5、6单元课内、课外阅读理解-2025-2026学年统编版语文六年级上册

六年级上册语文课内阅读理解 第 16 课《夏天里的成长》（节选） ( 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快 的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里 听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天 是苞蕾，今天是鲜花，明天就 变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满 了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有 了妈妈的一半大。 ) 1. 字词积累 （1）给 “苔藓”“菜畦” 注音：____________、____________。 （2）“苞蕾” 的意思是 ________________。 2. 内容概括 （1）选段的中心句是 _____________________________________________。 （2）作者列举了 ______、______、______ 等事物，表现夏天 “万物迅速生长”。 3. 语言特点 “一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节” 通过 _______________ 描写，突出了 _____________________。 ( 六年级上册 语文 课内阅读理解 第 17 课《盼》（节选） ) ( 1. 字词运用 （1）“瓦蓝瓦蓝” 是 ABAB 式词语，再写两个：___________、_____________。 （2）“安安静静” 表现了雨衣 ______ 的状态，反衬 “我”_________ 的心情。 2. 心理描写 （1）“管你下雨不 下雨，想干什么就干什么” 表现了 “我” 对雨衣的 ______。 （2）“为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这句话体现了“我”_____ 的心理。 3. 内容理解 “我” 盼的是什么？从哪些词句可以看出这种 “盼”？ ) ( 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿 色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上 竟然还长着两只 袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了， 管你下雨不 下雨，想干什么就干什么。 我开始盼着变天。可是一连好多天， 白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满 天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺 在衣柜里。 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣， 天气预报就总是 “晴” 呢？ ) ( 六年级上册 语文 课内阅读理解 第 18 课《古诗三首》（节选） ) ( 1. 字词注释 （1） “浪淘风簸” 中 “簸” 的意思是 _________； “排闼” 的意思是 __ _____。 （2）给 “九曲”“成畦” 注音：_________、_________。 2. 诗句赏析 （1）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 运用 ______ 修辞，“护”“送” 二 字写出了山水的 __________。 （2）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 表达了诗人对 ______ 的感慨。 3. 画面想象 用自己的话描述 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 的画面：______________ ) ( ________________________ 。 ) ( 浪淘沙（其一） [ 唐 ] 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 江南春 [ 唐 ] 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 书湖阴先生壁 [ 宋 ] 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 ) ( 六年级上册 语文 课内阅读理解 第 19 课《只有一个地球》（节选） ) ( 1. 字词理解 （1）“璀璨” 的意思是 ___________ _____；“恩赐” 的近义词是 ________。 （2）“慷慨” 在文中指地球 _____________________。 2. 修辞与说明 （1）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮” 运 用 ______ 修辞，作用是 ) ( ________________ 。 （2）“半径约为 6400 千米” 运用 ______ 说明方法，表现了地球的 ______。 3. 主旨理解 选段主要说明地球 ______ 和 ______ 的特点，呼吁人们 _____________。 ) ( 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一 个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为 6 400 千米的星球。同茫茫宇 宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的 ，它向人类慷慨地 提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 ) ( 六年级上册 语文 课内阅读理解 第 20 课《青山不老》（节选） ) ( 1. 字词积累 （1）“肆虐” 的意思是 __________ ______；“盘踞” 的近义词是 __________。 （2）给 “粼粼”“记载” 注音：__________、__________。 2. 环境对比 （1）山沟的“险恶”体现在：__________、__________、__________（用文中词语）。 （2）“绿色的波浪”“粼粼的波光” 描写了，与险恶环境 形成对比，突出了 ) ( ___________________________ 。 ) ( 3. 人物评价 “竟创造了这块绿洲” 中 “竟” 字表现了作者对老人的 ___________ 之情。 ) ( 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我 们盘腿坐在土炕上，就像 坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐 的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作 对的怪物盘踞之地。过去， 这里风吹沙起， 能一直埋到城头。当地县志记载： “风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三 丈而坠。” 就在如此险恶的地方，我对面这个手 端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造 了这块绿洲。 ) ( 六年级上册 语文 课内阅读理解 第 21 课《三黑和土地》（节选） ) ( 1. 字词赏析 （1）“恨不得” 反复出现，表现了农民对土地的 _______ ___ 之情。 （2）“咸是甜” 中的 “咸”“甜” 实际指 _______________ __________。 2. 修辞分析 （1）“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里” 运用 _ _____ 修辞，写 出了 ______。 （2）“自己变成一粒种子” 的想象表现了农民 ____________ 的愿望。 3. 情感体会 选段表达了农民 _________________ 的 情感。 ) ( 农民一有了土地， 就把整个生命投入了土地。 活像旱天的鹅， 一见了水就连头带尾巴钻进水里。 恨不得把每一块土， 都送到舌头上， 是咸是甜， 自己先来尝一尝。 恨不得自己变成一粒种子， 躺在土里试一试， 看温暖不温暖， 合适不合适。 ) 课外阅读理解 第 16 课《夏天里的成长》 夏日的小院 奶奶的小院，在夏天里变得格外热闹。 墙根下的牵牛花，顺着 竹竿往上爬，开出了紫色、粉色的花，像一个个小喇叭，对着太阳 吹着欢快的歌。 院子中间的石榴树，叶子长得绿油油的，枝头挂满了小小的石 榴，像一个个绿色的小灯笼。奶奶说：“再过一个月，石榴就会变红， 到时候就能吃了。” 菜园里，黄瓜藤爬满了架子，上面结着嫩嫩的黄瓜，身上还带 着小刺。西红柿也熟了，有的红，有的黄，挂在枝头，像一个个小 灯笼。我每天都会去菜园里摘一根黄瓜，咬一 口，脆生生的，特别甜。 傍晚的时候，小院里更热闹了。爷爷坐在葡萄架下， 摇着蒲扇， 给我讲过去的故事。奶奶在院子里择菜，准备做晚饭。邻居家的小猫， 也会跑到院子里，躺在地上，伸着懒腰，享受着夏日的清凉。 夏天的小院，到处都是生机勃勃的样子，我爱夏天的小院。 1. 短文从哪些方面描写了夏日小院的“热闹”？请分点说明。 2. 文中画“____”的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 3. 结合短文内容，说说你从哪些地方感受到了夏日小院的“生机勃勃”。 4. 对比《夏天里的成长》中对“万物生长”的描写，说说本文的夏日小院和《夏天里的成长》中的夏天有什么相同之处。 第 17 课《盼》 盼雪 冬天来了，我天天盼着下雪。妈妈给我买了一件红色的羽绒服， 还有一双雪地靴。我把它们放在衣柜里，每天都要拿出来看看，想 象着穿上它们在雪地里玩的样子。 每天早上醒来，我第一件事就是拉开窗帘，看看外面有没有下 雪。可是， 天总是灰蒙蒙的，没有一点雪花的影子。我问妈妈：“妈 妈，什么时候才下雪呀？ ”妈妈笑着说： “别急，等冷空气来了， 就会下雪了。” 有一天晚上，我躺在床上，听到窗外有“沙沙”的声音。我赶 紧爬起来，拉开窗帘一看，呀！下雪了！雪花像鹅毛一样，从天上 飘下来，落在地上，落在树上，落在屋顶上。 我高兴得跳了起来， 大声喊：“妈妈，下雪了！下雪了！” 第二天早上，雪停了。外面变成了白色的世界。我穿上红色的 羽绒服和雪地靴，跑到院子里。我堆了一个大雪人，给它戴了一顶 帽子，系了一条围巾。我还和小伙伴们一起打雪仗，雪花落在脸上， 凉凉的，可我一点也不觉得冷。 盼了这么久，终于盼到了下雪。这个冬天，因为有了雪，变得 格外开心。 1. 文中写了“我”盼雪的哪些表现？请用简洁的语言概括（至少写两件）。 2. 文中画“____”的句子中， “我”为什么会“高兴得跳了起来”？ 3. 结合短文内容，说说“我”盼到下雪后，做了哪些事情？ 4. 对比《盼》中“我”盼穿雨衣的心情，说说本文的“盼雪”和《盼》中的“盼”有什么相同之处。 ( 第 18 课《古诗三首》 江雪 （唐 · 柳宗元） 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 ) 1. 诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描绘了怎样的画面？请你展开想象，用自己的话描述出来。 2. 诗中的“孤舟”和“独钓”两个词，体现了渔翁怎样的处境？ 3. 对比《江南春》中“千里莺啼绿映红”的热闹景象，说说这首诗的意境有什么不同。 4. 这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 第 19 课《只有一个地球》 保护我们的森林 森林是地球的“肺”，它能吸收空气中的二氧化碳，释放出氧气， 让我们呼吸到新鲜的空气。森林里还有很多动物和植物，像松鼠、 猴子、松树、柏树……它们在森林里生活、繁衍，组成了一个热闹 的大家庭。 可是，现在很多森林遭到了破坏。有的人为了盖房子，砍倒了 很多大树；有的人为了造纸，把大片的森林变成了荒地。森林越来 越少， 空气中的二氧化碳越来越多，天气也变得越来越热。很多动 物失去了家园，只能到处流浪，有的甚至灭绝了。 我们应该保护森林。平时，我们可以节约用纸，因为纸是用树 木做的；我们可以多植树，让森林变得更茂盛；我们还可以告诉身 边的人，不要乱砍滥伐。只有保护好森林，我们的地球才能变得更 美丽，我们的生活才能变得更美好。 1. 为什么说森林是地球的“肺”？请用文中的语句回答。 2. 文中提到森林遭到破坏有哪些原因？请用简洁的语言概括。 3. 结合短文内容，说说森林遭到破坏会带来哪些危害。 4. 对比《只有一个地球》中“保护地球”的观点，说说本文的内容对保护地球有什么作用。 第 20 课《青山不老》 种树的老人 在我们村后的山上，有一位种树的老人。老人今年 70 多岁了， 头发花白，脸上布满了皱纹，可他的身体很硬朗，每天都会上山种树。 二十年前，村里的山上没有几棵树，一到刮风的时候，沙子就 会吹到村里，迷得人睁不开眼睛。老人看着光秃秃的山，心里很着急。 他说：“我要把山种满树，让沙子不再欺负我们。” 从那以后，老人每天都会扛着铁锹上山。他在山上挖坑、种树、 浇水，不管是刮风还是下雨，从不间断。有一次，下了一场大雨， 山上的泥土被冲垮了，老人种的树苗倒了很多。他没有放弃，第二 天一早就上山，把倒下的树苗扶起来，重新种好。 现在，村里的山上长满了树，有松树、柏树、杨树……远远望去， 一片绿油油的。刮风的时候， 沙子再也不会吹到村里了。老人站在 山上，看着自己种的树，笑着说： “这些树就像我的孩子，看着它 们长大，我心里高兴。” 村里的人都很尊敬这位老人，因为他用自己的双手，把荒山变 成了绿洲。 1. 老人为什么要在山上种树？请用文中的语句回答。 2. 文中通过哪些细节描写，体现了老人种树的坚持？请至少找出两处，并简要分析。 3. 结合短文内容，说说老人种树给村里带来了什么变化。 4. 对比《青山不老》中的老人， 说说本文的老人和《青山不老》中的老人有什么相同的精神品质。 第 21 课《三黑和土地》 爷爷的麦田 爷爷的麦田，在村子的东边。每到春天，爷爷就会把麦田翻一遍， 把土块打碎，再把麦种撒进去。他说： “土要松，种要匀，这样麦 子才能长得好。” 夏天的时候，麦田变成了绿色的海洋。爷爷每天都会去麦田里 看一看，拔拔草，浇浇水。有一次，麦田里长了很多蚜虫，爷爷就 背着药箱，一点点给麦子喷药。他说： “麦子就像我的孩子，要好 好照顾它们。” 秋天，麦田变成了金色的。麦穗沉甸甸的，压得麦秆弯了腰。 爷爷拿着镰刀，在麦田里收割麦子。他的脸上满是汗水，可眼睛里 却闪着喜悦的光。我问爷爷： “爷爷，收割麦子这么累，您为什么 还这么高兴呀？ ”爷爷笑着说： “因为这是我辛苦种出来的麦子， 看到它们丰收，我就高兴。” 现在，爷爷年纪大了，不能再种麦田了。可他还是经常会去麦 田边看一看，看着金色的麦穗，就像看到了自己的孩子。 1. 文中围绕爷爷的麦田，写了哪几件事？请用简洁的语言概括。 2. 文中画“____”的句子中，爷爷为什么说“麦子就像我的孩子”？ 3. 结合短文内容，说说爷爷是一个怎样的人？请用具体事例说明。 4. 对比《三黑和土地》中三黑对土地的热爱， 说说本文的爷爷对麦田有怎样的情感。 第 16 课《夏天里的成长》（节选） 1. 字词积累 （1）苔藓（tái xiǎn） 菜畦（càiqí)。 （2）“苞蕾” 指尚未开放的花骨朵。 2. 内容概括 （1）中心句：夏天是万物迅速生长的季节。 （2）列举了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、白石头（长苔藓）、黄泥土（变草坪菜畦）、小猫小狗小鸡小鸭（任写 3 个即可）。 3. 语言特点 通过时间（一天、一夜）和生长速度（几寸、半节） 描写，突出了夏天万物生长 “飞快、跳跃、看得见” 的特点。 第 17 课《盼》（节选） 1. 字词运用 （1）ABAB 式词语：火红火红、金黄金黄（或 “碧绿碧绿”，合理即可）。 （2）“安安静静” 表现了雨衣闲置、未被使用的状态，反衬 “我”渴望下雨、想穿雨衣的急切心情。 2. 心理描写 （1）表现了 “我” 对雨衣的喜爱、满意（因为雨衣有袖筒，方便活动）。 （2）体现了 “我”盼望下雨却总遇晴天的焦急、失落（或 “埋怨”） 的心理。 3. 内容理解 “我” 盼的是下雨，好穿上新雨衣。从 “我开始盼着变天”“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？” 等词句可以看出这种 “盼”。 第 18 课《古诗三首》 1. 字词注释 （1）“簸”指颠簸（“浪淘风簸” 即海浪冲刷、大风颠簸） ；“排闼”指推开门（“闼”指小门）。 （2）九曲（jiǔ qū) 成畦（chéng qí)。 2. 诗句赏析 （1）运用拟人修辞，“护”“送”二字赋予山水人的动作，写出了山水的亲切、主动（水环绕农田保护绿色，山推开门送来青色），体现出田园风光的生机与和谐。 （2）表达了诗人对南朝佛教兴盛、如今寺庙林立却已物是人非（或 “历史变迁、时光流逝”） 的感慨。 3. 画面想象 辽阔的江南大地上，千里之内都能听到黄莺的啼叫，翠绿的树叶与鲜红的花朵相互映衬，色彩鲜明；水边的村庄、山麓的城郭旁，酒旗迎风飘扬，一派生机勃勃、春意盎然的乡村景象（围绕 “莺啼、绿红、水村、山郭、酒旗” 展开，语言通顺即可）。第 19 课《只有一个地球》（节选） 1. 字词理解 （1）“璀璨”指形容珠玉等光彩鲜明，这里指宇宙群星明亮耀眼；“恩赐”的近义词是“馈赠”（或 “赏赐”）。 （2）“慷慨” 在文中指地球无私地向人类提供矿产资源。 2. 修辞与说明 （1）运用比喻、拟人修辞（把地球比作 “母亲”“摇篮”） ，作用是生动形象地写出地球对人类的重要性，强调地球像母亲一样孕育、滋养人类，引发读者对地球的热爱与保护意识。 （2）运用列数字说明方法，表现了地球的渺小（与宇宙相比，半径 6400 千米的规模微不足道）。 3. 主旨理解 选段主要说明地球美丽但渺小和自然资源有限的特点，呼吁人们精心保护地球，保护地球的生态环境。 第 20 课《青山不老》（节选） 1. 字词积累 （1）“肆虐” 指任意残杀或迫害，这里指大风、干旱等灾害任意破坏；“盘踞” 的近义词是 “占据”（或 “盘踞”）。 （2）粼粼（línlín） 记载（jì zǎi）。 2. 环境对比 （1）山沟的 “险恶” 体现在：西伯利亚大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴（任写 3 个）。 （2）描写了山沟如今绿树成荫、生机盎然的景象；突出了老人在险恶环境中创造绿洲的不易与伟大。 3. 人物评价 “竟” 字表现了作者对老人的敬佩、赞叹之情（“竟” 字强调在如此险恶的环境中创造绿洲的不可思议，突出老人的壮举）。 第 21 课《三黑和土地》（节选）1. 字词赏析 （1）“恨不得” 反复出现，表现了农民对土地的极度热爱、珍视之情。 （2）“咸”“甜” 实际指土地的肥瘦、好坏（或 “土地是否适合耕种， 能带来怎样的收成”），体现农民对土地的细致关注。 2. 修辞分析 （1）运用比喻修辞，将 “农民拥有土地后的状态” 比作 “旱天的鹅遇到水”，写出了农民获得土地后极度喜悦、急切投入土地的样子。 （2）表现了农民渴望与土地亲密接触、希望土地孕育生命（或“希望庄稼丰收”）的愿望。 3. 情感体会 选段表达了农民获得土地后的喜悦、对土地的无比热爱与珍视的情感。 ( 第 16 课《夏天里的成长》配套阅读《夏日的小院》 ) 1. ①植物热闹：牵牛花、石榴树、黄瓜、西红柿等植物生长旺盛，开花结果；②人物活动热闹：傍晚爷爷讲故事、奶奶择菜、“我”摘黄瓜； ③动物热闹：邻居家的小猫来院子里休息。 2. ** 修辞手法 **：比喻、拟人。 ** 好处 **： “开出了紫色、粉色的花，像一个个小喇叭”把牵牛花比作小喇叭，写出牵牛花的形状和颜色； “对着太阳吹着欢快的歌”把牵牛花拟人化，写出牵牛花盛开时的生机勃勃，让小院的景色更活泼有趣。 3. ①植物方面：牵牛花爬藤开花，石榴树叶子绿油油、结满小石榴，黄瓜藤爬满架子、结嫩黄瓜，西红柿成熟，这些都体现生机；②动物方面：小猫在院子里伸懒腰，充满活力；③人物方面：爷爷、奶奶、 “我”在院子里活动，充满生活气息，整体展现出小院的生机。 4. 两者都突出了夏天“生机勃勃、万物生长”的特点。《夏天里的成长》写植物、动物、甚至铁轨、柏油路都在生长， 体现夏天的生长力；本文写小院里的牵牛花、石榴树、黄瓜等植物茂盛生长，人物活动热闹，也展现了夏天万物蓬勃生长、充满活力的特点，都传递出对夏天的喜爱。 ( 第 17 课《盼》配套阅读《盼雪》 ) 1. ①“我”把妈妈买的羽绒服和雪地靴放在衣柜里，每天拿出来看，想象穿它们玩雪的样子；②每天早上醒来第一件事就是拉开窗帘，看外面有没有下雪；③“我”问妈妈什么时候下雪，期待冷空气到来。 （任答两件即可） 2. 因为“我”盼了很久下雪，终于看到雪花飘下来，愿望实现，心里特别兴奋、开心，所以高兴得跳了起来。 3. ①“我”穿上红色羽绒服和雪地靴跑到院子里；②“我”堆了一个大雪人，给它戴帽子、系围巾；③“我”和小伙伴们一起打雪仗。 4. 两者都体现了“盼”的急切和实现愿望后的快乐。《盼》中“我”盼着穿雨衣，每天关注天气预报，下雨后兴奋地想穿雨衣；本文中“我”盼着下雪，每天看天气、问妈妈， 下雪后开心地玩雪，都写出了“盼”的过程和愿望实现时的喜悦，情感真挚且相似。 ( 第 18 课《古诗三首》配套阅读《江雪》 ) 1. 所有的山上都看不见飞鸟的影子，所有的道路上都没有行人的踪迹，天地间一片白茫茫，只有厚厚的积雪覆盖着群山和道路，显得格外寂静、空旷。 2. “孤舟”体现渔翁独自一人乘坐小船，没有同伴；“独钓”体现渔翁独自一人在寒冷的江面上钓鱼，没有其他人陪伴，整体展现出渔翁孤独、寂寞的处境。 3. 《江南春》“千里莺啼绿映红”描绘的是江南春天热闹、繁华的景象，有莺啼、红花、绿树， 充满生机；《江雪》则描绘的是冬天寒冷、寂静、空旷的景象，没有飞鸟和行人，只有渔翁独钓，意境萧瑟、清冷，两者形成鲜明对比。 4. 这首诗表达了诗人孤独、高洁的情怀，也暗含着诗人不屈的意志。诗中天地间的寂静寒冷，衬托出渔翁的孤独，而渔翁在如此恶劣环境中仍独自垂钓，象征着诗人在困境中坚守自我、不与世俗同流合污的高洁品格。 ( 第 19 课《只有一个地球》配套阅读《保护我们的森林》 ) 1. 因为森林能吸收空气中的二氧化碳，释放出氧气，让我们呼吸到新鲜的空气。 2. ①有的人为了盖房子，砍倒很多大树；②有的人为了造纸，把大片森林变成荒地。 3. ①森林减少，空气中二氧化碳增多，天气变热；②很多动物失去家园，只能流浪，有的甚至灭绝；③破坏地球生态环境，影响人类生活。 4. 《只有一个地球》强调地球是人类唯一的家园，要保护地球；本文则具体指出森林对地球和人类的重要性，以及森林遭到破坏的危害，提出保护森林的方法，补充了《只有一个地球》中“保护地球”的具体内容，让保护地球的观点更有针对性和可操作性，说明保护森林是保护地球的重要部分。 ( 第 20 课《青山不老》配套阅读《种树的老人》 ) 1. 因为二十年前村里的山上没有几棵树，一到刮风的时候，沙子就会吹到村里，迷得人睁不开眼睛，老人想把山种满树，让沙子不再欺负村民。 2. ①“从那以后，老人每天都会扛着铁锹上山……不管是刮风还是下雨，从不间断”，老人每天坚持种树，不受天气影响，体现坚持； ②“有一次，下了一场大雨……他没有放弃，第二天一早就上山，把倒下的树苗扶起来，重新种好”，树苗被冲倒后，老人不气馁，及时补救，体现坚持。 3. ①山上的树从稀少变得茂密，远远望去一片绿油油；②刮风的时候，沙子再也不会吹到村里，改善了村里的环境；③老人的行为得到村民的尊敬，为村里树立了榜样。 4. 两位老人都具有执着、坚韧、无私奉献、热爱自然、造福后代的精神品质。《青山不老》中的老人在晋西北险恶环境中种树， 创造绿洲；本文中的老人在村里的荒山上坚持种树二十年，改善环境，他们都用长期的行动改变恶劣环境，为他人和后代造福，展现了伟大的精神。 ( 第 21 课《三黑和土地》配套阅读《爷爷的麦田》 ) 1. ①春天，爷爷翻麦田、打碎土块、撒麦种， 还说“土要松，种要匀”； ②夏天，爷爷每天去麦田拔草、浇水，给长蚜虫的麦子喷药；③秋天，爷爷收割麦子，看到丰收很喜悦；④爷爷年纪大了不能种麦田，仍常去麦田边看一看。（任答三件即可） 2. 因为爷爷像照顾孩子一样精心照料麦子，春天松土播种，夏天拔草浇水、喷药除虫， 付出了很多心血，他对麦子充满关爱，所以说“麦子就像我的孩子”。 3. 爷爷是一个勤劳、细心、热爱麦田的人。比如春天爷爷认真翻麦田、碎土块、匀撒麦种；夏天每天去麦田打理，麦子长蚜虫时背着药箱一点点喷药；秋天收割麦子即使累也很开心，这些都体现了他的勤劳、细心和对麦田的热爱。 4. 三黑对土地是珍视、热爱的，把整个生命投入土地；爷爷对麦田也是充满深厚的热爱和情感，他精心照料麦田，把麦田当作孩子，看到麦丰收会喜悦，即使不能种了仍惦记麦田，两者都是对土地（或土地上的作物）发自内心的热爱和投入。 学科网（北京）股份有限公司 $