Unit 6 Travelling around Asia（ Reading）教案2025-2026学年沪教版英语七年级上册

该教案聚焦上海旅游指南语篇的信息提取、结构梳理及景点介绍表达，通过标注地图地点、讨论喜欢的地方激活学生已有地点词汇和中文介绍经验，再结合图片讨论上海搭建背景知识支架，为语篇学习奠定基础。 其特色在于以文本特征分析和语言迁移为核心，通过观察标题、图片和小标题判断文章出处培养学习能力，分析第二人称“you”的运用及主旨句论证提升思维品质，最终迁移介绍家乡景点增强文化意识。活动设计层层递进，助力学生内化语言知识，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂实效。

Unit 6 Travelling around Asia Lesson 1 Reading 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“周游亚洲”展开，本课时为阅读课，语篇是一篇关于上海的旅游指南，主要介绍了上海这个城市的地标与城市特色并给出旅游建议，通过学习该语篇，学生将积累一些与“旅游”和“景点”相关的词汇和表达以及了解旅游指南的文本特征。通过本课时的学习，学生将在真实语境中积累语言素材，掌握信息提取与整合的方法，提升阅读理解与口语交流能力，以及学会如何用英语描述城市景点和写作旅游指南。 二、语篇分析 【What】 本课时的主阅读篇章是一篇关于上海的旅游指南。语篇向读者介绍了上海三大著名旅游景点：新天地、外滩和豫园，详细说明了每个景点的特色与看点。文末另附两处景点的开放时间及票价信息，为游客提供实用的旅游参考。 【Why】 通过阅读本语篇，学生可以更了解上海这个城市的地标与文化底蕴，培养学生的文化自信。此外，学生也能积累描述地点和推荐景点的实用词句，学会用英语介绍中国城市，写作旅游指南。 【How】 本课时的语篇类型是说明文，结构分明、条理清晰。语篇开头总述上海的城市特色，随后分别介绍新天地、外滩、豫园三大景点，最后是一个实用的旅游小贴士。语篇采用了大标题结合小标题方式，能够让读者迅速锁定主题，掌握文章结构，抓住关键信息。语篇还附上了景点图片，与文字内容相辅相成，让读者可以直观感受景点风貌并提升对文本描述的理解。此外，语篇中大量使用第二人称“you”，与读者对话，拉近了与读者的心理距离，增强了代入感和互动性。 三、学情分析 学生在小学阶段及七年级上学期已经接触过如何介绍自己的家乡和喜欢的地方。大部分学生对上海的主要景点有较高的熟悉度，部分学生甚至亲自参观过相关景点，能够用中文简要介绍这些地方。然而，学生对于一些景点的英文名称还不熟悉，如“The Bund”，“the Site of the First National Congress of the CPC”等，对于这些景点背后蕴含的历史文化了解不够深入，也不能用英语准确介绍城市特色和景点。学生对于该话题有分享欲和表达欲，但受限于词汇量，难以用英文详细介绍自己的旅游体验或推荐家乡景点。此外，学生对旅游指南的文本特征不够了解。 因此，教师可以展示景点图片和结合具体的讲解，让学生深入了解语篇中涉及的景点及相应的历史文化背景知识；在阅读语篇过程中，通过不同的阅读活动，帮助学生循序渐进地积累相关词汇和表达；在分析语篇时，教师应引导学生关注旅游指南的文本特征。教师还应创设情境，鼓励学生运用所学知识展开真实交流，在实践中提升语言综合运用能力；此外，教师还可以提供实用的短语和句型，帮助学生顺利完成口语表达任务。在教学过程中，教师还需时刻观察学生的学习状态和反应，灵活调整教学方法，帮助学生实现从“能说”到“会说”、从“会读”到“能用”的提升。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读上海旅游指南的材料，获取上海新天地、外滩和豫园三个特色景点的主要信息。 2. 能够利用表格梳理上海三大景点的基本信息，学会介绍景点的基本结构与语言表达。 3. 内化所学语言知识，运用目标语言，向游客介绍上海的三大景点，进而能够介绍自己家乡的景点。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读上海旅游指南的材料，获取上海新天地、外滩和豫园三个特色景点的主要信息。 2. 能够利用表格梳理上海三大景点的基本信息，学会介绍景点的基本结构与语言表达。 【难点】 内化所学语言知识，运用目标语言，向游客介绍上海的三大景点，进而能够介绍自己家乡的景点。 六、教学活动设计 环节一：标注地点，讨论最喜欢的地方，激活已知，激发分享欲。（5 mins） 教师引导学生标注地图上的地点，随后让学生讨论最喜欢的地方，激活学生已有知识和经验，同时激发分享欲。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students label the places on the map with the words and phrases given. 2. Students talk about their favourite places in their cities or towns. 学习理解之感知与注意 观察学生回答与互动表现，了解学生对一些常见地点的英文表达的掌握程度，判断学生是否能够用英语简单讨论自己喜欢的地方。判断是否激发了学生的学习兴趣和分享欲。 环节设计意图：激活学生已有的生活经验和相关词汇储备，激发学生学习兴趣和分享欲，调动学生积极性。 环节二：看图并讨论上海，导入本课话题。（5 mins） 教师展示一些上海的图片，引导学生讨论上海这个城市，导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students talk about Shanghai. 学习理解之感知与注意 通过学生的讨论情况，判断学生对于上海这个城市的了解程度。 环节设计意图：讨论上海，导入话题，同时，帮助学生梳理和整合已有的关于上海城市、景点和文化的知识，为后续学习语篇做好背景知识铺垫。 环节三：观察文章的标题、图片和小标题，判断文章的出处。（3 mins） 教师引导学生观察文章的标题、图片和小标题，判断文章的出处。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at the picture and title of the passage, and choose the best answer. 学习理解之感知与注意 通过观察学生的活动反馈，判断学生能否利用图片和文本特征线索正确判断文章的出处。 环节设计意图：引导学生观察文章的标题、图片和小标题，判断文章的出处，培养学生利用图片和文本特征线索预测和判断文章类型的能力。 环节四：阅读语篇，完成不同层次的阅读任务。（12 mins） 教师引导学生阅读语篇，并完成不同层次的阅读任务，以掌握文章的结构，大意和关键信息。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read the first paragraph of the text and think about what the text is about. 学习理解之感知与注意 通过观察学生的活动反馈，判断学生能否快速把握文章的大意。 6. Students read the text and fill in the blanks. 7. Students read the text and answer the questions. (1) Can you go to the Site of the First National Congress of the Communist Party of China (CPC) in Xintiandi on Monday? Why? (2) You and your parents want to go to Yu Garden. How much do you need to pay for the tickets? 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的活动反馈，判断学生是否能够准确从文本中提取关键信息，了解学生对文章关键信息和细节的获取情况。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生快速获取文本大意，帮助学生提升从文本中获取具体信息、提取细节的能力，提高阅读理解和分析能力。 环节五：深度思考语篇内容，分析作者用词和如何论证主旨句，随后分享自己最喜欢文中哪个景点并说明理由。（8 mins） 教师引导学生分析作者用词和如何论证主旨句，随后让学生分享自己最喜欢文中哪个景点并说明理由。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students think about two questions and answer them. (1) Why did the writer use the pronoun “you” in the description? (2) Find sentences to support the idea of “East meets West, and tradition meets modernity”. (3) Which tourist spot in the travel guide would you most like to visit? Why? 学习理解之概括与整合 应用实践之描述与阐释 通过观察学生的表现，判断学生是否能够结合上下文和自身已有知识，分析作者的写作手法，理解文章内涵。通过分享自己最喜欢文中哪个景点并说明理由，可以检验学生是否具备批判性思维和了解学生的口语表达能力。 环节设计意图: 通过分析作者用词和如何论证主旨句，培养学生分析写作手法，写作意图和挖掘文章深层含义的能力。同时，引导学生结合整篇文章内容，从中选择自己最喜欢的景点并说明理由，这能让学生从整体上把握文章，帮助学生深化对文章内容的理解，提升学生的思辨能力和口语表达能力。 环节六：复述课文、完成词汇练习以及介绍家乡景点。（12 mins） 通过复述课文、完成词汇练习以及介绍家乡景点等多样化活动，帮助学生巩固所学知识，实现知识的迁移和内化。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students retell the passage. 10. Students find the words in italics from the travel guide on page 85 and then match the sentence halves. 11. Students complete the travel guide of Guangzhou. 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，了解学生对语篇以及本课重点词汇的掌握程度。 12. Students introduce some popular tourist spots in their cities or towns. 迁移创新之想象与创造 应用实践之内化与运用 观察学生的表现，判断学生是否能综合运用所学知识介绍自己家乡的景点以及判断学生是否具有一定的创造力和创新思维。 环节设计意图: 通过复述文章以及完成词汇练习，帮助学生内化本课所学知识，巩固所学词汇，提高语言运用能力。让学生介绍自己家乡的景点，鼓励学生将课堂所学迁移到真实生活中，提升口语表达，信息组织和逻辑思维能力和增强文化自信。 作业与拓展 1. Review the important words and expressions in this lesson. 2. Write a travel guide to introduce some famous tourist spots in your hometown. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $