2.1.4.4哺乳类教学设计--2025--2026学年冀少版生物七年级上册

《哺乳类》教学设计 一、课题：《哺乳类》 二、教学内容分析 本课时是“动物的主要类群”单元的重要组成部分，前承鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，后接动物类群的总结与应用，是理解脊椎动物进化历程的关键环节。 核心内容围绕哺乳动物的主要特征（体表被毛、胎生哺乳、牙齿分化等）展开，通过观察家兔的形态结构与功能，帮助学生建立“结构与功能相适应、生物与环境相适应”的生命观念，同时通过分析哺乳动物与人类的关系，培养学生的社会责任素养，为后续学习“生物与环境的关系”“生物多样性保护”奠定基础。 三、学情分析 1.提知识储备：学生已学习多种脊椎动物类群，掌握“观察动物形态结构推测功能”的基本方法，但对“胎生哺乳”“牙齿分化与食性的关联”等哺乳动物特有特征认知较模糊。 2.能力水平：具备初步的观察、对比分析能力，但抽象思维较弱，对“膈的作用”“神经系统与环境适应的联系”等微观或抽象概念理解存在困难。 3.兴趣与需求：学生对身边的哺乳动物（如兔、猫、狗）较熟悉，对AR互动、模型观察等实践活动兴趣高，渴望通过直观体验获取知识。 4.潜在困难：难以将“胎生哺乳”与“后代成活率”直接关联；易混淆“牙齿分化的类型及功能”；对“恒温动物的结构基础”理解不全面。 四、教学目标 1.生命观念：能概述哺乳动物“体表被毛、胎生哺乳、牙齿有门齿/犬齿/臼齿分化”等主要特征，举例说明家兔的形态结构（如发达的盲肠、四肢分工）与其植食性生活、陆生环境的适应关系。 2.科学思维：通过对比兔和狼的牙齿结构，分析牙齿分化与食性的关联，提升对比分析、逻辑推理能力。 3.探究实践：完成“观察家兔外形”“识别家兔内部结构（胸腔/腹腔器官、膈）”的活动，掌握动物形态结构观察的基本方法。 4.态度责任：举例说明哺乳动物对人类的利与弊（如提供食物、传播疾病），树立“合理利用动物资源、爱护野生动物”的意识，初步了解金秀本地珍稀哺乳动物保护现状。 五、教学重点、难点 （一）教学重点 1. 哺乳动物的主要特征（体表被毛、胎生哺乳、牙齿分化）； 2. 哺乳动物与人类生活的关系。 （二）教学难点 1. 膈的结构与呼吸功能的关联； 2. 牙齿分化与食性、生活环境的适应关系； 3. 胎生哺乳对提高后代成活率的意义。 六、评价设计 1.诊断性评价：课前通过“你知道哪些哺乳动物？它们有什么共同特点？”的提问，了解学生对哺乳动物的初始认知，调整教学侧重点。 2.过程性评价：观察学生在 “AR 家兔外形观察”“兔和狼牙齿对比”活动中的参与度，记录是否能准确描述家兔体表特征（被毛、四肢分工）、区分牙齿类型（门齿/犬齿/臼齿）； 通过课堂提问“膈如何帮助呼吸？”“为什么家兔没有犬齿而狼有？”，评估学生对核心概念的理解程度。 3. 表现性评价：课后让学生完成 “家兔适应陆生生活的特点” 思维导图绘制，评价其对 “结构与功能相适应”观念的掌握情况；结合“保护野生哺乳动物倡议书”片段撰写，评估社会责任素养的达成度。 七、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 情境导入（AR 互动） 1. 展示 AR 人工智能猕猴模型，引导猕猴 “自我介绍”（如 “我是猕猴，体表有毛，妈妈用乳汁喂我长大”）；2. 提问 “猕猴有哪些特点？这些特点是所有哺乳动物共有的吗？”，引出课题。 1. 观察 AR 猕猴模型，倾听 “自我介绍”；2. 思考并回答教师问题，初步感知哺乳动物特征。 利用 AR 技术激发学习兴趣，通过情境提问自然导入新课，符合学生直观思维特点。 5分钟 探究活动 1：观察家兔外形 1. 分发 “家兔外形观察任务单”（含体表、身体分部、四肢功能）；2. 指导学生使用 AR 设备观察家兔模型，提示重点观察 “被毛颜色 / 状态”“四肢长短差异”；3. 组织学生分享观察结果，补充 “换毛习性的保温作用”“后肢发达与跳跃运动的适应”。 1. 对照任务单，用 AR 设备观察家兔外形，记录体表（被毛）、身体分部（头 / 颈 / 躯干 / 四肢 / 尾）、四肢特点；2. 小组分享观察结果，讨论 “被毛的作用”“前肢短、后肢长的好处”。 通过实践观察，让学生直观认识家兔外形特征，初步建立 “形态与功能相适应” 的认知，突破 “体表被毛、四肢适应运动” 的重点。 10分钟 探究活动 2：识别家兔内部结构 1. 展示家兔内部结构模型，标注胸腔、腹腔、膈的位置，讲解 “膈是哺乳动物特有结构”；2. 演示膈的收缩 / 舒张动画，提问 “膈运动时胸腔体积如何变化？如何帮助呼吸？”；3. 展示家兔消化道模型（盲肠、小肠），说明 “盲肠发达利于粗纤维消化，与植食性适应”。 1. 观察模型，识别胸腔（心脏、肺）、腹腔（胃、小肠、盲肠）器官，指出膈的位置；2. 观看动画，思考并回答 “膈与呼吸的关系”；3. 对比家兔与人类的盲肠，理解 “盲肠发达与食性的关联”。 通过模型与动画结合，将抽象的 “膈的功能” 具象化，突出用肺呼吸，突破教学难点；结合消化道结构，深化 “结构与食性适应” 的观念。 12分钟 探究活动 3：兔和狼的牙齿对比 1. 展示兔和狼的牙齿模式图，标注门齿、犬齿、臼齿；2. 提出问题：“兔和狼的牙齿有什么异同？为什么会有差异？”；3. 引导学生结合食性（植食性 / 肉食性）分析差异，总结 “牙齿分化是哺乳动物适应不同食性的重要特征”。 1. 对比观察模式图，找出兔和狼牙齿的相同点（有门齿、臼齿）和不同点（狼有犬齿，兔没有）；2. 小组讨论 “犬齿的作用（撕裂食物）”“门齿 / 臼齿的功能（切断 / 磨碎食物）”，关联食性差异。 通过对比分析，培养科学思维，突破 “牙齿分化与食性适应” 的难点，强化 “生物与环境相适应” 的观念。 8分钟 总结与拓展 1. 引导学生梳理本节课知识点，总结哺乳动物主要特征（体表被毛、胎生哺乳、牙齿分化、恒温、有膈用肺呼吸）；2. 展示图片（猪牛羊提供食物、老鼠危害农作物 / 传播鼠疫），讨论 “哺乳动物与人类的关系”；3. 简要介绍金秀本地珍稀哺乳动物（如瑶山鳄蜥、黄腹角雉），布置 “撰写保护倡议书片段” 的任务。 1. 回顾课堂内容，尝试完整概述哺乳动物主要特征；2. 结合图片发表观点，辩证认识哺乳动物对人类的利与弊；3. 记录本地珍稀动物名称，明确倡议书撰写要求（含资源现状、保护措施）。 系统梳理知识，形成结构化认知；通过辩证讨论和本地案例，培养社会责任，为课后作业铺垫。 5分钟 八、板书设计 九、作业设计 1.基础作业：绘制“家兔适应陆生生活的特点”思维导图，至少包含 3 个结构与功能的对应关系（如“被毛→保温”“后肢发达→跳跃”）。 2.实践作业：撰写 200 字左右的《保护金秀野生哺乳动物倡议书》片段，需包含“来宾金秀野生哺乳动物资源现状（如瑶山树蛙、瑶山鳄蜥等）”“1-2 条具体保护措施”两部分。 十、教学反思和改进 1.成功之处：AR 互动和模型观察能有效激发学生兴趣，大部分学生能准确描述哺乳动物的主要特征，对 “体表被毛”“牙齿分化”的理解较到位；通过本地珍稀动物案例，增强了作业的实践性和针对性。 2.不足与改进： 部分学生对“膈的功能” 仍理解模糊，下次教学可增加 “模拟膈运动” 的小实验（用气球、塑料瓶制作简易模型），让学生亲手操作感知； 课堂讨论 “哺乳动物与人类关系”时，学生举例较局限，可提前让学生收集 “哺乳动物应用”的资料，丰富讨论内容； 作业中 “保护措施” 部分学生表述较笼统，下次可提供参考方向（如“不购买野生动物制品”“参与本地动物保护宣传”），引导学生提出具体可行的建议。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $