2.2.1 病毒 教学设计--2025--2026学年冀少版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦《病毒》核心知识，涵盖形态结构、生活方式、分类及与人类关系。通过播放广东疫情新闻视频导入，结合学生新冠疫情认知基础，衔接微生物知识体系，为后续细菌、真菌学习奠定衔接基础。 此设计以新课标核心素养为框架，特色鲜明。生命观念上，通过制作病毒模型、观察电镜照片，帮助学生建立结构与功能观；科学思维方面，借助噬菌体侵染细菌动画推理增殖过程，培养证据逻辑思维；探究实践环节设计小组合作讨论生化武器危害、制作病毒结构模型，提升跨学科实践能力；态度责任上，结合疫情防控实例与病毒应用案例，引导学生辩证看待病毒，树立健康意识与社会责任。丰富的直观教学手段（视频、模型、实例）及分层评价设计，既助力学生突破抽象概念难点，又为教师提供可操作性强的教学方案，有效提升课堂效率与育人价值。

《病毒》教学设计 1、 课题：病毒 二、教学内容分析 本节选自新教材冀少版（2024）初中生物七年级上册第二单元《生物的多样性》第二章《微生物》中的《病毒》主要介绍了病毒的发现历程、形态结构、生活方式、分类以及病毒与人类的关系等方面的内容。课本详细描述了病毒的结构特点，病毒一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。教材还介绍了病毒的生活方式，病毒只能寄生在活细胞内，依靠宿主细胞才能进行生命活动。根据宿主的不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）三大类。此外，教材阐述了病毒与人类的关系，既包括病毒引起的各种疾病给人类带来的危害，如流感、艾滋病、新冠肺炎等，也提到了病毒在生物工程等领域的应用，如利用病毒作为载体进行基因治疗等。病毒作为一类特殊的微生物，与传统认知中的生物形态和结构差异巨大，可以借助动画帮助认识病毒的传播，可以帮助学生正确看待病毒以及防范，提高自身的探究能力和分析问题、解决问题的能力。学习病毒知识不仅是对生物多样性知识体系的补充，更为后续学习细菌、真菌等微生物以及传染病的相关知识奠定基础，在初中生物学知识架构中起着不可或缺的衔接作用。 三、学情分析 七年级学生在之前的生物学学习中，已经掌握了细胞的结构和功能、生物体的结构层次等基础知识，并且在2020年的新冠疫情中对病毒有了初步认识。病毒没有细胞结构，其结构和生活方式与动植物细胞有很大差异，对于病毒独特的结构、繁殖方式以及与人类生活的关系，学生理解起来存在一定难度。此外，学生已具备一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但对于抽象的病毒结构模型、繁殖过程等内容，理解和应用起来仍有困难。且此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对直观、生动的事物充满兴趣，好奇心强，但逻辑思维能力还有待提高。在学习过程中，他们更倾向于通过观察实物、图片、视频，以及参与实验和小组讨论等方式获取知识。对于抽象的病毒结构、增殖等内容，需要借助更多直观手段和实例来辅助理解，教师应充分利用学生的这一心理，设计丰富多样的教学活动，引导学生积极主动地参与学习。 四、教学目标 1. 生命观念：认识病毒的形态结构、组成、生活方式和增殖方式，形成结构与功能观。 2. 科学思维： 通过对病毒寄生和增殖方式的推理，形成基于证据和逻辑的思维习惯。 3. 探究实践： 小组合作完成讨论生化武器对人类的危害，呼吁社会杜绝生化武器的使用。 4. 态度责任： 通过对病毒的学习，使学生认识到生物世界的多样性和复杂性，激发学生对生物学的学习兴趣；培养学生的健康意识和科学防控疾病的观念，树立健康意识和社会责任感。 五、教学重点、难点 教学重点： （1）病毒的形态结构特点； （2）病毒的生活方式和繁殖方式； （3）病毒与人类生活的关系。 教学难点： （1）理解病毒没有细胞结构但能繁殖的特性； （2）认识病毒在生态系统中的作用以及与其他生物的相互关系。 六、评价设计 评价指标 评价星级 很棒：✮✭✭ 较好： ✭✭ 一般：✭✭ 一级指标 二级指标 个人 小组 主动参与 积极参加每一次小组讨论活动 ✮✭✭ ✮✭✭ 协作交流 能完成小组中我应该承担的任务 ✮✭✭ ✮✭✭ 在活动中认真倾听他人，主动帮助他人 ✮✭✭ ✮✭✭ 讨论时提出了核心观点 ✮✭✭ ✮✭✭ 能加工他人的观点产生更好的想法 ✮✭✭ ✮✭✭ 探究学习 我能分析问题，设计科学可行的研究方案 ✮✭✭ ✮✭✭ 我能通过自主学习获得解决问题需要的信息 ✮✭✭ ✮✭✭ 结合生物与生活对信息进行合理加工和分析 ✮✭✭ ✮✭✭ 创新意识 我提出与众不同的想法与创意 ✮✭✭ ✮✭✭ 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 环节一：新课导入 播放近期广东疫情新闻视频：视频中提到了什么病毒呢？--基孔肯雅热病毒，你能从视频里获得什么信息呢？ 由于病毒感染而引起的发热、关节痛等一系列问题，严重影响我们的正常生活。那么什么是病毒？病毒有什么特点？它是怎样生活的？ 学生观看视频 尝试回答教师的问题 通过近期热度生活新闻引发学生思考 培养学生学会关注社会热点 培养学生的学习兴趣 4min 环节二：新课讲授证据·阅读 【活动1：寻证据·观察】 请同学们认真阅读课本83页寻证据·阅读的几种病毒模式图、电竞照片及文字材料，重点关注病毒的形态结构特点及生活方式 同学们在文章中一共提到了哪些病毒呀？ 他们都分别有什么特点？生活方式是怎么样的呢？又由什么物质组成呢？ 教师点评 教师展示烟草花叶病毒、腺病毒、T2噬菌体的图片，结合学生的归纳的知识点带着学生进一步分析，学生以表格的形式进行归纳展示 同学们在观察一下，这里面的内容有没有要补充的吗？ 总结得非常好，那么这些病毒可以寄生在死的细胞中吗？为什么呢？ 教师总结：以上这些病毒都是没有细胞结构，靠寄生在活细胞中，在寄主细胞内，病毒的核酸进行复制，在自身遗传物质的引导下，利用寄主细胞里的物质合成蛋白质，制造出新的病毒。且它们结构简单，都只由核酸以及蛋白质构成 学生带着老师的问题认真阅读 学生抢答 教师展示学生的答案 学生点评 学生认真听讲 学生总结 有 ：大小 学生思考 回答 不能 因为它的一切生命活动都要靠宿主细胞进行 学生思考 回答问题 让学生再度熟悉课本 培养学生自主学习能力及获取信息的能力 培养学生的分析和总结归纳能力 肯定学生的答案 激励学生踊跃回答问题 参与到课堂 考察学生的观察力 除了考察学生的课内知识 还要考察学生的阅读及分析能力 15min 环节三：学生制作模型及探讨增殖的过程 【学生活动2】 动手制作病毒的模型 教师点评并总结 肯定学生的作品，没有被展示的可以课后进行展示 【活动3】 教师展示视频 即噬菌体侵染细菌的过程 要求学生以小组的形式写出其过程 教师点评，并让学生大声朗读这段文字，再带领学生一起总结病毒增殖的过程。即；吸附——复制——合成——组装——裂解 【活动4：病毒的分类】 根据寄主的不同 病毒可以分为几大类？分别是什么呢？ 根据核酸的不同又可以分为什么呢？ 学生制作模型并展示 学生代表介绍其模型，其他组点评 学生观看视频 以小组形式展开讨论 学生看书思考 尝试回答老师的问题 教师上传展示 考察学生的合作能力以及总结归纳能力 让学生在学习过程中享受合作共赢的感觉 教师点评 环节四：病毒的传播方式 【活动5】 病毒是通过什么来进行传播的呢？ 生活中我们中最常听说的病毒有哪些？有哪些病毒引起的呢？我们又要如何防范？请同学们展开讨论（教师展示照片） 教师总结：人类的传染病大约80%是由病毒感染引起的。如：流行性感冒是由流感病毒引起，狂犬病是由狂犬病毒引起。获得性免疫缺陷综合征、乙肝等都是由病毒引起的。所以在外我们要时刻保持警惕 保护我们自身的安全，对于感冒咳嗽的陌生人 我们要保持一定的距离 也可以戴口罩 对于擒犬我们喜欢的同时也要远离 做到勤洗手等 学生积极讨论 学生代表回答问题 学生点评 考察学生对课本内容的理解以及让学生结合实际生活加深对其知识的理解，同时让学生养成防范意识的好习惯 5min 环节五：病毒和人类之间的关系 日常生活中病毒对我们人类都是有害而无利的吗？教师展示视频和一些病毒在医药、农业、工业等方面应用的图片及资料 让学生展开讨论 教师点评并总结：所以我们要正确看待病毒和我们人类的关系，害怕的同时更要去了解它，日常生活中也要做好防范 学生以小组形式开展问题讨论 代表回答问题 学生点评 介绍病毒的应用价值，让学生辩证地看待病毒与人类的关系。 8min 环节六：课堂小结 教师引导学生进行课堂总结 学生总结 教师补充 学生将本节课所学的零散知识点进行归纳整理，形成系统性的知识框架。这一过程有助于培养学生的归纳思维，提高他们的学习效率和自主学习能力 3min 环节七：当堂练 1.2023年9月全国多地爆发登革热，登革热是一种由登革热病毒引发传播的急性传染病。下列关于登革热病毒的描述不正确的是（　　） A．该病毒属于动物病毒 B．病毒能寄生在任意的细胞里 C．病毒能用电子显微镜观察 D．病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 2．新冠肺炎疫情业已结束，但是现在提起大家仍心有余悸，一场疫情让所有人对病毒重新认识，下列关于下图中三种病毒的说法，正确的是（     ） A．都由1内部遗传物质和2蛋白外壳组成 B．无叶绿体，营寄生生活 C．必须都生活在活的动、植物细胞内 D．所有的病毒都是对人类有害的 学生做练习 展示答案 考查学生本节课的学习情况及加深知识的巩固，对于存在误解或者漏洞的教师要及时进行补充 5min 环节八：布置实践作业 通过网络、纪录片、书籍等途径查阅关于生化武器的分类、传播方式等相关资料，结合历史上发生的生化武器事件，讨论生化武器对人类的危害？ 学生完成作业 通过查阅资料获取信息了解国情，同时进行跨学科学习，将不同领域的知识相互融合，提升自己的综合素质。这不仅有助于学生更好地理解问题、分析问题，还能为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。 八、板书设计 第一节 病毒 结构组成：由蛋白质外壳和内部的核酸组成 ，没有细胞结构。 生活方式：只能寄生在活细胞里，离开后变成结晶体。 大小：非常小，用纳米来表示，用电子显微镜观察 增殖方式：吸附→注入→复制→合成→组装→裂解→释放 分类： （1）寄主不同：动物病毒、植物病毒、微生物病毒 （2）遗传物质不同：DNA病毒、RNA病毒 病毒 与人类的关系： 有害：使人或动植物患病； 有利：疫苗、基因工程、转基因技术等。 九．作业设计 1.流行性感冒是由流感病毒引起的一种传染病。下列有关流感病毒的叙述，正确的是（ ） A.是植物病毒 B.具有细胞结构 C.繁殖方式为分裂生殖 D.离开寄生细胞不能进行生命活动 2.入冬以来，全国各地爆发流感，严重影响人们的生活。流感是流感病毒引起的，关于流感病毒的叙述，正确的是（ ） A.借助电子显微镜观察 B.通过分裂的方式繁殖 C.离开活细胞能够独立生活 D.由蛋白质内核和遗传物质外壳构成 十、教学反思和改进 优点：在教学过程中，通过直观演示法展示图片和动画，学生对病毒的形态结构和生活繁殖过程有了清晰的认识，学习兴趣浓厚。小组讨论和活动体验环节，激发了学生的思维能力和实践操作能力，学生积极参与课堂活动，课堂氛围活跃。 不足：在讲解病毒没有细胞结构但能繁殖的特性以及在生态系统中的作用时，部分学生理解起来仍有困难，教学方法还需要进一步优化。课堂时间把控不够精准，导致小组讨论和活动体验环节时间略显紧张，部分学生没有充分完成讨论和体验任务。 改进措施：对于抽象的知识点，可以增加更多的动画演示、类比实例或专家讲解视频，帮助学生理解。如用工厂生产产品类比病毒利用活细胞繁殖，用生态系统中的 “特殊成员” 比喻病毒在生态系统中的作用。在今后的教学中，更加合理地安排教学时间，提前预估各环节所需时间，给小组讨论和活动体验留出充足的时间，确保学生能够充分进行讨论和体验。同时，加强对学生的个别指导，关注学生的学习情况，及时解决学生在学习中遇到的问题。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $