Unit 6 Travelling around Asia（ Grammar）教案 2025-2026学年沪教版七年级英语上册

该教案聚焦if引导的条件状语从句，通过展示上海景点图片激活旧知，引导学生用if从句介绍城市，搭建“回顾-感知-铺垫”学习支架，连接阅读听力模块已知与语法新知，为系统探究语法规则奠基。 以情境化任务驱动语法学习，学生自主阅读海洋公园文本归纳时态、位置规则，在对话填空、角色扮演中运用，小组合作制作旅行建议报告，提升语言运用与思维品质，活动层次分明易操作，助力语法知识向实际能力转化。

Unit 6 Travelling around Asia Lesson 3 Grammar 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“周游亚洲”展开。本课时为语法课，主要围绕if引导的条件状语从句展开。该课时主要包含的语法点有：if引导的条件状语从句的定义、结构，if从句的位置，主从句中动词的时态。通过本课时的学习，学生将理解并掌握if引导的条件状语从句的基本结构和用法；能够在具体情境中正确使用if引导的条件状语从句给出建议。通过不同练习和情境任务，给学生提供运用所学语法知识的机会，实现语法知识向语言实际运用的有效转化。 二、学情分析 学生在本单元阅读模块和听力模块中已经接触过if引导的条件状语从句，能够理解if引导的条件状语从句表达的含义。但大多数学生对于if引导的条件状语从句尚未形成系统性认知，对主从句中动词时态把握得还不够准确。因此，教师应通过本课时的教学，帮助学生系统梳理if引导的条件状语从句的用法，深化对if引导的条件状语从句中主从句中动词时态的认知。通过丰富的练习，帮助学生真正掌握if引导的条件状语从句，实现语法知识向语言实际运用的有效转化。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 阅读和分析关于海洋公园的文本，自主总结if从句和主句各自的语用功能，if从句的位置，主从句中动词的时态等。 2. 在真实的情境中理解和运用条件句，完成威廉和苏文之间的对话填空。 3. 运用条件句介绍城市，提供旅行建议。 四、教学重难点 【重点】 1. 阅读和分析关于海洋公园的文本，自主总结if从句和主句各自的语用功能，if从句的位置，主从句中动词的时态等。 2. 在真实的情境中理解和运用条件句，完成威廉和苏文之间的对话填空。 【难点】 运用条件句介绍城市，提供旅行建议。 五、教学活动设计 环节一：回顾旧知，激活已知，导入话题。（8 mins） 教师展示上海的景点图片及其简介，让学生关注if引导的条件状语从句，随后让学生看图并使用if引导的条件状语从句简单介绍阅读板块涉及的城市，帮助学生回顾旧知，激活学生已知，同时自然导入本课的语法重点——if引导的条件状语从句。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and review what they have learned about Shanghai’s tourist spots. 2. Students read the introduction of Xintiandi and pay attention to the use of if. 3. Students read the introduction of the bund and fill in the blank. 4. Students read the introduction of Yu garden and complete the sentence. 5. Students look at the pictures and introduce the cities with if-clause. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 通过学生的回答，判断是否有效激活学生已知，判断学生对if引导的条件状语从句这一语法点是否有一定认知。 环节设计意图：帮助学生复习和巩固在前面课时中所学的城市和景点相关知识，激活学生的背景知识。同时，通过引导学生关注if引导的条件状语从句在真实语境中的运用，让学生初步感知本课时将要学习的语法重点——if引导的条件状语从句，为后续的语法学习做好铺垫。 环节二：完成不同层次的任务，探究if引导的条件状语从句的用法规则。（17 mins） 教师引导学生完成一系列的任务，探究if引导的条件状语从句的用法规则，if从句的位置，主从句中动词的时态以及主句中情态动词的使用方法。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students read the passage about Ocean Park in Hong Kong and underline the sentences with if. 7. Students find out the if-clause and the main clause of the two sentences and choose the function of different clauses. 8. Students read the two sentences and summarize the rule for using conditional sentences. 9. Students read the two sentences and focus on the verb tense in the if-clause and the main clause. 10. Students read the two sentences and find out the position of the if-clause in the sentences. 11. Students read the two sentences and work out the rule for using modal verbs in the main clause of conditional sentences. 学习理解之感知与注意，获取与梳理 通过学生课堂表现，判断学生能否通过观察句子，归纳总结if引导的条件状语从句的用法规则，了解if从句的位置，了解主从句中动词应该用何种时态以及主句中情态动词的使用方法。教师可适时调整教学策略。 环节设计意图: 通过这些课堂活动，帮助学生进一步理解并掌握if引导的条件状语从句用法，if从句的位置，主从句中动词的时态以及明确主句中情态动词的使用方法。 环节三：通过练习和活动检测学生对于if引导的条件状语从句的掌握情况，进一步内化并巩固相关语法知识。（15 mins） 通过练习和活动，让学生运用if引导的条件状语从句，进一步内化并巩固相关语法知识。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students read the passage and fill in the blanks with the correct words. 13. Students match the sentence halves. 14. Students read the conversation and fill in the blanks. 应用实践之内化与运用 观察学生完成练习的情况，了解学生对if引导的条件状语从句的掌握程度，教师需根据实际情况调整教学。 15. Students work in pairs and do a role-play activity. 16. Students work in groups to make a mind map of possible recommendations for David’s visit to their city and then make a report using conditional sentences to give travel advice. 迁移创新之想象与创造 应用实践之内化与运用 通过学生的课堂表现，判断学生是否能够熟练运用所学知识，是否能使用if引导的条件状语从句给出旅行建议，判断学生给出的旅游建议是否合理以及了解学生的口语表达能力。 环节设计意图: 帮助学生巩固与if引导的条件状语从句相关的知识点，进一步实现知识的内化与运用。在角色扮演环节和给出旅游建议环节，引导学生在真实语境中运用条件句，帮助学生将所学的语法知识应用到实际交流中。 环节四：对if引导的条件状语从句相关语法知识进行全面总结。（5 mins） 教师引导学生对if引导的条件状语从句相关语法知识进行全面总结。 教学活动 活动层次 效果评价 17. Students sum up the grammar rules of conditional sentences. 应用实践之内化与运用、描述与阐释 从学生的总结情况来看，判断学生对if引导的条件状语从句的掌握程度，并进行客观地评价。 环节设计意图: 通过总结活动，帮助学生从整体到细节掌握与if引导的条件状语从句相关的语法知识。 作业与拓展 1. Read the conversation between Su Wen and William. 2. Revise your report on travel advice for David. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $