第26课 社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦20世纪50-70年代社会主义建设的曲折探索与成就，以苏共二十大后毛泽东发言材料导入，引导学生从中国国情出发思考建设道路，衔接过渡时期与中国特色社会主义道路，通过时间轴支架梳理知识点脉络。 此设计突出史料实证（如用萧冬连等学者材料分析“文革”原因）、时空观念（时间轴与表格整合探索过程及成就），播放钱学森、王进喜等模范人物纪录片激发家国情怀。图示与材料教学法助学生整合零散知识，提升学习兴趣，教师教学更高效，夯实历史理解基础。

《社会主义建设在探索中曲折发展》教学设计 【课程标准】 了解20世纪50—70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义；了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 【教材地位】 第26课《社会主义建设在探索中曲折发展》位于第九单元最后一课，上承第26课《中华人民共和国的成立和向社会主义过渡》，下启第28课《中国特色社会主义道路的开辟与发展》：经过“一化三改”，中国完成了从新民主主义社会向社会主义社会的过渡，正式进入到全面建设社会主义这一阶段，在全面建设社会主义中，我们在探索中曲折发展，在政治、经济上我们取得了成果，也犯过如“文化大革命”等的错误，得到了宝贵的经验教训；20世纪50年代至70年代，我国在农业、工业、教育、医疗、国防、外交等方面取得了各项伟大成就，这些成就在新中国的历史上都具有开创性、奠基性的意义，为新的时期开创中国特色社会主义道路提供了宝贵经验、理论准备和物质基础，这一时期形成的时代精神也为现今社会主义建设提供了宝贵的精神财富，具有现实意义。 【教学目标】 1.通过史料实证，能够理解我国在建设社会主义中的正确探索并对错误探索的错误本质做出历史解释，能够通过运用唯物史观总结社会主义建设探索中的经验教训； 2.通过史料实证，能够归纳总结我国在20世纪50-70年代所取得的成就以及这些成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义； 3.能够通过了解这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的时代精神，形成家国情怀。 【教学重难点】 重点：中共八大取得的正确探索成果、社会主义全面建设时期中国所取得的各项伟大成就及其意义、社会主义全面建设时期时代精神； 难点：“大跃进”、“人民公社化”的错误本质及经验教训。 【学情分析】 优点：学生通过课外和初中的历史学习对20世纪50年代至70年代间的政治、经济背景有了一定的认识，具备一定的学习基础； 缺点：学生对这一时期的历史学习兴趣较为欠缺，且本课的知识点数量多且较为零散，不易整合。 【教学方法】 图示教学法、材料教学法。 【教学过程】 导入新课——苏共二十大后毛泽东同志的发言 教师活动：同学们好，今天我们来学习第27课社会主义建设在探索中曲折发展。 首先，老师需要同学们在笔记上或者是书上的空白处画上一道时间轴，这道时间轴要长一点，范围是二十年。在记录这节课的笔记的同时，我要求同学们在老师每讲完一个知识点的时候，在时间轴上标上年份，但是不标注事件。 学生活动：在笔记本上画时间轴。 教师活动：同学们画好了之后，我们先看一段材料： 1956年2月苏共召开的二十大，第一次公开批判了斯大林的“个人崇拜”，揭露了“个拜”造成的恶果。中共中央对此十分重视，书记处、政治局多次召开会议进行讨论。在这些会议上，中共“以苏为鉴”的思想有了进一步的深化，……毛泽东当时多次指出:苏共二十大“表明苏联、苏共、斯大林并不是一切都是正确的，这就破除了迷信”，4月4日，毛泽东在中央书记处会议上又说“感谢赫鲁晓夫揭开了盖子，我们应从各方面考虑如何按照中国的情况办事，不要再像过去那样迷信了。” ——王保贤:《中共八大前后的探索与苏共二十大》 阅读材料，思考，毛泽东同志这番话说明我们现在全面建设社会主义要从哪里出发呢？ 学生活动：中国的实际国情。 教师活动：那么怎样从中国的实际国情出发全面建设社会主义呢？中共八大回答了这个问题。 设计意图：通过材料导入法导入新课，引入“从中国的实际国情出发全面建设社会主义”和中共八大。 1、 全面建设社会主义 教师活动：我们先来看中共八大的背景，老师提示，看同学们能不能从上节课学过的知识里总结中国八大的背景，忘记了的同学也可以看课本第一段对背景做了提示。 首先是经济基础，同学们跟老师一起回忆，想想1956年我们完成了什么工作？ 学生活动：三大改造基本完成。 教师活动：对，三大改造基本完成，社会主义工业化也取得了重大进展。第二个，政治基础又是什么呢？ 学生活动：社会主义基本制度建立。 教师活动： 没错。那么第三个，理论基础，这里老师给大家补充一个理论成果，《论十大关系》。1956年4月25日，毛泽东在中共中央政治局扩大会议上做了《论十大关系》的报告，出示文字材料： 我们一定要努力把党内党外、国内国外的一切积极的因素，直接的、间接的积极因素，全部调动起来，把我国建设成为一个强大的社会主义国家。 ——毛泽东《论十大关系》，《毛泽东文集》第7卷 《论十大关系》的提出为中共八大的召开做出了思想准备。在提出《论十大关系》的同一场会议上，毛泽东还提出了第二个理论成果，同学们和老师一起来看课本上的“历史纵横”，给同学们一分钟的时间阅读。 双百方针是一种开放、包容的思想文化方针，同学们拿出笔勾画起来双百方针提出的意义：双百方针成为了我国促进艺术发展和科学进步，促进社会主义文化繁荣的指导方针。 学生活动：阅读“历史纵横”并勾画。 教师活动：最后一个背景，国际上的影响，或者说是外部影响。中苏关系逐渐走向破裂。这一时期，随着美苏争霸的形势在国际上愈演愈烈，美国和苏联都在推行霸权主义。而霸权主义有一个很明显的特征：要干涉别国内政。苏联也想要来干涉我国内政，他提出了一个要求，在中国领土上建设“长波电台”，同时在中国组建“联合舰队”，毛泽东对此说，他们，就是苏联，想要在军事上控制我们。我们当然不干，所以中苏关系迅速恶化。 设计意图：通过提问法复习第26课所学内容，加深学生对于26课内容的记忆以及对“中共八大”背景的记忆。 教师活动：就是在这样的背景下，中共八大召开了。我们来看内容： 中共八大正确分析了社会主义改造完成后中国社会的主要矛盾和主要任务，同学们快速阅读课本，告诉老师，我们现在的主要矛盾是什么？ 学生活动：不再是阶级矛盾了，而是人们对于建设先进工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。 教师活动：根据这个主要矛盾，提出我们现在的主要任务是，集中力量来解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。 中共八大还提出了一个经济方针，这个书上没有，同学们注意做一下笔记，是既反保守，又反冒进，在综合平衡中稳步前进。 所以根据这个内容，我们说，中共八大是我国建设和社会主义道路的一次成功的探索。 学生活动：补充笔记。 设计意图：通过让学生阅读教材回答问题加深学生对“中共八大”正确判断我国主要矛盾和主要任务的记忆。 教师活动：到了1957年，毛泽东又提出了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，他说，社会主义社会中存在两类不同性质的社会矛盾，一个是敌我之间的矛盾，一个是人民内部的矛盾。我们今后要正确划分和处理两类不同性质的矛盾。同学们回想，中共八大已经提出我国现阶段主要矛盾不再是什么？ 学生活动：阶级矛盾。 教师活动：所以说我们现在应该把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。 这一理论成果为认识中国基本国情奠定了理论基础，同时也推动了全党整风运动和全国反右派斗争的开展。但是，全国反右派斗争被严重扩大化，走向了错误的转折点。 我们来看错误探索：三面红旗：总路线，“大跃进”和人民公社化。 首先是第一面红旗：中共八大二次会议提出的总路线，鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义——同学们思考，你们觉得这个总路线有错误吗？ 学生活动：没有错误。 教师活动：但是总路线在实施的时候却出现了问题，同学们告诉老师，也就是剩下的两面红旗，“大跃进”和人民公社化。 同学们回忆初中所学过的历史知识，我们说“大跃进”有什么样的特点呢？ 学生活动：“高指标”、“瞎指挥”、“浮夸风”。 教师活动：对，在“大跃进”中鼓吹我们当时“天下第一田”亩产三万多斤水稻，但实际上我们当时能够做到亩产三万多斤水稻吗？显然是不能的，这是违背经济客观规律的，因此大跃进的错误实质上是什么？ 学生活动：因为发展社会生产力违背了经济客观规律。 教师活动：第三面红旗，人民公社化，同学们回忆初中知识，人民公社化的特征是什么？具体指的是什么呢？ 学生活动：“一大二公”指的是公社规模大，公有化程度高。 教师活动：没错，人民公社化它一直在追求公有化。但我们说，生产力决定生产关系，像这种完全平均分配的生产关系实际上是需要非常发达的生产力才可以支撑的，那中国建国才十年，这个时候的生产力显然不足以支撑平均分配这样的生产关系。老师告诉大家，实际上过了两年左右，有些地方的公共食堂就揭不开锅了，出现了饥荒，人民吃不饱饭的现象，最终被关停。 所以说，人民公社化片面追求公有化，这种错误实质上是什么呢？ 学生活动：生产关系发展超越了现阶段我国的生产力水平，超越了历史发展阶段。 教师活动：当人类的活动超越了自然的发展规律，超越了历史发展阶段，与经济客观发展规律不符的时候，必然会遭到反噬，1959年至1961年，我国出现了三年自然灾害，出示图片材料： 教师活动：经济上的沉重打击使得党做出了调整，1960年提出了“八字方针”：调整、巩固、充实、提高。其中，核心是调整，我们来看，党中央是怎么对症下药进行调整的，同学们跟老师一起齐读PPT上的内容。 学生活动：调整农、轻、重之间的比例和国民经济的发展速度；调整不适合生产力发展的生产关系，缩小社队规模，开放农村集市贸易；调整城乡关系：减少城镇人口，精简职工。 教师活动：1962年我们又召开了七千人会议，总结了工作经验和教训，1964年党中央提出“四个现代化”，同学们跟老师一起齐读“四个现代化”的内容。 学生活动：在不太长的历史时期内，把我国建设成为一个具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国。 教师活动：最终1962年下半年到1965年，国民经济稳步增长逐渐好转。到了1962年，我国的财政收支基本实现了财政收支平衡，甚至还有盈余，展示图表材料： 但是，1966年，被称为“十年浩劫”的一场运动发动了。 我们来看第二个部分，“文化大革命”。 设计意图：通过让学生阅读教材以及图片材料，回忆初中历史所学知识，帮助学生梳理这一时期我国社会主义建设在探索中曲折发展的具体探索过程并加深记忆。 二、 “文化大革命” 教师活动：同学们先看一段材料，根据课本175页第一段，分析“文化大革命”发生的原因。给同学们一分钟的时间。 20世纪60年代初的大饥荒，昭示一场空想社会主义实验的失败，本应是中国走上改革的一次契机。但却走上以阶级斗争为纲的“继续革命”道路。“大跃进”失败以后，毛泽东一定程度上承认有错误，但他把乱象主要归咎于阶级斗争.....毛泽东的注意力从经济领域回到政治思想领域，重提阶级斗争。在国际上，中美对抗无丝毫缓和迹象，中苏同盟走向彻底分裂。随着中苏论战愈演愈烈，国内政治日趋激进，反修防修成为全党共识。从四清运动到“文革”，走上了一条“无产阶级专政条件下继续革命”的不归路。 ——萧冬连：《筚路维艰一中国社会主义路径的五次选择》 学生活动：第一个原因，领导人的个人错误，毛泽东对国内阶级斗争形势估计错误，他认为资产阶级要复辟，而林彪、江青等人利用了毛泽东的错误发起了“文化大革命”；第二个原因，党内指导思想上左倾错误的发展；第三个原因，美国侵越，中苏关系持续恶化，日益紧张的国际环境影响着党对当前形势的判断。 教师活动：回答的非常全面。在这样的背景下，1966年，陈伯达、江青、康生、张春桥等人组成了中央“文革”小组，趁机煽动“打倒一切”和“踢开党委闹革命”，“文革”全面发动，出示时间轴： 设计意图：通过阅读文字材料，使学生运用唯物史观分析“文化大革命”发生的原因，形成历史解释能力。同时，通过时间轴，帮助学生梳理“文化大革命”发生的具体事件。 在“文化大革命”期间，我国的经济社会遭受了重创，我们来看几则材料： 材料一 经过10年“文化大革命”，我国国民经济已经到了崩溃的边缘……10年间国民经济损失达5000亿元……从中华人民共和国建立到1979年，这整整30年中建设起来的全部国营企业的固定资产原值为4892.5亿元，这就是我国国营经济的全部家底。“文化大革命”10年损失的国民收入，相当于败掉了全国亿万人民经过30年辛勤劳动而积累起来的同样一份家当。 ——席宣、金春明：《“文化大革命”简史》 材料二 “文化大革命”之所以发生，一个重要原因就在于不重视民主和法制。 ——蒋传光《邓小平法制思想概论》 材料三 端木蕻良:我写过一篇《打屁股》，写我们同时被打屁股。我们被拉到文庙，老舍跟我一起。当时要破“四旧”，红卫兵们把戏装、头盔呀、盔甲、刀枪剑戟呀，都点上火烧，让我们都趴在四边。天特别热，再一烤，昏头昏脑的。 ——傅光明、郑实采写：《老舍之死实录》 根据材料，我们不难总结出来“文化大革命”使得我们的经济严重后退，面临崩溃边缘、民主与法制遭到严重破坏、知识分子倍受迫害，思想文化百花凋零。 我们犯错了，难道要一直错误下去吗？我们应该从错误中总结教训和经验。所以，同学们跟着老师一起根据“文化大革命”中出现的错误，总结，我们从“文化大革命”中得到了什么教训？或者说，我们日后建设社会主义应该怎样建设呢？ 学生活动： 社会主义建设必须从基本国情出发，以经济建设为中心、必须坚持民主集中制原则，反对任何形式的个人崇拜，健全和发展社会主义民主法制、必须坚持“百花齐放、百家争鸣”的双百方针。 教师活动：同学们回答的很好，老师再补充一点，我们同时还要加强全党的马克思主义理论水平。我们课本上说，“文化大革命”不是任何意义上的革命或社会进步，而是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。所以说我们说，“文化大革命”从理论上到实践上都是错误的。 设计意图：通过引导学生阅读、分析文字材料，让学生能够通过史料实证的方法运用唯物史观分析、总结“文化大革命”中得到的经验教训。 3、 伟大的建设成就 教师活动：20世纪50年代至70年代，我国的社会主义建设在探索中曲折发展，也取得了一些伟大的建设成就。请同学们对照课本“伟大的建设成就”部分内容，和老师一起来填写一个表格。 首先是工业上，我们取得了哪些成就呢？请同学们看教材，回答老师这个问题。 学生活动：逐步建立起了一些门类比较齐全的基础工业项目，布局了大规模的“三线建设”。 设计意图：通过填写图表，帮助学生归纳总结知识点。 教师活动：什么是三线建设呢？老师请同学们跟老师一起拿出笔在教材177页的“历史纵横”中勾画出来具体内容。首先是背景：20世纪60年代前期面对日趋紧张的国际形势和美苏日益严峻的战争威胁，党中央做出了重大战略决策；内容：从经济建设和国防建设的战略布局考虑，将全国划分为一二三线，建设重点是西南、西北，指导方针是，“备战备荒为人民”。最后，意义：提高了国家的国防能力，改善了我国国民经济布局，推进了中西部落后地区的经济社会发展。直到现在，我们依然可以在西北、西南部分地区见到“三线建设”所留下的老工业基地，展示图片： 那么这些工业上取得的成就总的来说，又有哪些意义呢，请同学们在课本第176页最后一段找出来告诉老师。 学生活动：①为国民经济的进一步发展打下了坚实的基础，建立起独立的、比较完善的工业体系和国民经济体系；②增强了国防力量，改善了工业布局。 设计意图：通过阅读文字材料和图片材料，激起学生的学习兴趣，了解有关工业上的成就的具体内容及意义。 教师活动：接下来是我们在农业上取得的成就，同学们注意看教材第177页第一段，拿出笔来勾划重点。我们兴修水利、开展农田基本建设、培育推广良种，比如我们常说的袁隆平院士所推广的什么？ 学生活动：杂交水稻。 教师活动：没错，同时我们还提倡科学种田。这些农业上的成就较大幅度地提高了粮食生产水平和抵御自然灾害的能力，使我国的粮食产量逐年增长。 学生活动：在课本上勾画标注农业上的成就及其影响。 第三个方面，教育医疗，这里老师给大家补充两个书上没有的知识点，我们来看两组图片材料，展示图片： 扫盲运动，顾名思义，就是教人认字，从文盲变成识字的人，同学们注意观察扫盲课堂上的词语，如“农业纲要”、“劳动模范”等词都有什么样的特点啊？ 学生活动：贴近农民的生产生活。 教师活动：没错。因此我们国家还专门制定了农民识字课本。在同一时期的乡村，还有这样一种特殊人群，展示图片： 老师告诉大家，“赤脚医生”指的是当时乡村中的非正式卫生员。那么什么叫非正式的卫生员呢？“赤脚医生”和在医院里工作的正式的医生护士不一样，他们一般在农忙时务农，农闲时挨家挨户看病送药，或者是白天务农，晚上看病。当时的中国流传着这样一句话，“只要有乡村，就有赤脚医生”，这句话的意义可谓是非凡重大，“赤脚医生”的出现为农民提供了最基本的医疗卫生保障，同时，“扫盲运动”使劳动者的整体素质有了提高，人民的文化生活水平也逐步提高，丰富了社会主义文化。 第四个方面，国防。我们的课本上没有标明具体时间，老师请同学们对照表格再课本上标上具体的时间，展示图片： 国防上取得的这些成就，增强了我国的国防力量，中国跨入了核国家行列，提高了我国的国际地位。同学们注意在课本上标注出来国防成就所取得的影响。 学生活动：在课本上标注我国国防上所取得的成就的具体时间，勾画国防上所取得的成就的意义。 设计意图：通过文字材料以及图片材料，补充这一时期我国在教育医疗上所取得的成就，使学生了解这一时期我国在农业、国防上所取得的成就。 教师活动：最后一个，外交上的成就，同学们来跟老师一起来看课本178页第一段，外交上与中国建交的国家数量大量增加，大多为发展中国家。1971年中国重返联合国，1972年中美关系正常化。那中美关系是怎么样一步一步走向正常化的呢？ 首先具有一定的历史背景，我们说这一时期，国际上有一个很重要的背景，是什么呢？ 学生活动：美苏争霸，美苏“冷战”。 教师活动：没错，美苏争霸中，美国处于劣势，还面临着来自欧盟和日本这些经济快速增长的国家对霸权地位的威胁。那中国呢，与苏联的关系日益恶化，趋于破裂，同时中国也想要解决一个建国以来就一直存在的问题，同学们想，是什么问题呀？ 学生活动：台湾问题。 教师活动：所以说，中美两国关系走向正常化在这一时期是必然的。 教师活动：我们来看具体事件，展示时间轴： 老师提醒同学们注意，在《中美联合公报》和《中美建交公报》中，美国都明确了“一个中国”的原则，表明台湾是我国不可割裂的一部分，因此我们说，“一个中国”原则是当时中美建交的重要前提。 外交上的成就为中国外交打开了新局面，迎来了新中国成立以来与世界各国建交的新高潮，极大地改善了中国的安全环境，拓展了外交活动的舞台。 最后，老师请同学们和老师一起齐读课本上的最后一段：这些成就在新中国的历史上都具有开创性、奠基性的意义，为新的历史时期开创中国特色社会主义道路提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。 学生活动：在课本上勾画最后一段并且和教师齐读课本上的最后一段，最终完成表格： 设计意图：通过时间轴和表格帮助学生快速梳理中美建交的过程以及这一时期中国在各个领域所取得的成就及影响。 教师活动：我们说在社会主义建设曲折发展时期，我们犯过很多错误，甚至文革时期国家的政治经济都遭受了重创，但我们依然取得了伟大的建设成就，原因是什么？展示两段纪录片视频材料：（节选自“央视频”所发布的《钱学森与中国航天》短片），（节选自“共青团中央”所发布的《中国有故事》纪录短片第五集《“铁人”有多铁》） 视频里出现了两个人物，“两弹一星”元勋钱学森以及“铁人”王进喜。视频中没有提到的还有很多人，同学们还能想到谁呢？ 学生活动：“杂交水稻之父”袁隆平。“两弹一星”元勋邓稼先。解放军战士雷锋。 教师活动：没错，这些模范人物都是这一时期为社会主义建设而奋斗的千千万万中华儿女其中的一员。其实，不用老师解释，同学们也应该都明白了，这些伟大的建设成就所取得首先离不开我们国家科学社会主义的制度，同时，也离不开全党、全国各族人民自力更生、艰苦奋斗，最终战胜了困难，更离不开无数先进模范人物及其所塑造的模范精神的影响。老师最后请同学们和老师一起齐读这一时期我们所形成的伟大的时代精神：崇尚劳动、奋发图强、艰苦奋斗、敢于创新。 学生活动：跟随教师一起齐读时代精神的内容并记录笔记。 设计意图：通过播放纪录片视频材料，激起学生的学习兴趣，使学生直观感受到这一时期中国各界模范人物身上所具有的时代精神，更深刻地了解这一时期全国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神面貌。 小结——毛泽东思想 教师活动：我们这节课所学习的这些伟大成就，有一个共同的理论基础——毛泽东思想，展示材料： 毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。 ——《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 所以说，毛泽东思想其实并不等同于毛泽东个人的思想，展示表格材料： 毛泽东思想指引中国人民取得新民主主义革命的胜利，建立了新中国，同时，指引中国人民建立了社会主义制度，开始探索适合中国国情的社会主义道路，具有重大的历史作用。 设计意图：通过图示教学法，帮助学生梳理毛泽东思想的发展过程，加深学生对于毛泽东思想历史作用的理解。 教师活动：今天的作业是完成课本上的“学思之窗”以及“探究与拓展”，并且课后将笔记上的时间轴补充完整。 设计意图：通过整理时间轴完成作业复习本课所学，加深学生对于知识点的掌握。 板书设计：本课时间轴 【教学评价：课后反思】 在PPT处理上，应当精简文字材料，并且注意不标注关键信息而是培养学生提炼关键信息的能力，同时应该及时根据学生的回答设计追问和反问；在教材处理上应当详略得当，本课中“三面红旗”部分初中历史已经详细学习过，应当略讲；同时还应当给予学生课堂参与的机会，增加提问和阅读教材以及小组讨论的环节。 学科网（北京）股份有限公司 $