2026届湖北省十一校高三上学期12月联考语文试题 评讲课件

该高中语文高考复习课件全面覆盖现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用及作文等高考核心模块，严格对接新课标文化自信、语言运用、思维能力等核心素养要求。通过分模块梳理新高考Ⅰ卷五年考点分布，明确信息类文本论证分析、文言文翻译、古诗情感鉴赏等高频考点权重，归纳“以偏概全”“混淆逻辑”等命题陷阱，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“真题精讲+技巧建模+素养提升”的实战策略，如以2025年新高考Ⅰ卷信息类文本为范例，详解“论证思路三步分析法”，培养学生逻辑思维；文言文翻译聚焦“直译五步法”，强化语言运用能力。特设“易错点警示”和“答题模板库”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准规划复习，高效提升备考质量。

251210湖北十一校第一次联考语 文 静美流年 目录 壹 现代文阅读 叁 语言文字运用 贰 古代诗文阅读 肆 作文 现代文阅读1 PART 1 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 4. 材料一是一篇著作的引言，旨在为全书奠定论述基础。请结合材料一，简要概括作者是如何逐步展开其写作思路的。(4分) 5. 在材料二《宇宙的边疆》中，作者卡尔·萨根认为人类在宇宙中是“渺小”的，也是“伟大”的。 请结合两则材料内容，谈谈你的理解。(6分) 材料一：(摘编自[以]马里奥 · 利维奥/[美]杰克 · 绍斯塔克《宇宙生命起源》) 材料二：(节选自卡尔 · 萨根的《宇宙的边疆》,有删改) 材料出处 试题呈现 目录 壹 现代文阅读 叁 语言文字运用 贰 古代诗文阅读 肆 作文 现代文阅读1 材料一： ①在日常生活中，我们已经习惯了这样一个事实，即心理学的“时间之箭”所指的方向使我们能够审视、研究、反思和记忆过去的事件。但我们同样意识到，我们不可能回忆未来。我们最多只能尝试做出预言、推测，或者想象未来。T1A.正如诗人卡里 · 纪伯伦所写的那样：“因为生活不会倒退，也不会停留在昨天。”T2A. ①指出人类受“时间之箭”限制，能回顾过去却无法回忆未来，只能预测、想象未来。 T1A.人类在时间认知上的特点，使我们能够凭借预言或想象来探索未来，而无法像回忆过去那样对其进行确切的把握，这体现了时间单向性对人类认知能力的限制。× 原文第①段是“我们不可能回忆未来。我们最多只能尝试做出预言、推测，或者想象未来”，选项中“凭借预言或想象来探索未来”混淆逻辑，且“体现了时间单向性对人类认知能力的限制”无原文依据。 T2A.诗人卡里 · 纪伯伦的话语“因为生活不会倒退，也不会停留在昨天”,在文中被巧妙地借用来类比时间之箭的方向性，并引出对生命起源问题的探索。 原文第①段引用纪伯伦的话佐证时间单向性，后文引出生命起源问题，选项表述正确。 现代文阅读1 材料一： ②矛盾的是，当谈到地球上生物的生命现象时，我们非常确定大自然将如何在遥远的未来终结它，但我们并不知道它到底是如何开始的。我们所知道的生命的自然终止(不是由占主导地位的物种的自我毁灭行为引起的消亡),将由我们比较了解和可预测的天体物理过程和大气过程决定。例如，我们知道，在大约50亿年后，我们的太阳将急剧膨胀成为一颗红巨星，地球也将被烧焦，甚至可能被太阳膨胀的外壳所吞噬。T1B. 复杂的多细胞生命将在更早的时候灭绝，大约10亿年后，太阳演化后期的温度上升将导致地球生物圈发生危险的衰退。 T1B. 关于生命终结的天体物理过程已被人类基本掌握，例如太阳演化为红巨星并将地球吞噬这一确定事件，标志着所有已知生命的必然终结，其时间表已被精确计算。 原文第②段是“大约50亿年后，我们的太阳将急剧膨胀成为一颗红巨星，地球也将被烧焦，甚至可能被太阳膨胀的外壳所吞噬”，选项中“将地球吞噬这一确定事件”“时间表已被精确计算”表述绝对，与原文“可能”“大约”不符。 ②人类明确地球生命自然终结的天体物理、大气过程及时间，但生命起源的谜团尚未解开。 现代文阅读1 ③但与此同时，有关生命起源的问题则仍然是一个谜。尽管我们在理解生物学的组成方面取得了巨大进展，但我们仍然不知道究竟是什么导致了生命的自发出现，也不知道第一批细胞是如何突然出现的。正如英国化学家约翰·萨瑟兰所说，关于从化学中衍生出生物学的那个重要时刻，我们只能说生命是“突然”出现的。萨瑟兰还诙谐地提到了氰化物的突然发现，正如我们看到的，氰化物在生命起源中发挥了至关重要的作用。T1C. ③生命起源问题仍无答案，仅知生命是从化学到生物学的“突然”转变，氰化物在此过程中作用关键。 T1C. 尽管生命起源的具体过程仍不清晰，但科学家发现了氰化物在生命起源中的关键作用，从而为 解开生命从化学过程中诞生之谜提供了决定性的证据。 原文第③段仅提及氰化物“在生命起源中发挥了至关重要的作用”，但未说提供“决定性的证据”，选项夸大作用。 现代文阅读1 ④与生命起源密切相关的另一个问题是：我们在宇宙中是孤独的吗?至少从古希腊毕达哥拉斯时代起，这个问题就引起了人类的兴趣。或者我们也可以换一种更现代、更实际的说法：银河系是否像许多科幻作品描绘的那样还有其他生命存在?换言之，我们想知道人类是否终于结束了在银河系的孤独现状 。 ④提出与生命起源相关的问题：人类在宇宙中是否孤独，银河系是否存在其他生命。 人类的伟大： 通过实验室研究和天文观测两大路径，将生命起源与地外生命探索发展为前沿科学领域 现代文阅读1 ⑤虽然本书的两位作者中一位是天体物理学家，另一位是化学生物学家，但在我们的整个科学生涯中，我们都为这些宇宙之谜着迷。我们确实一直对这些问题很感兴趣，但在很长一段时间里，我们除了好奇之外无能为力，因为直到最近，这些问题仍被认为是棘手的，我们可能毕生都无法解决，甚至只能在科学的边缘徘徊。它们往往被归入“太难”的类别。T1D.伟大 ⑥但这种情况在过去30年中发生了巨变。地球上的生命是如何开始的?我们在银河系里是孤独的吗?试图准确回答这两个问题的科学研究已经成为最具活力的两个前沿领域。T1D.人类的伟大 ⑤本书两位不同学科的作者一直着迷于生命起源、地外生命这两个宇宙之谜，但过去这些问题被视为难以解决，只能停留在科学边缘。 ⑥过去30年情况巨变，生命起源和地外生命研究成为极具活力的前沿科学领域。 T1D.  过去三十年间，关于生命起源和地外生命存在的科学研究已经从边缘地带转变为科学前沿，这得益于跨学科合作的加强以及诸如系外行星探测等技术的飞速发展。 原文第⑤段指出过去问题“在科学的边缘徘徊”，第⑥段说“过去30年中发生了巨变……成为最具活力的两个前沿领域”，第⑦段提及实验室研究和天文学观测两个方向，且作者跨学科参与，可推断得益于跨学科合作与技术发展，选项表述正确。 现代文阅读1 ⑦值得注意的是，这两个问题的答案取决于第三个问题。这个问题相对简单，定义明确，而且更容易回答(至少原则上如此):在一颗潜在宜居的行星表面出现生命的可能性有多大?这个问题涉及两个完全不同且基本独立的研究领域。T2B.第一，目前的实验室研究旨在确定生物是否真的可以从纯化学中产生；第二，天文学的很大一部分内容就是致力于寻找其他行星或卫星(无论是太阳系的还是其他恒星周围的) 上明确的生命迹象。这两种方法目前都引起了人们的浓厚兴趣，也是科学家群体积极探索的主题。事实上，正如美国国家科学院、美国国家工程院和美国国家医学院2021年11 月发布的一份报告所概述的那样，在太阳以外的恒星周围的行星——系外行星——上寻找生命，现在已成为美国天文学界的一致目标。本书的两位作者均(在自己的学科领域中)当仁不让地参与了这些探索。 T1D. ⑦这两个问题的答案取决于“宜居行星表面出现生命的可能性”，该问题可通过实验室化学研究和天文学地外生命迹象搜寻两个独立方向探索，且系外行星生命搜寻已成美国天文学界目标，作者也参与其中。 T2B.  材料指出，探寻“在一颗潜在宜居的行星表面出现生命的可能性”是关乎“地球生命起源”和 “地外生命探索”这两个核心问题的关键，且该问题相对更易于通过科学研究取得进展。 B 项准确转述了材料中关于第三个问题承上启下的作用。 ⑧我们想在本书中强调的一个要点是，追寻地球上生命的起源和寻找地外生命是两个具有强大共生关系的科学课题。T2C. 其中一个方面的成功将为另一个方面提供极其鼓舞人心的线索和强大的动力。原因很简单，如果我们能在实验室中找到一条从化学通往生命的途径，那么这将意味着大自然也有可能做到这一点，因为它拥有更复杂多样的环境和亿方年的时间；甚至可能在宇宙中的许多地方，包括我们的银河系家园，做到这一点。此外，如果我们能全面了解地球上生命起源可能涉及的一系列令人信服的事件、过程和环境条件，我们就可以更好地预测生命在其他行星或卫星上自发出现的可能性或不可能性。这些见解都有助于我们去寻找地外生命。 ⑧生命起源研究与地外生命探索具有共生关系，实验室找到化学到生命的路径，能证明大自然有实现的可能，也能为地外生命搜寻提供依据。 T2C. 生命起源研究与地外生命探索能为天文学、地质学等多学科提供独特探索机会，且两者的共生关系意味着其中一方取得突破，则有助于推动解决另一方的问题。 原文第⑧、⑨段阐述了二者的共生关系及对多学科的作用，选项表述正确。 现代文阅读1 ⑨从另一个角度思考，如果我们通过天文观测发现地外生命是相对普遍的，那么我们将更加相信生命存在一条不可避免的地球化学演化路径。反过来，这种信念将激励人们去发现正确的初始条件、种子材料、必要的能源和化学反应网络，而这些都是生命出现的先决条件。更进一步来讲，探寻生命起源问题和寻找地外生命这两方面的研究，将为天文学、地质学、化学和生物学等领域和学科的探索提供独特的机会。 (摘编自[以]马里奥 · 利维奥/[美]杰克 · 绍斯塔克《宇宙生命起源》) ⑨若观测发现地外生命普遍存在，会印证生命地球化学演化路径的必然性，激励相关研究；两大课题还能推动多学科领域的探索。 人类的伟大：人类没有因自身渺小而停止探索，反而主动探索生命起源和地外生命这两个曾被视为“太难”的科学谜题 材料一：(摘编自[以]马里奥 · 利维奥/[美]杰克 · 绍斯塔克《宇宙生命起源》) 材料一以时间之箭的特性切入，先对比人类对生命终结的已知与生命起源的未知，引出核心谜团； 再提出关联问题“人类在宇宙中是否孤独”；接着说明过去这两大问题的研究困境，以及近30年成为前沿领域的转变； 随后指出两大问题即生命如何出现，地外生命是否存在的关键在于“宜居行星诞生生命的可能性”，并介绍对应的两个研究方向； 最后重点阐述生命起源研究与地外生命探索的共生关系，以及二者对多学科的推动作用，为全书论述奠定基础。 现代文阅读1 材料二： ①我们成功地从外太空拍到这张照片，细心再看，你会看见一个小点。在这个小点上，每一个你爱的人，每一个你认识的人，每一个你听说过的人，每一个人，无论他是谁，都住在这里——粒悬浮在阳光下的微尘。……宇宙的大小和年龄不是一般人所能理解的。我们的小小行星只不过是无限永恒的时空中的一个有限世界。从宏观来看，大多数人类所关心的问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。……宇宙现在是这样，过去是这样，将来也永远是这样。我们正在探索我们的宇宙是何等伟大，我们的存在是何等渺小——然而，正是我们对宇宙的探索，定义了我们人类的伟大。T2D. …我们是在遥远的边疆探索着，从最大的尺度到最小的尺度，从无穷大到无穷小，人类正勇敢地探索着这个神奇的宇宙。 …… (节选自卡尔 · 萨根的《宇宙的边疆》,有删改) T2D. 地球作为有限世界，在宇宙中如微尘般渺小，这限制了很多人的认知，导致很多人不能深入理 解宇宙，很多人关注的问题也显得无足轻重。 原文第①段是“从宏观来看，大多数人类所关心的问题都可以说是无关紧要的”，是“宏观视角”导致该结论，而非“地球渺小限制人类认知”，选项因果关系错误。 材料二以太空视角下的地球为切入点，通过描述地球在宇宙中的渺小，引出人类日常问题的微不足道；再转折强调人类探索宇宙的行为，赋予人类“伟大”的属性，凸显宇宙探索的价值。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 1 题 2021 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。 2022 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ） A.人类在时间认知上的特点，使我们能够凭借预言或想象来探索未来，而无法像回忆过去那样对其进行确切的把握，这体现了时间单向性对人类认知能力的限制。 B.关于生命终结的天体物理过程已被人类基本掌握，例如太阳演化为红巨星并将地球吞噬这一确定事件，标志着所有已知生命的必然终结，其时间表已被精确计算。 C.尽管生命起源的具体过程仍不清晰，但科学家发现了氰化物在生命起源中的关键作用，从而为解开生命从化学过程中诞生之谜提供了决定性的证据。 D.过去三十年间，关于生命起源和地外生命存在的科学研究已经从边缘地带转变为科学前沿，这得益于跨学科合作的加强以及诸如系外行星探测等技术的飞速发展。 【解析】考查要点：选并整合文中信息，辨析选项内容与原文表述的一致性。 解题:逐一比对选项与原文细节，判断选项的正误。关注选项中“已然/未然”“程度轻重”“范围大小”等易设错点。 【答案】D 加工转换 信息增删改 信息整合概括 逻辑关系转述 无中生有——关注内容所管辖范围 曲解文意——关注关键字词或说法 以偏概全——关注表程度、范围、数量、频率的关键词 说法绝对——关注表示肯定、限定范围的词语 混淆时态——关注表示时间、结果的词语 偷换概念——关注对语句主干部分的转述 混淆是非——关注肯定、否定词及观点 指代有误——关注指代词语 重点关注强加因果、关系错位（因果倒置、并列与递进混淆等） 加工转换形式 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （1）以偏概全 以偏概全，是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体，局部代全局。 常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。 （2）张冠李戴 张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。 常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。 （3）夸大其词 夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。 常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。 （4）无中生有，于文（表）无据 无中生有是指在解说原文（或图表）或转述文意（或图表）时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。 常出现一些表示主观判断的词或句式。 命题陷阱 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （5）曲解文意 曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。 常出现与原文内容类似的复述句或概括句。 （6）混淆时态 混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。 常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。 （7）混淆关系 混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。   常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。 （8）偷换概念 偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。   常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。 （9）说法绝对 说法绝对是指选项表述比较绝对､观点比较片面，一般带有绝对性字眼。 一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。 （10）扩大范围 命题者在命制选项时故意增删、改动原文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生。 如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 2 题 2021 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） 考查学生筛选并整合信息的能力。 2022 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2023 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2024 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分 ） 对相关内容的分析、评价 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）( ) A.诗人卡里 · 纪伯伦的话语“因为生活不会倒退，也不会停留在昨天”,在文中被巧妙地借用来类比时间之箭的方向性，并引出对生命起源问题的探索。 B.材料指出，探寻“在一颗潜在宜居的行星表面出现生命的可能性”是关乎“地球生命起源”和“地外生命探索”这两个核心问题的关键，且该问题相对更易于通过科学研究取得进展。 C.生命起源研究与地外生命探索能为天文学、地质学等多学科提供独特探索机会，且两者的共生关系意味着其中一方取得突破，则有助于推动解决另一方的问题。 D.地球作为有限世界，在宇宙中如微尘般渺小，这限制了很多人的认知，导致很多人不能深入理解宇宙，很多人关注的问题也显得无足轻重。 【解析】 考查要点： 分析概括作者在文中的观点态度，判断选项推论的合理性。 解题:梳理原文的逻辑关系和观点倾向，分析选项的因果关系、内容推论是否符合原文主旨。D “这限制了很多人的认知，导致很多人不能深入理解宇宙”表述错误，原文中并没有因果关系。） 【答案】D （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 3 题 2021 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分） 考查学生分析论点、论据的能力。 2022 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分） （同上） 2023 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分） （同上） 2024 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分） 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 2025 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 原语言运用“补写句子”题 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 当前，探索宇宙生命起源主要 ① 。在实验室中，研究人员通过模拟早期地球环境，致力于探索化学合成路径。例如，已成功验证了核苷酸、氨基酸等生命关键组分的形成机制，并探究了膜结构自组装过程，旨在② 。与此同时，天文学观测通过相关技术在系外行星大气中搜寻生命相关特征信号。这两大路径相互印证：实验室成果为地外生命搜寻提供理论模型 与生物标志物依据；而天文发现则有助于③ 。二者共同推动这一前沿领域的突破。 【解析】考查要点:语言表达的连贯与补写，结合文本内容提炼关键信息。 解题思路:先分析横线前后文的逻辑关系，明确补写内容的核心指向；再依据材料一第⑦段的“两个完全不同且基本独立的研究领域”和第⑧、⑨段的共生关系，提炼关键词进行补写，注意字数限制。 ①空：对应原文第⑦段“第一，目前的实验室研究……第二，天文学的很大一部分内容就是致力于寻找……”，可知探索路径有两个。 【答案】①依托两条互补（或共生）的路径。（共 3 分，每空 1 分，答对三空得 3 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。 ） 现代文阅读1 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 当前，探索宇宙生命起源主要 ① 。在实验室中，研究人员通过模拟早期地球环境，致力于探索化学合成路径。例如，已成功验证了核苷酸、氨基酸等生命关键组分的形成机制，并探究了膜结构自组装过程，旨在② 。与此同时，天文学观测通过相关技术在系外行星大气中搜寻生命相关特征信号。这两大路径相互印证：实验室成果为地外生命搜寻提供理论模型 与生物标志物依据；而天文发现则有助于③ 。二者共同推动这一前沿领域的突破。 【解析】考查要点:语言表达的连贯与补写，结合文本内容提炼关键信息。 解题思路:先分析横线前后文的逻辑关系，明确补写内容的核心指向；再依据材料一第⑦段的“两个完全不同且基本独立的研究领域”和第⑧、⑨段的共生关系，提炼关键词进行补写，注意字数限制。 ②空：对应原文第⑧段“如果我们能在实验室中找到一条从化学通往生命的途径”，实验室研究的目的是②探索用化学方式合成生命的可能性 【答案】②探索用化学方式合成生命的可能性（共 3 分，每空 1 分，答对三空得 3 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。 ）揭示生命从化学到生物的演化路径 现代文阅读1 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 当前，探索宇宙生命起源主要 ① 。在实验室中，研究人员通过模拟早期地球环境，致力于探索化学合成路径。例如，已成功验证了核苷酸、氨基酸等生命关键组分的形成机制，并探究了膜结构自组装过程，旨在② 。与此同时，天文学观测通过相关技术在系外行星大气中搜寻生命相关特征信号。这两大路径相互印证：实验室成果为地外生命搜寻提供理论模型与生物标志物依据；而天文发现则有助于③ 。二者共同推动这一前沿领域的突破。 【解析】考查要点:语言表达的连贯与补写，结合文本内容提炼关键信息。 解题思路:先分析横线前后文的逻辑关系，明确补写内容的核心指向；再依据材料一第⑦段的“两个完全不同且基本独立的研究领域”和第⑧、⑨段的共生关系，提炼关键词进行补写，注意字数限制。③对应原文第⑨段“如果我们通过天文观测发现地外生命是相对普遍的，那么我们将更加相信生命存在一条不可避免的地球化学演化路径”，天文发现增强实验室探索生命起源的信心。。 【答案】③增强实验室探索生命起源的信心。 （共 3 分，每空 1 分，答对三空得 3 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。 ） 【考查目标】 本题使用了填空形式。试题材料以牡丹实际种植的场景为线索，要求学生把分散在原文不同位置的信息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补足全句。试题将原文的理论知识转化为具体的操作步骤，凸显实践导向，强化应用考查，要求考生在深入理解原文的基础上把握原文与新引入材料之间的内在关联，快速获取信息并利用信息解决现实问题。这道试题使用了以往语言文字运用模块语句补写试题的形式，但要求更高。 【参考答案】①地势比平地稍高  ②泥土与根系相和洽  ③不利于植株的呼吸 真题链接 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、  ①   的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使   ②   。栽植深度不可过深或过浅，过深则  ③   ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 （2025年新高考Ⅰ卷） 【考查目标】 原文第三段清晰地写道：“首先将‘假柱”（即临时的竖向支撑构件)安装在梁底部、原柱(原有立柱)旁边;再抽去原柱,使梁传来的重量暂时由“假柱,承担;然后安装新柱,新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同;最后将"假柱,移去。”由此可以看出修缮的具体操作步骤。本试题中“偷梁换柱”的方法虽然与原文的修缮方法存在一定的不同，但是工程实例行文中有“先……再……最后……”的表述，考生借助这些关键词语,再结合原文相关的内容,就可以填写出横线处的词语。 【参考答案】原柱、新柱、假柱    真题链接 5.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。（3分） 工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在_________附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用_________代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把_________拆除，即完成了原有立柱的加固。 （2024年全国甲卷） 典题链接---湖北省腾云联盟2026届高三8月联考 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 文人雅集常在园林书房中举行，常有 ① 等多种活动形式。清代扬州流行一种“诗文雅集”，然而这并非几个朋友凑在一起吟几句诗那么简单，还需要 ② 作为支撑。如出身盐商的程梦星，时常举行赏花雅集，集会诸人写出的诗文作品，当天就由他派人送到书肆中加以刻印。这样的活动表明，清代文人 ③ 不同于前代文人，也意味着清代商人阶层已部分获得文化活动的参与资格。 【解析】 考查要点：根据原文内容进行语句补写的能力，要求理解上下文逻辑，准确概括要点。 【答案】 ①读书、投壶、饮酒、焚香、赏画(至少写两个) ②雄厚的物质条件/充足的资本/足够的财力/大量的金钱 ③对商人的态度(评分参考：一点1分。如有其他答案，言之成理即可酌情给分。) （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 4 题 2021 请简要分析材料一和材料二的论证思路。 考查学生分析材料论证思路的能力。 2022 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 考查学生分析运用信息的能力。 2023 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分） 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 2024 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。 2025 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 考查学生根据上下文的推断能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 4．材料一是一篇著作的引言，旨在为全书奠定论述基础。请结合材料一，简要概括作者是如何逐步展开其写作思路的。(4分) 【解析】考查要点：分析文章结构，梳理作者的写作思路。 解题思路 按照材料一的段落顺序，划分论述层次，提炼每个层次的核心内容，梳理出“引出问题—说明困境—指出转变—阐述关系”的逻辑脉络。 【答案】 ①首先，由“时间之箭”的单向性引出我们已知生命终结却不知生命开始的问题； ②其次，提出生命起源的两大难题即生命如何出现，地外生命是否存在； ③最后，揭示两大共生路径即实验室探索化学合成生命和寻找地外生命有助于解决生命起源的难题，并能为其他学科探索提供机会。 （共 4 分，答对一点得 1 分，答对两点得 3 分，答对三点得 4 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 【2020年新高考I卷 历史地理学】5.请简要梳理材料一的行文脉络。（6分） 【2021年新高考I卷 诗画异质】4.请简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分） 【2021年新高考Ⅱ卷 当代青年网络文明】4.请简要分析文章的论证结构。（4分） 【2024年新课标I卷 持久战】4.材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分) 【论证特色题】—— 要点全面，考虑方法，思考结构，关注语言 ①提出观点的方法（开门见山式、现象评析式……） ②立论的方式（立论、驳论） ③答出使用的论证方法（比喻论证、道理论证、引用论证、假设论证……） ④关注行文的脉络结构（并列式、层进式、对照式、总分式……） ⑤考虑行文的语言特色（逻辑严密，学术性强，趣味性强……） 真题链接 论证特点>论证思路>论证结构>行文脉络 论证特点：论证语言、论证结构、论证方法、提出观点的方法 论证思路：论证方法+论证结构 论证结构：全——总分式、层进式 分——首先……其次……最后…… 行文脉络：首先……其次……最后…… 论证特点几乎包括了论证思路、结构特点、论证方法、语言特点等方面。 4.作者阐述点茶法衰落的原因时，行文思路清晰严谨。请简要说明。（4 分） 【参考答案】 ①首先直陈最主要的原因"宋明两代国力发生变化”; ②然后假设辨析,引出另一主因"制作工艺的发展”; ③最后用设问阐述炒青与蒸青制作工艺的不同,具体解说“制作工艺的发展"这一主因。(答出1点1分,答出2点3分,答出3点4分。意思对即可。) 【答题思路】 审题发现，题目要求学生重点分析“阐述点茶法衰落的原因时的行文思路”， 因此首先要知道作者——先说了什么，后说了什么（①→②→③）。 再要明白作者使用了哪些方法来推进观点（如：直陈观点、假设辨析、设问引出、对比说明）。 同时理清楚各部分之间如何衔接，如何共同构建一个严密的说理体系（由主到次，由表及里，由宏观到微观）。 典题链接--湖北省高中名校联盟2026届高三第一次联合测评 【参考答案】 ①先概说中国画以灵虚笔法传物之神的总体特征； ②再点明中国画引书法入画、融诗心诗境于画的两大特色； ③最后从表现“境界层”的不同，分析中西绘画的不同趋向。 （共4分。答对1点得1分，答对2点得3分，答对3点得4分） 典题链接--2025届盐城高三期中考试 宗白华《论中西画法的渊源与基础》 4．请简要分析文章第⑥段的论证思路。（4分） （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 5 题 2021 康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。 2022 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。 2023 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分） 考查学生分析论证方法和论证思路的能力。 2024 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 2025 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 5. 在材料二《宇宙的边疆》中，作者卡尔 · 萨根认为人类在宇宙中是“渺小”的，也是“伟大”的。 请结合两则材料内容，谈谈你的理解。(6分) 【解析】考查要点：考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力 解题分别从“渺小”和“伟大”两个层面，整合两则材料的相关内容；“渺小”侧重空间、时间尺度的对比，“伟大”侧重人类的探索行为与精神，最后组织语言形成完整答案。 渺小：材料二“一个小点”“粒悬浮在阳光下的微尘”“大多数人类所关心的问题都可以说是无关紧要的”；材料一地球生命有终结的时间，人类对生命起源的认知曾长期受限。 伟大：材料一过去30年两大问题成为前沿领域，作者参与研究，二者推动多学科发展；材料二“正是我们对宇宙的探索，定义了我们人类的伟大”“人类正勇敢地探索着这个神奇的宇宙”。 【答案】（1）渺小：①材料二：人类在宇宙中的位置是渺小，大多数人关注的问题也是微不足道的。（1 分）②材料一：人类在探寻地球生命起源和地外生命时所面临的认知上的局限与渺小。 （2 分） （2）伟大：①材料二：不因自身渺小而停止追问、勇于向未知进发的探索精神，体现了人类精神的伟大。 （1分） ②材料一：运用科学知识系统地研究有关生命起源的问题，体现了人类智慧的伟大。 （2 分） （共 6 分，“渺小”和“伟大”各 3 分，全部答对得 6 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。 ） 现代文阅读Ⅱ PART 2 （二）文学类文本阅读 年份 文本选择 2021 卞之琳《石门阵》 【小说】革命题材小说 2022 冯至《江上》 【小说】历史小说 2023 陈村《给儿子》 【散文】写人：家庭教育 2024 徐则臣《放牛记》 【散文】写事：少年事 2025 文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】 ｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 文本一：卫凌难之歌宗璞(节选自宗璞《东藏记》,有删改) 文本二：柔性的战争：读宗璞长篇《东藏记》张抗抗 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) 7.关于文本一中父亲与“我”在新家相处和说话的情节，下列说法不正确的一项是(3分) 8.“那代表一种理想，我向往那理想。可是我也喜欢衣香。”如何理解父亲的这句话?请简要分析。(4 分 ) 9.文本二张抗抗认为宗璞笔下的战争是一种“柔性的战争”,请谈谈文本一是如何体现的。(6分) 材料出处 试题呈现 标题 人物 环境 情节 故事 内容 意蕴 作用 主，次 言，肖，心，动 正，侧 自然,社会 线索 蓄势 跌宕 突转 延宕 摇摆 意料之外，情理之中…… 手法 叙述：人称，视角，方式，节奏，时空安排…… 描写：虚实，动静，正侧…… 主旨 结构 文学效果 意蕴 对 人物、情节、环境、结构、主旨、读者 抒情：直抒胸臆；借景抒情，借古抒怀，借古讽今，托物言志，寄情于事…… 语言 开头结尾 铺垫伏笔照应抑扬 含义，用词，修辞，风格 建构“文学类阅读•小说”必备知识体系 议论，说明 细节 心理特点，才干，性格，精神，态度，思想…… 选材（以小见大，点面结合……） 表现手法：联想，想象，反复，对比…… 1.人性、人情 人的生存方式 2.人与自然、自我、他人、社会 标题、段落 全文意蕴 梳理、概括或理解 情感意蕴 思想意蕴 本页来自张安群（深圳市龙华区教育科学研究院）讲座 41 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 宗璞本名冯钟璞，1928年生于北平，哲学家冯友兰之女 。她毕业于清华大学外文系，作品兼具东方传统哲学与西方人文主义内涵 。代表作有《红豆》《三生石》等，四卷本《野葫芦引》是其生涯重要作品 。四卷本《野葫芦引》全书分《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》四部，以抗日战争为背景，聚焦明仑大学师生南迁昆明的颠沛历程，刻画知识分子在战火中坚守治学、守护文脉的风骨，交织个人命运与民族大义。她曾近乎失明，仍口述创作，以“用血泪煮字”的坚持书写知识分子心灵史。 《东藏记》是《野葫芦引》的一卷，2001年完成，宗璞耗时16年创作。它以西南联大为原型，聚焦1938 - 1944年昆明的明仑大学。书中通过师生在轰炸中授课、教授典当度日等情节，展现战乱里知识分子的学术坚守与清贫傲骨，还刻画了他们从书斋到战场的精神抉择，被誉为“诗化历史小说”。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 《东藏记》的写作背景既源于宗璞的亲身经历，也离不开其长期的创作夙愿与特殊的创作境遇，具体如下 ： 1. 个人亲历的历史底色：小说的核心背景源自宗璞少年时的亲身经历。抗战爆发后，她随任清华大学教授的父亲冯友兰，辗转到昆明的西南联大生活了八年。这段时间里，她目睹了顶尖知识分子们在战火中坚守治学的模样，这些经历和见闻成为小说的核心素材。 2. 长期酝酿的创作夙愿：早在20世纪50年代，宗璞就想创作一部反映抗战时期中国知识分子生活的长篇小说，却因种种原因未能动笔。到80年代，政治气候好转，她也具备了驾驭长篇小说的创作能力，这一搁置多年的想法终于有了落地的条件。 3. 艰难特殊的创作境遇：1993年宗璞正式动笔写《东藏记》，创作过程十分坎坷。期间她遭遇父亲离世、自身重病等变故，后来眼疾加重，甚至无法阅读，只能靠口授创作，这部作品断断续续耗时7年才完成，还以父亲冯友兰为原型塑造了书中孟樾这一知识分子形象，以此重现西南联大知识分子的精神世界。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 《东藏记》获得的重要奖项及相关荣誉如下 ： 1. 第六届茅盾文学奖：2005年，这部作品从26部入围作品中脱颖而出，斩获该奖项。茅盾文学奖是中国长篇小说领域的最高荣誉之一，这一奖项是对其文学价值的高度认可。 2. 入选“新中国70年70部长篇小说典藏”：2019年该作品入选此榜单，这一荣誉体现了它在新中国文学史上的重要地位，是对其文学影响力与时代价值的充分肯定。 文本一： 卫凌难之歌 宗璞 ①卫凌难的歌是接续生命存在的歌，是不死的歌。 ②我大声哭。因为我没有了母亲。我习惯依靠的柔软的胸，吮吸的温热的乳汁，都不见了。我伸手便 可以摸到的实在的脸庞、头发和那一声“宝宝”,都不见了。人们把我抱来抱去，在许多颜色和许多声 音里穿行，想冲也冲不出去。我只有哭。// ③几天来送到嘴边的东西都很陌生，我先是用力挣扎，想逃，想躲，我要那属于我自己的。后来，我 太累了，太饿了，我吸下了别人的乳汁。有人大声叫：“行了，这个孩子能活了!”人们把我从这一个 母亲胸前抱到那一个母亲胸前。她们温柔地拍我，摇我，给我吃奶。我怎么会死?我不会死! 1. 丧母之初的孤苦（①-②段）：写“我”因失去母亲陷入痛苦，熟悉的母爱相关的一切都消失了，被人抱来抱去却挣脱不得，只能用哭宣泄悲伤。 现代文阅读2 以儿童视角叙事，真实细腻：全文以婴儿“卫凌难”的视角展开，用简单直白的语言写本能的感受——对母亲的依赖、对陌生事物的抗拒、对警报声的无措，避开了成人视角的复杂评判，让战争下的苦难与温情更具真实感和感染力。 现代文阅读2 2. 绝境求生与被照拂（③-⑥段）：写“我”从抗拒陌生食物到接受他人乳汁、依靠母羊存活，青环承诺照顾“我”和羊，最后“我”与父亲离开出生之地，带着羊奶的滋养和一段特殊的生存记忆启程。  ④他们议论，老石匠爷爷家母羊下了小羊，可以让卫先生牵去。 一天，人们牵来一头羊，父亲说它有奶，它会养活你，你要感谢它。羊叫的声音很奇怪。青环站在羊旁边，我认识她。她摸摸羊，又摸摸我，说：“我照顾你们两个。” ⑤我们要走了。米先生和米太太，还有许多村人，送我们上车。米太太拉着我的手，摸摸她的肚子， 说着什么。米先生大声说出来：“我们的孩子和阿难是兄弟。” ⑥我们离开这块地方。我在这里出生，我的母亲在这里死去，我吃遍了这里年轻母亲的奶，带走一只羊 。// 现代文阅读2 3. 进入新家的父子相依（⑦段）：写父子二人抵达新家，父亲看着“我”触景生情，为失去妻子而痛哭，“我”也跟着哭，父子俩在悲伤中相依为命。 4. 战争背景下的成长与周遭人事（⑧-⑳段）：点明“我”的名字和战争的大背景，父亲告知“我”战争的残酷；何曼、珍姑等人物登场，她们对“我”态度不同，与父亲也有着不同的交集；“我”经历了人生中第一次防空警报，在青环和珍姑的帮助下避险。  ⑦人都不见了，父亲抱我走进新家，把我放在床上。他看着我，我看着他，他忽然呜咽道：“卫凌难， 这是我为妈妈和你准备的家。可是她不存在了，只有我们两人了，只有我们两人了。”随即伏在我身上痛哭，我也哭。于是我从里到外都湿了。父亲闻到了气味，一面抽噎着， 一面为我整理替换。// ⑧我是卫凌难，我没有母亲。 ⑨父亲常常和我说话，他说战争是个恶魔，它吃掉许多人，吃法很多——战场上的枪炮、对后方的轰炸、疾病、瘟疫，还有完全意料不到的灾难。只那恶魔翅膀的阴影，也可以折磨人到死。家里常有客人来，他们轮流抱我，讨论许多事。我知道日本鬼子在哪里进攻又在哪里轰炸，鬼子制造恶魔。他们不准人活，因为他们是鬼子。 ⑩我是卫凌难，我生在战争年代，在生和死的央缝里，我活着。 ⑪过了些时，我从来往的人中分辨出两个女子，一个人们叫她何曼，一个父亲让我叫她珍姑。她们都常来，对我很关心。 现代文阅读2 ⑫一天晚上，何曼和父亲谈话时间很长，似乎是何曼要父亲去什么地方。父亲说：“我怎么能扔下阿难不管?”何曼说：“你可以托付别人。比如说交给我，我们是同志。”父亲没有说话，走过来看我， 惊异地说：“他睁着眼睛，像是在听。”何曼道：“你真会想象，他懂什么!” ⑬而孩姑以为我什么都懂，她对我说：“你看孩姑很漂亮是吧?从前还要漂亮呢!”她们的意见常不一致。青环对爸爸诉苦：“何小姐说奶要凉一些，孩小姐说奶要热一些，你家说咋个整?”爸爸回答， 不凉也不热。 ⑭我吸着不凉不热的羊奶，终于会发出一个声音“妈妈”。“妈妈!”我大声喊。“喊吧，喊吧!” 回答的是爸爸。 ⑫何曼劝说父亲去执行任务，提议由自己照顾“我”，父亲看着睁着眼的“我”，觉得“我”像在听他们谈话。  ⑬珍姑觉得“我”什么都懂，还和何曼在照顾“我”的细节上有分歧，青环为此向父亲诉苦，父亲给出折中办法。 现代文阅读2 反复手法强化情感与主题：“哭”和“我是卫凌难”的句子多次出现，“哭”是婴儿宣泄痛苦、表达需求的唯一方式，反复提及突出了“我”的孤苦无助；反复强调名字，既强化了身份认同，也让“战争中艰难存活的个体”这一形象更鲜明。 以小见大，隐喻深刻：以婴儿“我”的生存经历为切入点，将个人的命运与战争的大背景相连；父亲口中的“十字路口”不仅是他个人的选择困境，更是战争年代无数人面临的人生抉择，含蓄地深化了作品的主题。 ⑮爸爸要到什么地方开会去。他问我喜欢何曼还是孩姑，我就大声哭，哭是我的歌。我要我的妈，我自己的妈妈。爸爸慌忙抱我、拍我，说：“我也是一样啊!她永远不会离开我们。我们是三个人— ” 爸爸指指心口，跟着我哭。 ⑯后来他说：“还是青环率领你和羊吧，还有五婶一家呢。”爸爸不久回来了，见我好好的，说：“我是试试看，能不能离开你。可惜生活不能做实验，不能重来一次。” ⑰生活是一阵风，哪怕吹得山摇地动，过去了，就回不来了。生活是流水，哪怕有一层层漩涡，逝去了，也是回不来的。如果生活能够重来一遍，每个人都是圣人了。这是爸爸的字句。 细节描写勾勒人物与处境：如父亲伏在“我”身上痛哭、青环面对警报时反复说“咋个整”、珍姑用小被裹住“我”放进儿童车等细节，寥寥几笔就勾勒出人物的性格与处境，也让故事场景更鲜活。 ⑱爸爸不在家，我吸完不凉不热的奶，只能躺着看屋顶。天似乎黑了，我想要一点什么,可是我不知道要什么。这时，忽然有一种很响的声音，很刺耳，很怪。青环冲进屋里一把抱起我，连说：“警报! 警报!”院子里有人说：“这么久没有警报了，怎么又来?”青环抱着我不知怎样好。走到院门又回来，不断地说：“阿难呀，咋个整?”天确实黑了，人来来去去看不清楚，有人招呼青环：“我们出城去， 你可走?这要你自己拿主意。”也有人说：“这么晚了，飞机不会来的。”青环只管说：“阿难呀，咋个整?”过了一会儿，孩姑来了，她拿了一床小被，把我包起，放进儿童车。青环不说咋个整了，只管推车，跟着孩姑快走，有时一人推，有时两人抬。青环称赞道：“孩小姐，你家好能干。”人在黑暗里散开。我看见一个非常大的屋顶，上面嵌着什么亮点儿，在眨眼。我们坐在一条小河边，我睡着了。 ⑲不知过了多久，我听见珍姑说：“我们回家去。”于是，又推又抬，走了一段。忽然有人说：“你们在这里，我到处找。”是何曼的声音。她们说着话，走得很慢，我可以慢慢看那非常非常大的屋顶。 ⑳爸爸说，阿难跑了第一次警报，但愿也是最后一次。 ㉑何曼身上常有一种气味，爸爸说那是油墨味。孩姑身上也有一种气味，爸爸说那是薰香味。我不喜 欢油墨味。可是爸爸说：“那代表一种理想，我向往那理想。可是我也喜欢衣香。” ㉒爸爸还说：“战争把时间缩短，逼人忘记，逼人选择。阿难，你知道十字路口吗?我现在就站在十 字路口。” ㉓我是卫凌难。父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。我该怎么办? ㉔我只有哭。哭是我的歌。 (节选自宗璞《东藏记》,有删改) 第⑳段“珍姑身上也有一种气味，爸爸说那是薰香味”，珍姑关心“我”的生活细节，代表着世俗的温情； 第㉑段“战争把时间缩短，逼人忘记，逼人选择。阿难，你知道十字路口吗?我现在就站在十字路口”，印证父亲的两难抉择。 5. 战争中的迷茫与抉择隐喻（㉑-㉔段）：通过父亲对油墨味、薰香味的评价，隐喻理想与生活的选择；父亲将自己的处境比作站在“十字路口”，年幼的“我”虽不懂抉择，却仍以哭作为面对世事的方式。 结合第⑫段何曼劝说父亲去执行任务，可知油墨味关联革命事业与理想； 文本二： 柔性的战争：读宗璞长篇《东藏记》 张抗抗 ①战争在女性笔端被重构，那种炮火下的冷酷与残忍，自然不会有本质的改变。但体验战争的视角思考战争以及描述战争的方式，却具有别样的风采。 ②宗璞的语言是柔情的。警报与饥饿，在女性温暖的双手抚慰下变得能够忍受；西南偏远的穷乡僻壤， 笼罩着温馨的家园气氛。宗璞以平和的心态和优雅的笔调，描述了人们对战争的抵抗，发现了战争所激发的另一种美——人的抵抗与不屈，男人和女人共同的坚韧和顽强。 (有删改) 文本二采用总—分的结构，先提出女性重构战争叙事的独特性，再聚焦宗璞的创作风格，从语言、叙事视角和主题表达三个层面，阐释其笔下“柔性的战争”的内涵。  （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 6 题 2021 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2022 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 2023 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2024 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 2025 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.在跑警报的时候，屋顶上的“亮点儿”给“我”带来新奇的感觉，暂时缓解了紧张气氛，表现 “我”的临危不惧。 B.“歌”在文本中多次出现，既是指卫凌难的哭声，是他对苦难生活的回应，也象征着战争中生命 的延续和顽强不屈。 C.青环、何曼、孩姑三人虽身份不同、性格各异，但共同塑造了战争中“母性群像”,在文本中构成父子亲情的陪衬。 D.作品以细腻的动作描写和含蓄的情感表达，表现了卫凌难在战争中的经历，使宏大主题通过生活化场景得以表现。( ) 【解析】考查要点：分析鉴赏小说的内容要点与艺术特色，涉及意象含义、人物作用、表现手法等考点。 解题 逐一辨析选项表述，结合文本内容判断正误，重点关注意象的象征意义、人物关系定位、描写手法的判定。（A 项“临危不惧”错误。C 项“陪衬”错误，三位女性形象在叙事中具有独立意义，她们分别代表不同的生活温暖与人性力量，不是陪衬。D 项“含蓄的情感表达”错误，文本一中的情感表达是强烈显露的，比如婴儿的哭声、父亲的哭声、父亲对孩子的不舍、战争是恶魔的直接表述等。） 【答案】B 设误角度 情节 曲解作用 颠倒顺序 夸大情节 无中生有 人物 性格特点 人物作用 次要主要 无中生有 环境 特点作用 描写手法 主题 曲解拔高 无中生有 艺术技巧 故意误判 语言特色 特点、风格、作用的误判 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 7 题 2021 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 2022 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。 2023 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。 2024 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（    ） 考查学生理解和分析段落作用能力。 2025 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生对人物的鉴赏能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 7．关于文本一 中父亲与“我”在新家相处和说话的情节，下列说法不正确的一项是(3分) A. 父亲重复说“只有我们两人了”,既是对妻子去世的悲痛，也是对自我意义的确认，显示出困境中相依为命的努力。 B.父亲伏在“我”身上痛哭，“我也哭”,以情感的共振打破了年龄与意识的界限，这是血缘之爱在绝境之中的回响。 C.父亲将战争比作恶魔，描述了战争的残酷和日本人的恶劣行径，在父亲等人影响下，“我”对世界有了朦胧的感知。 D.叙述中将父亲的痛哭与“我”的哭声交织在一起，使悲剧氛围渗透出温情的力量，凸显亲情化解战争创痛的作用。 【解析】 考查要点：分析小说情节的作用与内涵，理解人物语言、行为背后的情感与主旨。 解题聚焦“父亲与‘我’在新家相处”的情节，分析选项对人物情感、情节意义的解读是否符合原文，注意区分“情感表达”与“过度引申”。D （“凸显亲情化解战争创痛的作用”错误，亲情并没有化解战争的创痛。） 【答案】D （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 8 题 2021 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？ 考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。 2022 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力 2023 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） 考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。 2024 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 2025 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 考查学生理解文章内容，分析 重要段落的丰富意蕴的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 8．“那代表一种理想，我向往那理想。可是我也喜欢衣香。”如何理解父亲的这句话?请简要分析。(4 分 ) 【解析】考查要点：理解小说中重要语句的含义，结合上下文分析语句背后的人物情感与时代背景。 解题 先拆解语句中的两个关键词“油墨味”“衣香”，结合前文何曼、珍姑的身份与特点，推断其象征意义；再结合父亲的处境（战争年代、站在人生十字路口），分析父亲的矛盾心理与深层情感。 【答案】①“油墨味”象征投身抗战的理想，代表知识分子肩负的民族责任与精神信念；“衣香”象征生活温情与家庭依恋； ②身处战乱，父亲向往投身抗日救国的崇高理想，却也难舍普通人的情感，不忍离开儿子阿难，揭示出抗战年代知识分子内心的挣扎，彰显出人性的真挚与复杂。 （共 4 分，每点 2 分，答对两点得 4 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 【解题思路】分析画线段落的意蕴。 自然美景与难民无心的对比：巫峡美景（神女峰）与难民的无动于衷形成反差，突出战乱中人的生存困境。 战乱对人性的压抑：难民只顾逃命，无心欣赏美景，反映战争对人精神世界的摧残。 【参考答案】①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 真题链接 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 （2025年新高考Ⅰ卷） 链接高考【文学类】理解重要句子的含意 卷别 题目设置 设题角度 考查目标 2025年全国Ⅰ卷老舍《鼓书艺人》 8．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 理解重要段落的含义 本题考查考生对小说关键段落丰富含意的理解和分析。 2024年新课标Ⅱ卷孙甘露《千里江山图》 8．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分） 理解重要句子的含意 本题考查考生对小说关键语句丰富含意的理解和分析。 2023年新课标Ⅱ卷沈从文《社戏》 9．文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。（6分） 关键词语的意味 本题考查考生对作品的情感、形象、表现形式、风格的独特理解的能力。 2021年新课标Ⅰ卷卞之琳《石门阵》 9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 物象的含意 本题重点考查学生对小说物象、主题的理解分析能力。 理解句子 三步四法 三步 表层义 语境义 蕴含情感 四法 关键词突破法 修辞辨析法 结构推断法 主旨联想法 【解析】本题旨在考查考生对文学作品结尾艺术的鉴赏能力。具体来说，是检验考生能否理解一个开放性、留白式结尾的丰富内涵和多重作用，并结合作品的思想内容和情感基调进行具体分析。 回答此类“分析意蕴”的题目，切忌答案单一。应从情节结构、环境描写、人物命运、主题思想等多个小说要素，由表及里地进行挖掘。 8．文本一末段“牢门再次打开，狱卒站在门口……”意蕴丰富，请简要分析。（4分） 典题链接-苏州市2026届高三年级期初阳光调研语文讲评 【答案】①狱卒开门呼应开头的铁门声，突出监狱压抑的气氛始终笼罩；（答出“压抑的气氛”“恐怖”“沉重”等类似的词语均可得1分。） ②省略号制造了悬念，暗示新的审讯或迫害即将开始； ③牢门打开和狱卒出现是迫害的信号，凸显革命者进行斗争、坚持信念的艰难。（革命者“坚持信念”“不畏牺牲”“坚定信心”“信仰的力量”等类似内容均可得2分。） 8．文中老马为什么说“土地改革是挖封建势力的老根，老根动了，别的也就得动动”，请结合文本简要分析。（4分） 【解析】考查要点：理解文中重要句子的含意能力。 1. 核心概念解析： “老根”为封建土地制度（地主剥削农民），源于第1段“地主压迫”及“祖辈无地”的叙述，是封建势力的经济支柱。 “别的”指封建思想与社会秩序，表现为严来全的男权观念、收黎子的沉默及村民的退缩，反映深层社会结构。 2. 动态演变过程： 土改“挖老根”：通过分地削弱地主经济垄断（如村民“分地”行动），激发农民抗争意识。“别的动动”的实例：①严来全从抵制到支持女性参与；②收黎子从隐忍到主动发声；③村民从畏惧到组织看家队监视地主，体现思想与行为的双重转变。 典题链接-2026届广州市天河区普通高中毕业班综合测试（一） 【答案】当土改摧毁了封建土地制度，打破了经济剥削得根基后，还需进一步促使人民的思想觉醒。（能正确理解“老根动了，别的也就得动动”两者的关系，得2分；对“老根”的理解1分，对“别的”理解1分。“别的”可以指“家庭权力结构的变化，由传统的男权秩序到共同参与公共事务”；“女性意识的觉醒，从被动服从到主动参与社会变革”；群众观念的转变，从畏惧封建势力到主动反抗”等。 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 9 题 2021 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 考查学生鉴赏小说事物形象的能力。 2022 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力 2023 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 考查学生写作文学短评的能力。 2024 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。 2025 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 考查学生对文本观点与证据的理解能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 9． 文本二张抗抗认为宗璞笔下的战争是一种“柔性的战争”,请谈谈文本一是如何体现的。（6分） 【解析】考查要点：本题考查对作者创作理念与文本实践之间关系的理解，本质在考小说的叙事艺术/特色。考査频率高 ① 叙事视角柔性：以婴儿卫凌难的视角展开叙事，弱化了战争的血腥残酷，聚焦于“我”的生存与感受，通过哭声、喝奶、跑警报等生活化场景，展现战争中的个体处境； ② 情感表达柔性：文本围绕“父子情”“邻里情”展开，众人给“我”喂奶、青环照顾“我”、珍姑带“我”躲警报，这些温情的片段消解了战争的冰冷，凸显人性的温暖； ③ 语言风格柔性：语言细腻柔和，没有激烈的控诉与呐喊，如描写父亲的痛哭、“我”喊出“妈妈”的细节，以平静的笔调传递深沉的情感，体现出“柔性”的力量。 【答案】①叙事视角柔化：并不正面描写战场杀戮，而以婴儿视角呈现战争的创痛与求生，把战争柔化为对生命的关注； ②情感表达柔情：父亲的爱、青环与两位女子的照顾，使战争下的人际关系充满温暖，以爱与怜惜抵御战争的冷酷； ③意境温馨柔婉：通过“婴儿哭声、奶香、衣香”等营造家庭气息，传递出温馨的氛围。 （共 6 分，每点2 分，答对三点得 6 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 链接高考【2025年全国Ⅰ卷老舍《鼓书艺人》】 9.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 【参考答案】 ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历； ②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实； ③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共； ④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 链接模考【湖南省2026届高三九校联盟第一次联考】 9.文本二中，丁玲说“我只要求保持我最初的原有的心灵上的触动，并且不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的人物”。请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一理念的。(6分) 【参考答案】 ①丁玲因时代痛苦“心灵受触动”,文本一中孩子的流落、民众的苦难，正是她对战争中底层命运的真实感知，体现了“为人生”的写作初衷。 ②文本一中“团结抗日”的主题，与丁玲“为民族解放”的心灵追求一致，孩子的呐喊 正是她对时代的“倾诉与呐喊”,体现她心灵的触动。 ③她“爱恋与欣赏”的人物，如孩子、老太婆、连长，均保留真实人性——孩子的坚定、老太婆的善良、连长的觉醒，未被刻意拔高或丑化，符合“不歪曲生活中我所爱恋与 欣赏的人物”的理念。(每点2分，答出三点可得满分。如有其他答案，言之成理也可酌情给分。) 9．文本二中提出，希望通过 “简单、平易的事件、人物” 反映 “整个时代脉搏” 。请结合文本一谈谈是如何体现这一创作理念的。（6分） 【解析】考查要点：本题考查对作者创作理念与文本实践之间关系的理解，本质在考小说的叙事艺术/特色。 本题延续2025年全国一卷阅读Ⅱ第9题的命题方式，同样属于从文本一中找相关内容去证实文本二的观点，是文题互证的一种新形式。这种命题形式和考查小说叙述艺术和叙述特色相比，难度有所降低——因为题目已经给出了“叙述艺术/叙述特色”，我们只需回到文本找到对应内容，即可解决问题。 答案拟定结构如下（其实就是问文章如何“以小见大”）： 简单、平易的事件 反映何时代脉搏 简单、平易的人物 反映何时代脉搏 典题链接-2026届广州市天河区普通高中毕业班综合测试（一） 9．文本二画线句子提出：“历史在故事中复活。” 请谈谈文本一是如何体现这一创作主张的。（6分） 【解析】 本题旨在考查考生对作者创作理念的深层理解，以及将抽象理论（文本二）与具体文学文本（文本一）相结合进行分析的能力。它要求考生超越情节概括，从创作论的角度鉴赏小说是如何艺术地再现历史的，从而检验考生的文学鉴赏综合素养和思辨能力。题目中的“如何体现”就是要求找出文本中的具体内容和具体手法作为证据，来证明“历史在故事中复活”这一观点。 第一步：解读理论，明确方向。抓住文本二关键句——“需要进入人物的内心” “讲述和表达的方式”“要讲得和写得像真的一样”解读“历史在故事中复活”的含意是指作者通过小说的艺术手法（故事），生动逼真地再现历史场景、历史精神和历史人物的内心世界，使读者产生身临其境的“真实感”。 第二步：梳理文本，筛选例证。带着第一步的理解，重回文本一，从不同角度寻找证据。 第三步：分点作答，观点+例证+分析。 典题链接-苏州市2026届高三年级期初阳光调研语文讲评 9．文本二画线句子提出：“历史在故事中复活。” 请谈谈文本一是如何体现这一创作主张的。（6分） 【答案】 ①通过对龙华看守所、警备司令部等地的描写，真实再现了历史场景； ②塑造了坚定不屈的凌汶、紧张却无畏的董慧文、有狱中特权的陶小姐，通过对她们言行和心理的描写，赋予历史人物鲜活个性； ③借助凌议等人被捕后的情节，展现革命者的信仰，让历史上革命斗争精神在故事中延续。 第一点答到小说的环境描写，或具体举例地点等得一分；答到再现历史场景、或反映了当时严峻的历史背景/时代背景等得一分。 第二点答到任一具体人物分析，或写到具体描写角度（言行、心理）得一分，答到赋予历史人物鲜活个性类似表述得一分。 第三点答到借助凌汶等人被捕后的情节，或答到插叙、跳跃的视角叙述等手法得一分；答到展现革命者的精神等表述得一分。 典题链接-苏州市2026届高三年级期初阳光调研语文讲评 典题链接-丽水、湖州、衢州25年11月三地市高三 教学质量检测语文 25年11月三地市高三 9.文本二中说：“我之所以讲前门、讲老街、讲老院，是希望我们能对北京有更多的了解、 更多的体验。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 【解析】考查要点：整合两则文本的核心观点，分析文本一的创作如何体现文本二的认知，考查信息迁移与综合分析能力。结合文本一的创作内容，分维度对应分析： “了解”：文本一详细描写老街的地理、业态、建筑等，展现北京普通街巷的独特风貌，补充了人们对北京的认知（不止于知名景点）； “体验”：文本一融入个人记忆、街坊故事、院落人文等，让读者感受到北京的历史温度与烟火气，而非抽象的城市符号； “深层认知”：文本一升华老街的历史价值，将其与北京、国家历史关联，引导读者理解北京历史的多元构成，深化对北京的体验与情感。 【答案】 ①西打磨厂老街上的店铺、作坊、庙宇及会馆等建筑，使读者更细致了解故乡；②发现曾被忽略的老街建筑和不同院落居住者的身份差异，深入了解故乡的社会变迁和文化内涵；③通过了解故乡更为丰富的面貌，发现故乡新的意义，作者对故乡的情感和体验得到深化。(分点阐述，每点结合文本一的具体创作内容，对应文本二的认知，确保分析精准、逻辑清晰。) 文言文阅读 PART 3 文言文文本阅读 年份 文本选择 2021 节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 2022 节选自《战国策·魏策三》 2023 节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三 2025 节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 材料一：(节选自《旧唐书 ·李愬传》) 材料二：(改编自何去非《何博士备论》) 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12. 下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是(3分) 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14. 何去非评价李愬用兵之奇“非诡道之奇，乃明略之奇”,请结合两则材料，谈谈“明略”表现在哪些方面。(5分) 材料出处 试题呈现 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 《旧唐书》知识卡片 书名：《旧唐书》 体裁：纪传体断代史 篇幅：共200卷，含本纪20卷、志30卷、列传150卷 编纂：五代后晋官修，领衔主编为刘昫，实际由张昭远、贾纬等史官共同编撰。 内容：记载唐朝290年历史，史料多采自唐代国史、实录，原始性强；但后期编纂仓促，存在体例不一、内容繁简失当问题，与《新唐书》互补通行。 刘昫知识卡片 姓名：刘昫（887—946） 朝代：五代后晋大臣、史学家 履历：历仕后唐、后晋，官至司空、同平章事，身居宰辅之位。 贡献：领衔主编《旧唐书》，组织史官整理唐代史料，为保存唐代正史文献奠定基础。 特点：虽为编纂主持者，但《旧唐书》属官修史书，成于众人之手，其个人著述较少流传。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 《旧唐书·李愬传》知识卡片 篇目归属：《旧唐书》卷一百三十三，列传第八十三 核心内容：记载唐代名将李愬的生平功业，重点叙其雪夜袭蔡州的经典战例。李愬受命征讨淮西叛藩吴元济，他抚恤士卒、示弱惑敌，于寒冬雪夜率轻骑奇袭，一举破城生擒叛首，平定淮西之乱。 史料价值：详录平叛过程与李愬的军事谋略，为研究中唐藩镇割据与平叛战争提供一手史料。 材料一 ①愬沉鸷长算，推诚待士，故能张其卑弱而用之。贼来降，辄听其便，或父母与孤未葬者，给栗帛遣还，劳之曰：“尔亦王人也，无弃亲戚。”皆曰：“敢不戮力。” 李愬性格沉着勇猛，擅长谋划，他能以诚心对待士兵，因此能够使地位卑微、力量弱小的士兵振作精神而使用他们。有叛军前来投降，他总是听任他们的去留，如果其中有父母或者孩子死去而无力安葬的，就发给粮食和布帛让他们回去，并慰劳他们说：“你们也是陛下的子民，不要抛弃亲人。”众人都说：“怎敢不效死力。” 沉鸷，深沉勇猛；长算，长远谋划；推诚，以诚心相待；张，壮大。 听其便，听任他们的意愿；栗帛，粮食和布帛。 父母与孤未葬者，定语后置句，正常语序为“未葬之父母与孤”。 劳，慰劳；王人，君主的百姓；亲戚，内外亲属，此处指亲人。 敢，怎敢；戮力，合力、尽力。 材料一 ②淮西①劲旅屯洄曲，愬欲袭蔡，谋于裴度。度曰：“兵非出奇不胜，常侍②良图也。”会雨雪晦瞑， 撕风裂肤,马皆缩悚,士抱戈冻死于道者相望。左右谏曰：“请俟霁。”愬曰：“天候险戾，贼必懈惰， 正可掩其不备。”遂乘夜趋蔡州。 淮西的精锐部队都驻扎在洄曲，李愬想要袭击蔡州城，与裴度商议。裴度说：“用兵不出奇招不能取胜，常侍（指李愬）您的计划很好。”正赶上雨雪交加，天色昏暗，寒风凛冽，皮肤如同被撕裂，战马都 蜷缩发抖，抱着武器冻死在路上士兵们的随处可见。李愬身边的随从劝谏说：“请等到天气转晴再行动。”李愬说：“天气状况险恶，敌军必然松懈怠惰，正可以趁他们没有防备进行袭击。”于是趁着夜色率军急奔蔡州。 劲旅，精锐部队；屯，驻守；谋于裴度，状语后置，正常语序为“于裴度谋”。 出奇，使出奇兵、采用奇策；良图，好计策。 会，恰逢；雨雪，名词作动词，下雨雪；晦瞑，昏暗；缩悚，蜷缩发抖；抱戈冻死于道者，定语后置句，正常语序为“于道抱戈冻死之士”。 俟，等待；霁，雨雪停止，天放晴。 天候，天气状况；险戾，险恶恶劣；懈惰，松懈懒惰；掩，袭击、偷袭；备，防备。 材料一 ③行七十里，夜半至悬瓠城。雪甚，城旁皆鹅鹜池，愬令击之以乱军声。贼恃吴房、朗山戍，晏然无知者。李祐等坎墉先登，壮士从之。杀门者，发关，留持柝传夜自若。黎明，雪止，愬入屯元济外宅。蔡吏惊曰：“城陷矣!” 行军七十里，半夜时分到达悬瓠城。雪下得很大，城边都是放养鹅鸭的池塘，李愬下令惊扰鹅鸭以掩盖军队行动的声响。叛军倚仗着吴房、朗山等地的守备，安然无所知觉。李祐等人在城墙上凿出坑穴率先攀登，勇士们紧随其后。杀死了守城门的士兵，打开城门，留下人拿着木柝像平常一样击柝报时。黎明时 分，雪停了，李愬的军队进入并驻扎在吴元济的外宅。蔡州的官吏惊慌地报告：“城被攻陷了！” 乱，使动用法，使……混乱。 击之以乱军声，状语后置句，正常语序为“以乱军声击之”。 恃，依仗；戍，守军；晏然，安然的样子。 坎，名词作动词，挖洞；墉，城墙；从，跟随。 发关，打开城门；柝，打更用的木梆；传夜，打更巡夜；自若，像平常一样。 材料一 元济尚不信，曰：“是洄曲子弟归求寒衣耳。”及闻愬军号令曰：“常侍传语。”始惊曰：“何常侍得至此!”率左右登牙城拒战。 尚，还；是，这；子弟，此处指士兵；耳，罢了，表限止语气。 及，等到；传语，传话；始，才；何，怎么。 吴元济还不相信，说：“这是驻守洄曲的士兵们回来索要冬衣罢了。”等到听见李愬军中号令说：“常侍传话。”这才惊恐地说：“什么样的常侍能到这里来！”于是率领随从登上牙城抵抗。 材料一 愬计元济犹望薰重质来救乃访重质家厚抚之遣其子持书谕重质。重质遂单骑诣愬降。元济失援，愬火南门，民争负薪刍助之。城上矢如猬毛，晡时，门坏，元济请降。愬槛送京师，淮西平。 (节选自《旧唐书 ·李愬传》) 李愬预料吴元济还指望董重质来救援，便寻访到董重质的家，优厚地抚慰他的家人，派他的儿子带着书信去晓谕董重质。董重质于是单人匹马前往李愬军营投降。吴元济失去了援兵，李愬下令火烧牙城南门，百姓都争着背来柴草帮助官军。城上的箭像刺猬毛一样密集，到了下午，城门被烧毁，吴元济请求投降。李愬用囚车将他押送京师，淮西割据就此平定。 计，估计；望，指望；访，探访；厚抚，优厚地安抚；谕，晓谕、告知。 单骑，单人独骑；诣，到……去。 火，名词作动词，放火焚烧；负，背；薪刍，柴草。 矢，箭；晡时，申时；坏，被攻破；请降，请求投降。 槛，名词作状语，用囚车；平，被平定。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 何去非 知识卡片 生卒：北宋元丰、元祐年间人，字正通 身份：北宋军事理论家，曾授武学博士 履历：因文武兼备获苏轼举荐，历任武学博士、徐州州学教授等职，长期研究历代兵事 成就：撰成军事评论著作《何博士备论》，对历代用兵得失剖析精当，见解独到，是宋代重要兵学文献 《何博士备论》 知识卡片 作者：北宋何去非 体裁：古代军事评论专著，共1卷26篇（今存22篇） 内容：评论战国至五代诸多军事家的用兵成败，主张重视战略谋划、审时度势，反对纸上谈兵 价值：打破传统兵书重战术的局限，以史论兵，对后世军事思想发展影响深远，是宋代兵学代表作之一 材料二 ①昔者李愬之袭蔡，世谓其能“以正合，以奇胜”。吾尝观其迹，深得其意。夫愬非特有奇而已，亦能因形用权，使敌莫测。初，愬示弱养骄，吴秀琳、李祐皆贼骁将，尽降而亲用之，贼中虚实尽知。此未战先胜之算也。 过去人们谈论李愬袭击蔡州，都说他能“以常规手段与敌人正面交锋，以奇兵取胜”。我曾考察他的事迹，深刻理解了他的用意。李愬并非仅仅会出奇招罢了，而且能够根据形势随机应变，使敌人无法预测。起初，李愬故意示弱以助长敌人的骄横，吴秀琳、李祐都是叛军的勇将，投降后李愬都亲自任用他们，因此叛军内部的虚实情况全都掌握了。这是还未开战就先奠定了胜局的计算。 昔者，从前；之，助词，用于主谓之间，取消句子独立性；谓，称赞；以，用；合，交战、会合。 得，领会。 特，只、仅仅；因，根据；形，形势；用权，随机应变；测，揣测。 示弱，显示弱小；养骄，助长骄气；骁将，勇猛的将领；尽，全部；虚实，偏义复词，偏指“虚”，此处指内部情况。 算，谋划、策略。 材料二 ②及师行之夕，大雪晦冥，人马冻毙相属，此正兵法所忌。而愬独谓天险可乘者，何哉?盖愬前日之宽仁降附，皆所以固己之形；今日之冒雪疾驱，乃所以乘敌之隙。形固则不可胜，隙生则可胜。愬之才识，岂龌龊循常者所能窥哉? 相属，接连不断；忌，忌讳。 乘，利用； 盖，大概；前日，先前；所以，用来……的办法；固，使动用法，使……巩固；冒，冒着；疾驱，快速进军；隙，疏漏、破绽。 固，巩固；胜，被动，被战胜/取胜。 龌龊，狭隘；循常，拘守常规；窥，窥探；哉，语气词，呢。 等到出兵的那个晚上，大雪纷飞，天色昏暗，人马冻死的一个接一个，这正是兵法上所忌讳的天气。而唯独李愬认为这种险恶的天气可以利用，这是为什么呢？因为李愬之前宽大仁厚地招降纳叛，都是用来巩固自己的战略态势；如今冒雪急速行军，则是用来抓住敌人的漏洞。自己的态势稳固就不可战胜，敌人的漏洞出现就有机可乘。李愬的见识，哪里是那些拘泥于常规的庸碌之辈所能窥见的呢？ 材料二 ③或曰：“使元济知备，愬其败乎?”应之曰：不然。善用兵者，不惟敌人之不知，虽知之亦不能为也。元济之军，分戍四外，腹心空虚。愬悉锐直捣，所谓批亢捣虚者也。纵令知之，仓促何以御之? 有人问：“假使吴元济事先有了防备，李愬难道不会失败吗？”回答是：不会这样。善于用兵的人，不仅仅在于让敌人不知道他的行动，即使敌人知道了，也无能为力。吴元济的军队，分散驻扎在四处边境，中心腹地兵力空虚。李愬集中精锐直捣其心脏腹地，这正是所谓的“打击要害、直捣空虚”的策略。即使吴元济知道了，仓促之间又用什么来防御呢？ 或，有人；使，假如；知备，知晓防备、早有防备；其，表揣测，大概。 不然，不是这样。 惟，只；虽，即使；为，应对。 腹心，此处指内部。 悉锐，率领全部精锐；批亢捣虚，攻击要害，直捣空虚；亢，要害。 纵令，即使；何以，宾语前置，以何，凭借什么；御，抵御。 材料二 ④故曰：愬之奇，非诡道之奇，乃明略之奇；非天幸之奇，乃人谋之奇。观其揽英雄于帐下，察险易 于指掌，然后悬军深入， 一举荡定，岂偶然哉? (改编自何去非《何博士备论》) 所以说：李愬的奇，不是诡诈之术的奇，而是英明战略的奇；不是上天侥幸的奇，而是人的深谋远虑的奇。看他能将英雄豪杰招揽到自己帐下，对地形的险易了如指掌，这样之后才率领孤军深入，一举平定顽敌，这难道是偶然的吗？ 诡道，诡诈手段；明略，高明谋略；天幸，上天侥幸；人谋，人为谋划。 揽，招揽；险易，偏义复词，偏指“险”，地势险要；指掌，指掌之间，比喻非常熟悉；悬军，孤军；荡定，平定。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 10 题 2021 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 考查学生文言文断句的能力。 2022 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） （同上） 2023 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） （同上） 2024 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （同上） 2025 材料二画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 10．材料中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 愬计元济犹望A 董重质B来救C乃访重质D家E厚抚之F遣其子持书G谕重质 【解析】考查要点：文言文断句能力，侧重根据语法结构、语义逻辑划分停顿。 解题先梳理句子主干：主语是“愬”，谓语有“计”“访”“抚”“遣”四个连贯动作。“元济犹望董重质来救”是“计”的宾语从句，表达完整语义；“乃访重质家”“厚抚之”是新的动作开端，据此划分停顿。 李愬预料吴元济还指望董重质来救援，便寻访到董重质的家，优厚地抚慰他的家人，派他的儿子带着书信去晓谕董重质。 【答案】CEF （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 11 题 2021 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【甲子、宗室、海内、庶务】 考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 2022 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【寡人、百乘、蔽、国门】 考查学生理解文言词语的含文和用法的能力。 2023 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【围、劝、具臣、诬说】 （同上） 2024 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）【壮、亲、之、迨】 （同上） 2025 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【如、与、曷为、若】 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）( ) A. 晦，意为“昏暗，不明”,与《醉翁亭记》中“晦明变化者”的“晦”意义相同。 B. 从，意为“跟从”,与《鸿门宴》中“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”意义、用法都相同。 C. 属 ，音zhǔ, 意为“连接”,与《屈原列传》中的“然亡国破家相随属”读音、意义都相同。 D. 乃，意为“是”,与《齐桓晋文之事》中“夫我乃行之，反而求之”的“乃”意义不同。 【解析】考查要点：理解文言文实词的含义与用法，辨析一词多义现象。 解题逐一比对选项中加点词的意义和用法，结合课内所学与原文语境判断正误。 A项：两个“晦”均为“昏暗”之意，《醉翁亭记》“晦明变化者”中“晦”即昏暗，意义相同。 B项：材料中“壮士从之”的“从”是“跟从”；《鸿门宴》“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”是使动用法，可译为“使……跟从，率领”，意义、用法不同。 C项：两个“属”均读zhǔ，意为“连接”，《屈原列传》“然亡国破家相随属”中“属”即接连，读音、意义相同。 D项：材料中“乃”是“是”；《齐桓晋文之事》“夫我乃行之，反而求之”的“乃”是“这样”，意义不同。 【答案】B 答题技巧 1.调动积累，直接判断； 2.剖析词语，巧做推断； 3.结合语境，深度审读； 4.回扣课本，全面巩固。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( ) A.李愬善待士兵，对来投降的敌军让其自由选择去留，对来降的叛军勇将，亲自任用他们，依靠他们把叛军内部的虚实情况全都掌握了。 B.李愬想袭击蔡州，当时风雪交加，天寒地冻，很多士兵冻死在路上，他没有因此改变主意，在行军途中命士兵击打鹅鸭池以掩盖行军声响，最终成功攻入蔡州。 C.吴元济依仗有吴房、朗山的防守，起初对城池陷落的消息并不相信，认为只是洄曲守军回城索取冬衣，直到亲耳听到李愬军队的号令声才意识到事态严重。 D.何去非认为李愬在作战时选择大雪天气出兵是违背兵法原则的冒险行为，能够成功虽有侥幸的成分，但更重要的是由于李愬的英明战略与深谋远虑。 【解析】考查要点：归纳文言文内容要点，概括中心意思，辨析作者观点态度。 审题将选项表述与原文内容、材料二的评价逐一比对，注意选项中“违背兵法”“侥幸成分”等关键表述是否与原文一致。D （“能够成功虽有侥幸的成分”表述错误，材料二中明确指出成功是“非天幸之奇”。） 【答案】D （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 13 题 2021 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 2022 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2023 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2024 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2025 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天候险戾，贼必懈惰，正可掩其不备。 【答案】（1）天气状况险恶，敌军必然松懈怠惰，正可以趁他们没有防备进行袭击。 【评分标准】  （共4分。“险戾”，险恶；“掩”，趁其不备而袭击。两字各1分，句意2分。） 古代诗文阅读 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （2）夫愬非特有奇而已，亦能因形用权，使敌莫测。 【答案】（2）李愬并非仅仅会出奇招罢了，而且能够根据形势随机应变，使敌人无法预测。 【评分标准】 （共4分。“特”，只、仅仅；“用权”，随机应变。两字各1分，句意2分。） （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 14 题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？（3分） 考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分） （同上） 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分） （同上） 2024 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）     （同上） 2025 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 14． 何去非评价李愬用兵之奇“非诡道之奇，乃明略之奇”,请结合两则材料，谈谈“明略”表现在哪些方面。(5分) 【解析】考查要点：归纳内容要点，概括人物谋略特点，结合两则材料综合分析。 解题先明确“明略”即高明谋略，再从材料一李愬的治军、用兵、攻心策略，材料二对其“因形用权”“批亢捣虚”的评价中提炼要点，分点作答。 待人以诚：材料一①“推诚待士”“贼来降，辄听其便……给栗帛遣还”；材料二①“愬示弱养骄……贼中虚实尽知”。巧用奇兵：材料一②“会雨雪晦瞑……遂乘夜趋蔡州”；③“愬令击之以乱军声”；材料二②“今日之冒雪疾驱，乃所以乘敌之隙”。 批亢捣虚：材料一③“愬计元济犹望董重质来救……遣其子持书谕重质”；材料二③“元济之军，分戍四外，腹心空虚。愬悉锐直捣，所谓批亢捣虚者也”。 【答案】①优待降将，洞悉敌我虚实，做到了“未战先胜”；②善于利用敌人因恶劣天气、坚固防守而容易产生的松懈心理；③行军途中击打鹅鸭池以掩盖行军声响；④直捣敌人防御空虚的腹地。 （共5分，答对一点得1分，两点得3分，三点得5分。如有其他答案，言之成理可酌情给分） 14. 孟子认为“人之相知，贵在知心”。请结合四则材料，概括知己之交中的“知心”分别体现在哪些方面。(5分) 【答案】①追求并珍惜与自己精神契合的友谊；②真正理解对方的处境，接纳其不足；③为了知己要不惜牺牲 自己的利益；④彼此尊重，不可谄媚而丧失尊严。 (答出其中任意一点1分，两点3分，三点5分。意思对即可。如有其他案，言之成理，可酌情给分。) 典题链接--湖北省高中名校联盟2026届高三第一次联合测评 古代诗歌阅读 名句 PART 4 古诗文本阅读 年份 文本选择 2021 杨巨源《寄江州白司马》 【唐代】 2022 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之》 【宋代】 2023 林希逸《答友人论学》 【宋代】 2024 刘克庄《宿千岁庵听泉》 【宋代】 2025 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 【宋代】 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 正月二十二日赴容州道中 刘崧 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A. 诗歌开头呼应标题，点明在早春时节出行，“饶霁景”勾勒出雨后初晴、春色渐浓的旅途背景。 B. 去往容州的路途异常遥远，途中只有一座座邮亭可以依靠，可见羁旅的艰辛孤寂。 C. 作者用比拟的手法写出野花因有恨，不愿再绽放白花，山水虽无名仍自顾自地保持青葱。 D. 残月高悬，猿猴不断发出凄厉的叫声；暮烟笼罩，孤鹄朝着昏暗的远方飞去，意境凄清苍茫。 16. 清代学者沈德潜在《明诗别裁》中评此诗曰：“尾联陡转，别开一境。”请结合诗歌内容分析尾联是如何实现“陡转”的。(6分) 材料出处 试题呈现 阅读下面这首明诗，完成15～16题。 正月二十二日赴容州①道中 刘崧 二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。 野花有恨何劳白，山水无名只解青。 残月哀猿啼袅袅，暮烟孤鹄去冥冥。 南京②三月归期早，应及闻莺侍紫庭。 [注]①容州：唐代所置州府，治所在今广西容县。②南京：明代初期都城，后为留都。 刘崧 生卒：1321—1381 身份：元末明初文学家，江右诗派代表人物之一 履历：元末举于乡，入明后历任吏部尚书、国子司业等职，为官清廉正直 文风：诗歌多写战乱流离与民生疾苦，语言清润朴素，注重写实；文辞典雅醇正，与高启等明初文人齐名，有《槎翁诗文集》传世 《正月二十二日赴容州道中》体裁：纪行诗 内容：写诗人赴容州途中的见闻与感怀，描绘道途的荒寒景色，融入羁旅的孤寂与思乡之情 风格：语言清淡自然，写景细腻真切，兼具纪行的纪实性与抒情的含蓄性，是刘崧纪行诗的典型之作，体现江右诗派的写实特点 二十日：指正月二十日，点明出行时间；春：春日、早春；饶：富有、充满；霁景：雨后放晴的景色；数千里路：形容路途遥远；信：依靠、凭借；邮亭：古代供传递文书者、旅人歇宿的馆舍。 句译：正月二十日的春日里，处处是雨后放晴的美景；迢迢数千里的旅途，只能一路依靠邮亭歇脚。 赏析 首联呼应标题，前句绘早春霁景，“饶”字凸显春光的充盈明媚，奠定明快的起笔基调；后句笔锋一转，以“数千里”写路途遥远，“信邮亭”道尽羁旅漂泊的孤寂与艰辛，一乐一哀形成对比，为全诗铺垫羁旅思乡的底色。 正月二十二日赴容州①道中 刘崧 二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。 野花有恨何劳白，山水无名只解青。 残月哀猿啼袅袅，暮烟孤鹄去冥冥。 南京②三月归期早，应及闻莺侍紫庭。 野花：山野间的花；有恨：暗含愁绪（拟人手法）；何劳：何须、何必；白：开出白色的花；山水：山河草木；无名：没有声名；只解：只懂得、只会；青：呈现出青翠的颜色。 句译：野花若有愁绪，又何必开出白色的花；山水本无名声，却只懂得一味青翠。 赏析 颔联运用拟人手法，赋予野花、山水以人的情态。野花“有恨”却依旧绽放，山水“无名”却永葆青翠，看似写景，实则借物抒怀——诗人将自身的羁旅之愁、仕途奔波的无奈寄托于自然景物，以乐景衬哀情，含蓄深沉。 正月二十二日赴容州①道中 刘崧 二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。 野花有恨何劳白，山水无名只解青。 残月哀猿啼袅袅，暮烟孤鹄去冥冥。 南京②三月归期早，应及闻莺侍紫庭。 残月：拂晓时的残月；哀猿：啼声凄厉的猿猴；啼袅袅：啼叫声悠长婉转；暮烟：黄昏时的烟雾；孤鹄：孤单的天鹅；去冥冥：飞向昏暗迷茫的远方。 句译：残月之下，哀猿的啼叫声悠长不绝；暮烟之中，孤鹄朝着昏暗的天际飞去。 赏析 颈联选取“残月”“哀猿”“暮烟”“孤鹄”等凄清意象，构建出苍凉孤寂的意境。“啼袅袅”以声衬静，强化了旅途的冷清；“去冥冥”写孤鹄远去，暗合诗人漂泊无依的心境，景与情高度交融，羁旅之愁愈发浓烈。 正月二十二日赴容州①道中 刘崧 二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。 野花有恨何劳白，山水无名只解青。 残月哀猿啼袅袅，暮烟孤鹄去冥冥。 南京②三月归期早，应及闻莺侍紫庭。 南京：明代留都（今南京），点明归乡目的地；三月：约定的归期；归期早：归乡的日子应该很快到来；应及：应当能够赶上；闻莺：聆听黄莺啼鸣；侍紫庭：侍奉君王于皇宫（紫庭，代指皇宫）。 句译：预计三月就能回到南京，应该还能赶上聆听莺啼，在皇宫中侍奉君王。 赏析 尾联笔锋陡转，从羁旅的凄清转向对归期的期盼。前句盼归，“归期早”流露出对故乡、朝堂的眷恋；后句“侍紫庭”点明诗人的身份，暗含对仕途顺遂的期许，一扫前文的愁绪，意境豁然开朗。 正月二十二日赴容州①道中 刘崧 二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。 野花有恨何劳白，山水无名只解青。 残月哀猿啼袅袅，暮烟孤鹄去冥冥。 南京②三月归期早，应及闻莺侍紫庭。 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 15 题 2021 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解古诗词思想内容、赏析艺术特色的能力。 2022 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 古代诗文阅读 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头呼应标题，点明在早春时节出行，“饶霁景”勾勒出雨后初晴、春色渐浓的旅途背景。 B. 去往容州的路途异常遥远，途中只有一座座邮亭可以依靠，可见羁旅的艰辛孤寂。 C. 作者用比拟的手法写出野花因有恨，不愿再绽放白花，山水虽无名仍自顾自地保持青葱。 D. 残月高悬，猿猴不断发出凄厉的叫声；暮烟笼罩，孤鹄朝着昏暗的远方飞去，意境凄清苍茫。 【答案】C 【解析】考查要点:鉴赏诗歌的意象、手法、情感与内容，辨析选项对诗歌理解的正误。 解题逐一比对选项与诗句内容，重点关注手法判定、情感分析、词句理解是否准确，排除错误表述。（诗歌第三句的意思是“野花有恨又何必劳烦开出白花呢”，所以“不愿再绽放白花”错误。） 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 16 题 2021 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） 考查学生理解分析思想内容和观点态度的能力。 2022 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分） 考查学生分析概括作品思想内容的能力。 2023 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） 考查学生结合主题对重点诗句的理解 2024 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 2025 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 考查学生理解分析思想感情的能力。 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 古代诗文阅读 16．清代学者沈德潜在《明诗别裁》中评此诗曰：“尾联陡转，别开一境。”请结合诗歌内容分析尾联是如何实现“陡转”的。(6分) 【解析】考查要点:赏析诗歌的篇章结构，分析尾联“陡转”的艺术手法与表达效果。 解题紧扣“陡转”二字，从情感、意境、视角三个维度对比尾联与前文的差异：先梳理前文的情感与意境特点，再分析尾联的变化，最后点明这种转变的作用。 情感对比：前文“数千里路信邮亭”“哀猿啼袅袅”抒羁旅愁；尾联“归期早”“侍紫庭”抒盼归与报国之志。 意境对比：前文“残月”“暮烟”是凄清之景；尾联“闻莺”“紫庭”是明快之景。 时空对比：前文是实写旅途所见；尾联是虚写归乡预想。 【答案】 ①借助意象切换：从前文的“残月”、“暮烟”、“哀猿”、“孤鹄”等苍凉的意象，陡然转换为“莺”、 “紫庭”等明丽的意象。②借助时空转换：从当下漫长艰辛的“道中”现实时空，跳转到未来可期的“三月”南京的想象时空。③借助情感转向：从在途中的低沉哀怨的孤寂愁苦，转为归期将至、重返宫廷的轻快期盼。 （共6分，每点2分，答对三点得6分。如有其他答案，言之成理可酌情给分） 16．在诗歌尾联中，诗人是如何巧妙表达对洪内翰此次出使的劝勉？请简要分析。（6分） 【答案】①虚构单于问家世的对话情境，让洪内翰以“麒麟阁功臣”回应，将劝勉融入想象的场景；②化用麒麟阁画功臣的典敌，暗示洪内翰当以国之栋梁自许，劝勉共建功立业；③呼应颔联“第一人”的重任，劝勉其言行需彰显国家尊严，暗含“不辱使命”的期许。 【答题思路】“分析诗人如何巧妙表达劝勉”，可遵循“拆解手法→关联内容→推导意图”的三步答题思路，具体如下： 第一步：锁定“劝勉”的核心载体，拆解艺术手法,先聚焦尾联关键元素，识别诗人表达劝勉的“工具”：典故运用、场景假设 第二步：结合诗句内容，分析手法的“劝勉逻辑”将手法与诗句细节结合，推导“如何让劝勉更有说服力”； 第三步：总结“巧妙之处”，回扣“劝勉”核心意图； 最后整合前两步，提炼诗人表达的“巧思”。 诗人未直接说“你要好好干”，而是通过“典故+场景”的组合，让劝勉既有“荣誉激励”（用历史典故拔高使命价值），又有“行动指南”（用假设场景明确应对方式），既含蓄典雅（符合文人诗风），又精准传递了“维护国家尊严、圆满完成使命”的核心劝勉意图，避免了直白说教。 典题链接-苏州市2026届高三年级期初阳光调研语文讲评 如何快速 读懂古诗歌 读标题、挖信息 有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的情感基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。 知作者、明背景 要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派、创作背景和目的等。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的情感基调。 读注释、明暗示 任何诗歌都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代印记。注释的内容有：典故，解释疑难词向，说明写作背景、目的等。 理诗句、明情语 （1）抓关键字词，突破理解障碍。边读边思考其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 （2）抓景、事、情，推导诗歌主旨。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗歌的主旨。 （3）抓尾句，揣摩诗歌感情。古人写诗。往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。 古代诗歌中的 情感表达 写景诗 高洁志向、淡泊心情，挣脱羁绊、心灵自由；日月常存、韶光易逝； 无比热爱、田园风光；喜爱农村、淳朴民风 咏物诗 高洁志向、淡泊心情、恬淡闲适；失意潦倒、壮志难酬 思乡诗 思念亲人、思乡怀远、怅惘失落；独在异乡、羁旅情愁 怀古诗 借古讽今、感时伤乱，借古赞今、国运昌盛； 凭吊古人、感慨自身 战争诗 保家卫国、豪情满怀；厌恶战争、表达苦难 边塞诗 报国无门、壮志难酬；思念家乡、思念亲人； 征战沙场、赤胆忠心 送别诗 送别友人、难舍难分或别后思念； 赞誉友人、志向高洁；向往友人、恬淡隐居 抒怀诗 闺中怨妇、思念丈夫；人生境遇、凄凉失意；曲高和寡、不趋流俗； 高洁志向、淡泊心性；与民同乐、快意欢欣；厌弃官场、向往隐居 爱国诗 忧国忧民、感怀担心；建功立业、报效祖国； 英雄末路、国运危亡 【第17题名篇名句默写】 年份 文本选择 2021 《庄子· 逍遥游》｜《邹忌讽齐王纳谏》｜意象：三秦 2022 《荀子· 劝学》｜《诗经· 周南· 关睢》（意象：乐器）｜意象：鸟鸣 2023 《报任安书》｜《李凭箜篌引》｜情境：诸葛亮人物形象 2024 《屈原列传》｜《归园田居》｜（借喻） 2025 韩愈《师说》｜秦观《鹊桥仙》｜图画（意象有：荷花、月亮） 新高考Ⅰ卷【名篇名句默写】五年高考考点 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)一位学者回忆自己在书房的时光，喜欢躺在椅子上轻松吟唱、安静思考，感受独处的自在， 不禁让人想起归有光《项脊轩志》里写的“ , ” (2)在一次青春励志主题班会上，老师引用屈原《离骚》中的“ , ” 鼓励大家奋发图强、勇于走在时代的前列。 (3)小明在山野中游玩，附近村舍里炊烟袅袅升起，眼前景象使他情不自禁吟诵起古人的诗句：“ , ” 【答案】（1）偃仰啸歌，冥然兀坐 （2）乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路 （每答对一空给 1 分，有错别字该空不给分。） （3）示例一：暧暧远人村，依依墟里烟 示例二：渡头余落日，墟里上孤烟 示例三：一点炊烟竹里村，人家深闭雨中门 （每答对一空给 1 分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。） 语言文字运用 PART 5 【语言文字运用】 年份 文本选择 2021 传统节日：元宵｜南极“雪衣藻” 2022 人物小传：栾恩杰｜节日肥 2023 记忆力｜小说《骆驼祥子》片段 2024 关于睡眠 2025 文艺小品：谐音双关 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 18 .请在文中A 、B处填入恰当的成语。(2分) 19. 文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(6分) 20. 下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) 21. 请从学过的作品中选择一句运用了借代手法的古诗词，并仿照画波浪线的语句在横线处对其进行分析。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文围绕“借代”展开的写作提纲。(4分) 试题呈现 阅读下面的文字，完成18-22题。 借代是汉语中极具表现力的修辞手法，指不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。例如，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”以“丝竹”代指音乐，“案牍”代指官府文书，此句含蓄传递出对闲适生活的向往；再如， ( ) 。 ①借代手法早在先秦诸子散文中就已萌芽，②经过两汉辞赋的推动，③到唐宋时期已臻成熟，④被列入古典文学中不可或缺的表达技巧之一，⑤尤其是在唐宋诗词领域，⑥大量诗人通过“桑梓”“鸿雁” 等借代意象表达思乡、怀人。⑦借代由于避免了直白表述，⑧因而作品更具余味。此外，借代在戏曲唱词、民间故事中也频繁出现，如《窦娥冤》中“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉做天!” 以“地”“天”代指昏聩的统治者，情感表达更强烈。 语言文字运用 在当代社会，借代作为一种以具体、形象之物代指本体的修辞手法，依然活跃于各类语言表达之中， ( )。例如，网络语境中，“键盘侠”代指匿名的网络批评者，“剁手”代指冲动消费行为， 这些新兴借代生动勾勒出特定社会现象与群体特征；日常交流中，人们也常以“饭碗”代指工作，“车轮子”代指汽车，既通俗易懂又富于生活气息；国际政治领域，“白宫”代指美国政府，“唐宁街”代指英国政府，以地点代实体的方式简洁而具象征性。这些生动形象的表达方式，不仅延续了传统修辞的凝练与形象，也敏锐捕捉了社会文化的新变化，体现出语言与现实生活的 A 。 语言文字运用 不过，借代的使用也需讲究分寸。有些借代因脱离具体语境，易引发误解，如将“园丁”随意代 指所有教育工作者，忽略了“园丁”暗含的“精心培育”特质；有些借代则因过于生僻，导致信息 传递受阻，如某文化专栏中用“青衿”代指青年学生，却未作任何注释，让不熟悉古典文化的读者 B 。因此，使用借代时，需兼顾语境适配性与受众认知度，避免出现理解偏差。 语言文字运用 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 18 题 2021 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）【选择】 考查学生正确使用成语的能力。【辨析】 2022 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）【填空】 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。【积累与运用】 2023 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 考查学生根据情境补写句子的能力。 2024 文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 考查学生修辞手法正确运用和句子仿写的能力。 2025 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 考查学生辨析并修改病句的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 18．请在文中A 、B处填入恰当的成语。(2分) 这些生动形象的表达方式，不仅延续了传统修辞的凝练与形象，也敏锐捕捉了社会文化的新变化，体现出语言与现实生活的 A 。 让不熟悉古典文化的读者 B 。 【解析】考查要点:正确使用成语的能力，侧重结合语境辨析成语的适配性。 A处：前文说借代的新兴用法“延续了传统修辞的凝练与形象，也敏锐捕捉了社会文化的新变化”，强调语言和现实生活联系紧密，需填体现“关系密切”的成语。 B处：前文说“青衿”代指学生却未注释，不熟悉古典文化的读者无法理解，需填体现“困惑、不明白”的成语。 【答案】A：息息相关、密不可分； B：一头雾水、不知所云、莫名其妙、大惑不解、如堕烟海。 （共2分，每空1分，答对两空得2分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 19 题 2021 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2022 请将文中画波浪线部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 考查学生语言表达之变换句式的能力。 2023 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2024 请在文中画横线处填入恰当成语。（2分） 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。 2025 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） 考查学生语句衔接的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 19． 文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(6分)（4分） ①借代手法早在先秦诸子散文中就已萌芽，②经过两汉辞赋的推动，③到唐宋时期已臻成熟，④被列入古典文学中不可或缺的表达技巧之一，⑤尤其是在唐宋诗词领域，⑥大量诗人通过“桑梓”“鸿雁” 等借代意象表达思乡、怀人。⑦借代由于避免了直白表述，⑧因而作品更具余味。 【解析】考查要点：辨析并修改病句的能力，涉及语序不当、成分残缺、关联词位置不当三种病句类型。 ④；句式杂糅，“列入……之中”和“成为……之一”杂糅。） ⑥“表达思乡、怀人”是动宾搭配残缺，需补充宾语。 ⑧中途易辙，前半句的主语“借代”无法与后半句的主语“作品”构成一个连贯的“主谓宾”逻辑，属于中途易辙。 【答案】（1）语句：④；修改为：成为古典文学中不可或缺的表达技巧之一（2）语句：⑥；修改为：大量诗人通过 “桑梓”“鸿雁” 等借代意象表达思乡、怀人的情感（3）语句：⑧；修改为：使作品更具余味 （每处2分，正确指出序号1分，修改正确1分；答对三处得6分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 考情 解码 病句修改题考査频率高，自 2022年后改为主观题，考查难度增加，主要考査考生对病句的辨析和修改能力。考查形式以综合考查为主，不仅涉及多种语病，而且与词语、句式等结合考查。 ①病句考査类型明显:以搭配不当、语序不当为主，兼有不合逻辑、成分残缺(2025 年全国卷)等 ②综合考查意识增强:不仅考查多种病句类型，而且与其他内容结合考查。 ③延续一拖五形式，强化对文本的深入解读。 考点解读 辨析并修改病句，从考查类型上看，十分“稳定”，涉及六大病句类型；从命题形式上看，突出一个“灵活”，既有辨析题又有修改题，既有客观题又有主观题，考法多样。 复习任务 1.熟悉病句类型。在复习时，要熟悉病句的六种类型，掌握一定技巧，有的放矢。 2.掌握辨析并修改病句的答题方法。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 20 题 2021 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 查学生正确使用常见的修辞手法【特征及其用法】的能力。 2022 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分） （同上） 2023 文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分） 考查学生分析重叠词语的含义的能力 2024 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 2025 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） 考查学生的词语辨析能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 20． 下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) 在当代社会，借代作为一种以具体、形象之物代指本体的修辞手法，依然活跃于各类语言表达之中， ( )。 A. 在保留形象性核心的同时，其具体形态也随着应用场域的不同而演变 B. 其具体形态随着应用场域的不同而演变，但它形象性的核心得以保留 C. 随着应用场域的不同，其具体形态在演变，形象性的核心却被保留下来 D. 形象性的核心被保留下来，而随着应用场域的不同，其具体形态也演变着 【答案】A 【解析】 考查要点：语言表达连贯的能力，侧重根据上下文语境选择衔接最恰当的句子。前文说“借代作为一种以具体、形象之物代指本体的修辞手法，依然活跃于各类语言表达之中”，强调借代的核心特质（形象性）未变；后文列举网络、日常、国际政治领域的不同用法，强调形态随场域演变。衔接句需先承接“形象性核心不变”，再引出“形态演变”，且要和后文例子的逻辑呼应。B、C项转折关系侧重“核心保留”，与后文强调“演变”的重心不符；D项语序混乱，“形象性的核心被保留”表述生硬。A项“在保留形象性核心的同时，其具体形态也随着应用场域的不同而演变”逻辑连贯，衔接自然。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 21 题 2021 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分） 考查学生语言表达连贯的能力。 2022 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分） 考查学生辨析词类【代词】在具体语境中词义的能力。 2023 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 考查学生分析标点符号作用的能力。 2024 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 2025 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。 考查学生读图（构图、寓意）能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 21．请从学过的作品中选择一句运用了借代手法的古诗词，并仿照画波浪线的语句在横线处对其进行分析。(3分)“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”以“丝竹”代指音乐，“案牍”代指官府文书，此句含蓄传递出对闲适生活的向往；再如， ( ) 【解析】考查要点：理解借代手法的内涵，仿写分析语句的能力。 第一步：选取学过的含借代手法的古诗词句，如“帆”代船、“朱门”代权贵之家等。 第二步：仿照画波浪线句“以‘丝竹’代指音乐，此句含蓄传递出对闲适生活的向往”的结构，先点明借代关系，再分析表达效果。 原文依据 画波浪线句的分析结构为“以××代指××，此句××（表达效果/情感）”。 【答案】示例一：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，用“樯橹”代指敌军战船，此句暗含战场的磅礴气势。 示例二：“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”，用“管弦”代指音乐，此句含蓄地流露出诗人当时孤寂、沉闷的心绪。 示例三：“何以解忧？唯有杜康”，用“杜康”代指酒，此句凸显了酒在诗人心中无可替代的排忧作用。 （共3分，课内诗句引用1分，借代分析1分，效果赏析1分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2021 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 考查学生补写句子的能力。 2022 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （同上） 2023 语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） 辨析固定句式在不同语境中的含义 2024 文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 考查学生理解词语含义，谈观点的能力。 2025 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 考查学生文段概括（结合问句和写作提纲）的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 22． 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文围绕“借代”展开的写作提纲。（4分） 【解析】考查要点：梳理文章结构，提炼核心问题的能力，侧重把握议论文写作提纲的逻辑。 文章段落层次清晰：第1段讲借代的定义，第2段古典文学中的应用；第3段讲当代社会的借代用法；第4段讲借代使用的注意事项。 按照“定义→古典应用→当代应用→使用注意事项”的逻辑，依次提出四个紧密关联的问句，作为写作提纲。 【答案】示例：①什么是借代修辞手法？②借代在古典文学中有哪些典型应用？③借代何以在当代社会保持旺盛的生命力？④使用借代时需要注意哪些问题？ （共4分，每写出一个紧扣“借代”且内容相关、逻辑连贯的问句，得1分，答对四点得4分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 链接高考【2025年全国Ⅰ卷语言文字运用】 主观题 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句,作为本文的写作提纲。(4分) 【参考答案】 示例： ①什么是谐音双关？ ②历史上谐音双关常用于哪些语境？ ③现在谐音双关常用于哪些场合？ ④使用谐音双关要注意什么？/使用谐音双关要避免出现哪些问题？ 解 析 143 有删改 瑟之问”》 阅读下面的材料，完成1～5题。 22.学校将举办“传统建筑文化寻访”活动，请从以下三类社团中任选两类社团成员，用设问的形式向他们推荐本文，以激发阅读兴趣。要求：语言简洁、连贯、有针对性。(6分) (1)古风文学社团成员： (2)数理实验社团成员： (3)科技创新社团成员： 【解析】本题完美地体现了新高考“核心素养”导向和“情境化”、“综合性”的命题趋势。情境设计真实巧妙，将“推荐文章”这一常见任务置于“学校活动”和“不同社团”这一学生无比熟悉的微情境中，任务驱动自然，目的明确。 既考查了基本的语言组织和表达能力，但又绝非简单的造句题，而是将文本理解、对象分析（对不同社团特点的洞察）、表达技巧（设问句式的运用）和写作目的（激发阅读兴趣）深度融合。 典题链接-福州2026届高三质量检测 有删改 瑟之问”》 阅读下面的材料，完成1～5题。 22.学校将举办“传统建筑文化寻访”活动，请从以下三类社团中任选两类社团成员，用设问的形式向他们推荐本文，以激发阅读兴趣。要求：语言简洁、连贯、有针对性。(6分) (1)古风文学社团成员： (2)数理实验社团成员： (3)科技创新社团成员： 【解析】答题关键： 1.必须明确选择两类，并为每一类单独写推荐词。 2.形式上必须使用设问句，这是硬性要求。 3.内容上要有针对性推荐，理由必须紧扣该社团的核心兴趣。例如： 古风文学社：应侧重文章的语言美、意境美、文化内涵。 数理实验社：应侧重文章中的科学原理、结构力学、逻辑性、严谨性。 科技创新社：应侧重古人的创新智慧、解决问题的巧思、对现代科技的启示。 4.效果上激发阅读兴趣，要求语言应有感染力和吸引力。 典题链接-福州2026届高三质量检测 有删改 瑟之问”》 阅读下面的材料，完成1～5题。 22.学校将举办“传统建筑文化寻访”活动，请从以下三类社团中任选两类社团成员，用设问的形式向他们推荐本文，以激发阅读兴趣。要求：语言简洁、连贯、有针对性。(6分) (1)古风文学社团成员： (2)数理实验社团成员： (3)科技创新社团成员： 【答案】示例一 (1)写给古风文学社团成员：《诗经》中“如辈斯飞”的灵动描写说的不正是飞檐之美吗?这篇文章能带您从文学经典里读懂飞檐的千年文脉! (2)写给数理实验社团成员：飞檐的曲线藏着怎样的数理智慧?此文提到的“三分举一 ”的规制与“冬暖夏凉”的设计，将带给您探秘传统建筑的惊喜! 示例二 (1)写给数理实验社团成员：你想知道飞檐的坡度如何适配南北气候吗?文中“举折规制”的精密计算，或许能让您发现传统建筑的科学密码! (2)写给科技创新社团成员：传统飞檐是如何通过现代技术“活”起来的?文中AR技术与飞檐模型的结合，将会给您的科技创新实践带来灵感! 典题链接-福州2026届高三质量检测 作 文 PART 6 作 文 【原题再现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。 ——宗璞《卫凌难之歌》(阅读Ⅱ) 不要循着他人走过的路前行，应去那无人踏足之地，留下属于自己的足迹。 ——拉尔夫 · 沃尔多 · 爱默生 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 ——吕坤 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 148 【材料解析】 父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。——宗璞《卫凌难之歌》(阅读Ⅱ) 不要循着他人走过的路前行，应去那无人踏足之地，留下属于自己的足迹。——拉尔夫 · 沃尔多 · 爱默生 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。——吕坤 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 第一条（十字路口句）定位了“选择”这一普遍的人生主题：生活中必有许多选择，小到日常决策，大到职业方向、人生理想等。（选择的普遍）。 第二条（爱默生）从“选择”出发，指出一种选择的方向：不是走既定道路，而是走“无人踏足”的路，强调个性、自主、创新。（选择的方向） 第三条（吕坤）则进一步从“选择后的坚持”角度强调：走自己的路之后，还要“内不被动摇”“不被外界左右”，才能真正承担起“自己的路”的意义与责任。（选后的坚守） 149 【参考立意】 父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。——宗璞《卫凌难之歌》(阅读Ⅱ) 不要循着他人走过的路前行，应去那无人踏足之地，留下属于自己的足迹。——拉尔夫 · 沃尔多 · 爱默生 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。——吕坤 因此，这三句名言构成了一个递进关系的思路链条：面对人生的许多选择（面对选择）→在选择时应有勇气开辟自己的路（勇于拓新）→在走自己选择道路的过程中应坚持内心、不被外界所动摇（坚守不移）。 基于上述分析，作文立意可以从以下角度确立：人生充满十字路口，选择虽难，但重要。我们应勇于走别人未走过的路，并在途中坚持自己的信念，不被外界左右，从而真正书写属于自己的脚印与人生价值。或者简化为：勇于选择，敢于开路，坚定行走，成就人生。 此外，还可以结合“成长”“责任”“担当”等维度作延伸，但中心要回归“选择—开辟—坚守”这一逻辑。 立意时需要注意，必须紧扣题目中的“十字路口”“无人踏足的路”“不为外撼、不以物移”这三个关键意象，不可偏离主题。 150 【优秀标题】 父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。——宗璞《卫凌难之歌》(阅读Ⅱ) 不要循着他人走过的路前行，应去那无人踏足之地，留下属于自己的足迹。——拉尔夫 · 沃尔多 · 爱默生 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。——吕坤 《执选择之笔，绘开路之图》 《以坚定为杖，走人生开路》  《开路者的行囊：选择、勇气与坚守》  《勇择人生路，坚行拓荒途》 《敢开无人径，笃定铸华章》 《择路凭勇气，行路靠初心》 《开路，以坚定之名》 《选择+开路+坚守=人生》  《做自己人生的拓荒者》 151 【可用素材】 1. 事实素材 张謇：面对科举入仕与实业救国的十字路口，他放弃仕途坦途，选择投身实业，创办大生纱厂，开垦沿海滩涂。以“实业救国”的坚定信念，在无人涉足的近代民族工业领域开路，终成“状元实业家”，推动了中国近代工商业的发展。 袁隆平：在科研领域的岔路口，他摒弃传统水稻育种的老路，选择研究杂交水稻这条当时被认为“不可能成功”的新路。数十年如一日坚守田间地头，不惧质疑与失败，最终攻克杂交水稻难关，解决了亿万人口的温饱问题。 樊锦诗：毕业时面临留在繁华都市与远赴敦煌的选择，她毅然选择后者，扎根戈壁大漠。在文物保护的陌生领域里开路，以“莫高窟人”的坚定信念，守护敦煌文化遗产数十年，推动数字化保护工程，让千年石窟焕发新生。 152 【可用素材】 2. 道理论据 鲁迅：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 王安石：“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。” 居里夫人：“人生的意义在于，在既定的境遇中做出不凡的选择，并以坚定的脚步走完选择的路。” 153 【优秀范文】 勇择前路，坚行致远 宗璞曾言，生活里会有许多十字路口。当站在命运的分岔处，是循规蹈矩追随他人，还是勇开新路坚定前行？答案自在人心：勇于选择，敢于开路，坚定行走，方能成就独一无二的人生。 勇于选择，是开路的前提。人生的每一次抉择，都是微缩的十字路口。张謇弃官从商，是在“状元”的荣光与“实业救国”的理想间做出的勇敢选择；樊锦诗远赴敦煌，是在都市的繁华与戈壁的孤寂间做出的清醒抉择。倘若他们困于他人预设的轨道，不敢迈出选择的第一步，便不会有后来的开拓与成就。选择，是打破盲从的利刃，是开启新路的钥匙。 154 【优秀范文】 敢于开路，是跨越平庸的关键。爱默生说：“应去那无人踏足之地，留下属于自己的足迹。”开路，意味着告别舒适区，直面未知的挑战。袁隆平选择杂交水稻研究时，国内外学界普遍认为“水稻自花授粉，无杂交优势”，但他偏要在这片“无人区”里耕耘。从发现野生稻“野败”，到培育出三系法杂交水稻，他以敢为人先的勇气，在质疑声中踏出一条科研新路。开路者的足迹，从来都印刻在荆棘丛生的荒野之上。 坚定行走，是成就人生的保障。吕坤有言：“不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。”开路的途中，难免有风雨与坎坷，唯有坚守本心，方能行稳致远。樊锦诗扎根敦煌五十余载，大漠的风沙吹老了容颜，却吹不散她守护文物的初心。面对文物数字化的新课题，她从零学起，推动技术与文物保护融合，终让莫高窟“永久保存、永续利用”。若无这份坚定，又怎能在漫漫岁月里，将一条新路走成康庄大道？ 155 【优秀范文】 当下的我们，正站在时代的十字路口。有人困于“内卷”的焦虑，盲从他人的脚步；有人畏于未知的风险，不敢迈出开路的步伐。但须知，没有勇敢的选择，就没有独特的人生；没有坚定的行走，就没有最终的抵达。 人生如行路，十字路口何其多。愿我们都能怀一份勇气，择一条心之所向的路；秉一份果敢，在无人之境开拓新篇；守一份坚定，在漫漫征途步履不停。如此，方能在人生的旷野上，走出属于自己的熠熠生辉的轨迹。 156 Chinese landscape Education and teaching 与你同行 静美流年 $