的所有诗歌体裁称为“古体诗”(又称“古风”)。最早的如《诗经》，再有“骚体诗”(又名“楚辞”)，如屈原的《离骚》；汉代出现了官采“乐府民歌”，诗人创作的“乐府诗”，如《短歌行》；汉至南北朝诗人们创作有四言、五言、七言及杂言诗等，如《古诗十九首》《归园田居》等。 2．近体诗：近体诗是唐代出现的新诗体，严格讲究格律，分为绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种，以律诗的格律为基准。 四、古代文化常识 1．何以解忧？唯有杜康。 杜康：相传是最早造酒的人。《说文·巾部》：“古者少康初作箕帚、秫酒。少康，杜康也。”后即以“杜康”为酒的代称。 2．青青子衿，悠悠我心。 出自《诗经·郑风·子衿》。原写姑娘思念情人，《短歌行》中用来形容渴望得到贤才。子，对对方的尊称。青衿，指代周代读书人青色交领的服装。衿，衣服的交领。 3．越陌度阡。 陌：东西向的田间小路；阡：南北向的田间小路。阡陌：田地中间纵横交错的小路。 bǔ 五、读准字音 1．子衿( ) 2．呦( )呦 3．谈讌( ) 4．吐哺( ) jīn yōu yàn 1．根据结构图提示，在空白处填写恰当的内容。 答案：①想象宾主欢宴的情景　②要待贤以礼 2．根据诗歌大意，在空白处填写恰当的内容。 《短歌行》通过① ，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤若渴的思想感情和② 。 宴会的歌唱 统一天下的雄心壮志 任务一 疏通文意　知识建构 阅读全诗，回答问题。 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 没有实义 即“以何”，用什么 长远的样子，形容思虑连绵不断 只，只是 因为 1.解释诗中加点的词语。 当： 　 几何： 苦： 当以： 何以： 悠悠： 但： 为： 故： 沉吟： 缘故 沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人 对着 多少 形容词作动词，苦于 穿过，与“度”同义 这里是枉驾的意思 以，连词，表目的 问候、探望 聚散，这里指久别重逢 鼓： 明明： 掇： 越： 枉： 用： 存： 契阔： 讌： 南： 匝： 厌： 吐哺： 同“宴” 名词作状语，向南 周、圈 满足 吐出嘴里的食物 名词用作动词，弹奏 明亮 拾取，摘取。一说同“辍”，停止 衿 掇 讌 2．重点字词填空，并翻译句子。 (1)青青子( )，悠悠我心。 译文： (2)明明如月，何时可( )? 译文： (3)契阔谈( )，心念旧恩。 译文： 那些有学识的贤才呀，牵动着我悠悠的思念。 那贤能的人如明月呀，什么时候可以摘取呢？ 我们久别重逢，欢饮畅谈，相互问候，谈及往 日的恩情。 把守 (一)文言实词 1．当 (1)对酒当歌 (2)好雨知时节，当春乃发生(《春夜喜雨》) (3)今当远离，临表涕零(《出师表》) (4)一夫当关，万夫莫开(成语) 对着 在(某时) 将要 2．绝 (1)忧从中来，不可断绝 (2)夜久语声绝(《石壕吏》) 动词，断绝 动词，停止 (二)古今异义(解释下列句子中加点词的古义) 1．人生几何 古义： 。 今义：几何学。 2．慷慨(慨当以慷) 古义： 。 今义：大方，不吝惜。 多少 本课指宴会上的歌声激越不平 任务二 　赏析诗歌词句，感受诗人情志 eq \a\vs4\al([学习提示解读]) 通过学习诗中关键性的词句，特别是“诗眼”类词语和诗句内容，来理解作者的情感。 1．“忧”固然可以看作《短歌行》的诗眼，但这首诗绝不是哀怨类的，而是“志深笔长”“梗概(骨力强，风骨峻峭瘦硬)多气(多慷慨之气)”的。请用四个字概括全诗的情感变化，并说明其各自的内涵。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　 答案：忧→思→迎→盼。 前八句表达的是忧，忧人生短暂，功业未就；紧接着“青青子衿……沉吟至今”“明明如月……不可断绝”表达的是思慕贤才，求贤若渴；“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”“越陌度阡……心念旧恩”表现的是迎，想要宴待贤才，礼待贤才；后八句表达的是盼，盼望贤才择主，天下归心。 (2024·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成题目。 次韵①钱逊叔泛舟虹桥 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥一枝栖②。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊③人不至，清樽画舫倩分题④。 [注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 请赏析本诗颈联“软”和“低”的艺术效果。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 　　　　　　　 答案：“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘动，令人感受到春色的温柔；“低”字表现了在夕阳的余晖中，栏杆旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔和亲近之感。 诗歌大意： 碧绿春水上涨半篙高铺满溪面，二月的江城草色绿得整齐。船像蜉蝣漂浮在千顷之外，□如斥般在树枝上栖息。野外桥上斜风吹拂着垂柳丝，曲栏下花光被夕阳照得很低。惊讶的是精通写诗之人竟尚未到来，只好先与友人一同在画舫饮酒分题。 2．“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”这四句诗是如何表达诗人的感情的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 答案：天上清冷的明月又无端触发了诗人的愁思；同时，诗人以明月比喻贤才，既点明自己对贤才的敬仰渴慕之情，又点明贤才难求的痛苦。 任务三 赏析诗歌表达技巧 eq \x(,通过学习作者运用的典故的手法，鉴赏诗歌表达技巧。) eq \a\vs4\al([学习提示解读]) 通过学习作者运用的典故的手法，鉴赏诗歌表达技巧。　 3．《短歌行》主要采用的手法是用典，请根据课文内容和你的理解填写下面的表格，并回答问题。 表达作者像周公一样 热切殷勤地接纳贤才 用典语句 原典出处 用典意图 青青子衿，悠悠我心 《诗经·郑风·子衿》 ① 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙 《诗经·小雅·鹿鸣》 ② 山不厌高，海不厌深 《管子·形势解》 ③ 周公吐哺 《史记·鲁周公世家》 ④ 表达作者渴望得到贤 才 表达作者招纳贤才的 热情 表达作者希望尽可能 多地接纳人才 上面四个典故的顺序是否可以调换？为什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 不可以调换。理由：①从时间顺序看，第一个典故指没有贤才来投奔作者，作者渴望得到贤才；第二个典故指贤才被招进来之后，作者会热情地接待他们；第三、四个典故表示作者希望招纳更多的人才，他也会用更加热切、殷勤的态度去接纳他们。②从情感范围看，第一个典故是讲恋人之间的真挚感情，作者用这种含蓄的方法来提醒贤才主动投奔他。第二个典故出自一篇宴客的诗，第三个典故化用《管子·形势解》中的话，表达了对贤才的敬重，作者进一步表明自己招纳贤才的心志，情感上进一步加深。第四个典故是讲君臣之义。情感上是逐渐上升的。 [附：文白对译] 短歌行 eq \f(对酒当歌，　　人生　几何！　 　譬如　朝　　,饮酒听歌，人生的日子能有多少？就像那早晨的) eq \f(　露，　　　　　　　去日　　 　苦多。　　慨当　,露水一样短暂，可悲的是逝去的日子太多了。宴会上的) eq \f(　　以慷，　　　　　忧思难忘。,歌声激越不平，招揽人才完成统一大业的忧思难以忘怀。) eq \f(何以　　解忧？　唯有杜康。　　青青子衿，　　 　,用什么排解忧愁？只能借助美酒。那些有学识的贤才呀，) eq \f(　　 悠悠　我心。　　　但为君故，　　　　　　　,牵动着我悠悠的思念。只是因为你们，使我（思念倾慕）) eq \f(沉　吟　至今。　　呦呦鹿鸣，　　　　　　食野 　,沉思吟味到今天。鹿儿呦呦地叫啊，（鹿儿在）吃着田野) eq \f(　之苹。　我有嘉宾，　　　　　鼓瑟吹笙。　　　,里的艾蒿。我有高朋满座呀，宴饮时有奏瑟吹笙的乐声。) eq \f(　　明明　 如月，　　何时　　可掇？　　　　　　,那贤能的人如明月呀，什么时候可以摘取呢？一统江山) eq \f(　忧　从中来，　　不可断绝。　　越陌　　度阡，　,的忧虑涌上心头，一时不能断绝。宾客穿过纵横交错的) eq \f(枉用　相存。　　　契阔谈讌，,小路，屈驾来访。我们久别重逢，欢饮畅谈，相互问候，) eq \f(　心念　旧恩。　月　明　星　稀，　 乌鹊南飞。　,谈及往日的恩情。月光灿烂星儿稀少，乌鸦向南飞去。) eq \f(　绕树　　三匝，　　何枝　可依？　　山不厌　 　,绕着树飞了三圈，要落在哪根枝条上呢？山不会满足其) eq \f(　高，海不　厌 　深。　　　　　周公　　　　　　,高峻，海不会满足其深邃。我要像周文王那样热切殷勤) eq \f(　　吐哺，　　天下　　　　归心。　 　　,地接纳贤才，使天下的人才心悦诚服地归顺。) $