2.2《人的正确思想是从哪里来的？》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕《人的正确思想是从哪里来的？》，系统阐释辩证唯物主义认识论，以标题疑问句导入引发思考，结合作者思想、写作背景搭建学习支架，通过整体阅读方法、结构划分图示等，帮助学生把握“提出问题—分析问题—解决问题”的论证脉络。 其特色在于融合文化自信与思维能力培养，通过破立结合论证分析、两次飞跃逻辑梳理等文本研读活动，引导学生理解革命文化精髓，提升逻辑思辨与语言运用能力。教师可依托系统支架高效教学，学生能深化理论认知与实践应用意识。

“品读经典论著 培养思辨能力” 人的正确思想是从 哪里来的？ 统编版高中语文选择性必修中册 本篇是毛泽东同志一篇很重要的哲学论文，是一篇文质兼美的典范 1 教学目标 1、学习整体阅读，整体把握文章。 2、梳理作者的论证思路，赏析文章的语言特点，明确本文的针对性和现实性。 3、学习辩证唯物论的认识论，明确认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。 作者简介 毛泽东(1893-1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、书法家。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一。《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 毛泽东的文章主要有四个特点: 一是有气势,即有革命家的气势---“理直气壮,舍我其谁”; 二是有思想,即有思想家的高度---“理从事出,片言成典”; 三是知识渊博,即有学者式的积累---用典丰富,文库史海,随手拈来; 四是个性化的语言,即政治家加文学家的语言---典雅、通俗、幽默。 毛泽东思想科学涵义的核心是把马克思列宁主义普遍真理同中国革命和建设具体实践相结合，其具体内涵主要包括： ①毛泽东思想是马克思主义在中国的运用和发展。毛泽东思想同马克思主义是一脉相承的统一的科学体系，它们在立场、观点和方法上，在基本原理上，是完全一致的。毛泽东思想又是马克思主义在中国的具体化、民族化。 ②毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设和正确的理论原则和经验总结。凡是被实践证明是错误的思想、观点，即使是毛泽东提出的，也不属于毛泽东思想的科学体系。 ③毛泽东思想是党的集体智慧的结晶。一方面，毛泽东作为毛泽东思想的主要创立者；另一方面，毛泽东思想凝聚着党和人民的集体智慧。 毛泽东思想 了解“毛泽东思想的科学涵义” 写作背景 1963年2月,中共中央召开工作会议,决定在全国范围内开展增产节约和“五反”运动。 【“五反”——反贪污盗窃、反投机倒把、反铺张浪费、反分散主义、反官僚主义】 1963年5月,中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议,讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。 【“四清”——清政治、清经济、清组织、清思想】 发布前,毛泽东在修改这个文件时，在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的?》的一大段内容,提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展了马克思主义的认识论 写作背景 马克思主义辩证唯物的认识论认为：实践决定认识，是认识的基础。具体内容为： 1、实践是认识的来源。认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。 2、实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力。 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确反映了客观事物，需要联结主观与客观的实践来检验。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4、实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去（指导实践）。认识本身不是目的，改造世界是认识的目的和归宿。 了解“辩证唯物主义认识论” 写作时间： 文章出处： 写作目的： 论文性质： 背景介绍 1963年。 为《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》写的前言，后来独立成篇。 给农村工作干部看，旨在提高认识。 哲学论文。 写作的针对性 整体阅读 基本方法： 1.分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。 2.要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐发的，论点和论据有怎样的联系等。 3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、递进式、总分式、对照式)。能通过列提纲清晰展现文章结构。 4.要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 题目解读 为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？ (1)文章标题既反映文章内容，又反映写作对象、目的、时间、要求等因素的制约。 (2)这个标题包含两层意思：①人的思想是从哪里来的？②人的正确思想是从哪里来的？这与课文的两次飞跃紧密联系。也就是说，标题恰当地反映了文章的内容。 (3)这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有许多人还不懂这个认识论的道理”的现实提出的。本文是1963年写给农村工作者读的，所以语言上通俗易懂。 (4)用疑问句，有引起读者注意和引起深思的作用。 (一)提出问题，明确论点：（1-6句） (二）总分总 分析问题： （7-22句） (1)总论物质与精神的辩证关系： (2)认识过程的两个飞跃 从感性认识到理性认识的飞跃 从理性认识到实践的飞跃 (3)总结并深化：正确的认识形成需要两个飞跃多次反复 (三)联系实际 解决问题： （23-26句） 人的 正确思想是从 哪里来的 人们的正确思想，只能从社会实践中来 点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义 社会存在→思想→改造社会、世界 整体感知 文章没有分段，请按照议论文的基本结构，把文章分出具体段落，并说明这样划分的原因。 ①提出问题，明确论点 （开头六句，三问三答） ②存在和思想的关系 （紧接二句，对应说明） ③物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃） ④精神到物质，思想到存在（以下七句，第二个飞跃） ⑤正确认识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复） ⑥联系实际，解决问题（最后四句，为文缘由和目的） 1、标题“人的正确思想是从哪里来的？”从哪里来呢？作者回答了吗？ 人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 ——文章中心论点 文本研读 2、文章开头连提三个问题有什么作用？这三个问题之间的关系是怎样的？ 活动一：探究文本，体会作者的语言及论证逻辑。、 (1)作用： ①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考； ②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出； ③强调并说明了中心论点的内在含意。 (2)关系：三个问句中，第一个问句引出议论的中心，统贯全篇；第二、三个问句是在第一个问句的基础上作为答案被提出来的，继而被否定，为开启下文做准备。 文本研读 3、作者为什么否定“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？这两句话在语言上有什么特色？ (1)因为这两种观点都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义的，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义的，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。 (2)这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽刺之意，否定了客观唯心主义和主观唯心主义，作者用通俗的语言说明了一个深刻的哲学道理。 文本研读 活动一：探究文本，体会作者的语言及论证逻辑。、 本文的题目是一个问句，文章的开头部分就是通过对这个问题的回答，鲜明地提出了论点。请用图示表示作者的观点。 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 人的正 确思想 客观唯心主义 主观唯心主义 生产斗争 阶级斗争 科学实验 改造社会 改造世界 破立结合，鲜明有力 第一部分 文本研读 第二部分可以看作是一篇独立的议论文，试划分结构。 引论：总论物质与精神的辨证关系，这是下文两个飞跃的纲。 本论：分别论证认识过程的两个飞跃阶段。 第一个飞跃：感性认识→理性认识,第二个飞跃：理性认识→实践。 结论：总结并深化上文,阐述正确认识的形成,需要一个反复实践的过程。 第二部分·结构 文本研读 文本研读 第二部分·内容 人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段?请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。 第一阶段： 人们的社会存在，决定人们的思想……人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。 社会存在 现象 反映 感性认识 积累 量变 社会实践 理性认识 （思想） 物质——精神 存在——思想 文本研读 第二部分·内容 人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段?请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。 第二阶段： 这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此……人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。 社会存在 正确与否 社会实践 理性认识 （思想） 精神——物质 思想——存在 检验 感性认识 理性认识 文本研读 反映客观事物的现象、外部联系 以直观感受性为提点 以事物的现象为内容（包括感觉、知觉、表象） 反映客观事物的本质、内部联系 以抽象性和间接性为特点 以事物的本质为内容（包括概念、判断、推理） 感性认识和理性认识的区别 思考： 为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？ 要想证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。 第二次飞跃的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。 文本研读 第二部分·内容 任务：对我们的同志进行辩证唯物论的认识论的教育有哪些现实意义？ 现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。 针对性、必要性——有很多人不懂得这个认识论的道理，不知道人的思想来自哪里；对认识过程中的两次飞跃在生活中的表现不理解。必须进行辩证唯物论的认识论的教育。 现实性、重要性——在端正思想，善于调查研究，少犯错误，做好工作方面，辩证唯物论的认识论教育能发挥重要作用。 文本研读 第三部分·内容 思考：本文首尾呼应的写作特点是如何体现的？ ①文章开头提出“是从天上掉下来的吗”“是自己头脑里固有的吗”的问题，结尾部分用“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”来呼应。 ②文章开头说，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，结尾用“应当进行辩证唯物论的认识论的教育”来呼应。 ③而“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”相呼应的。 文本研读 第三部分·内容 文本研读 探究论证的逻辑性 ①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。 ②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。 ③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。 《人的正确思想是从哪里来的？》一文严密的逻辑性表现在哪些方面？ 艺术特色 ①语言通俗、严谨。 ②事理论证，层层深入。 ③首尾呼应，全篇论述贯通一体。 论证特点 作为一篇哲学论文，本文的论证有什么特点？ 1、针对性强——针对基层干部 2、结构严谨——层进式结构 3、论证严密——概念明确，用词准确， 判断正确，推理严密 4、语言通俗——准确、鲜明、生动 本文从实践与认识的关系上，分析了认识过程的两个阶段，论述了人的正确思想的形成需要一个反复实践的过程，简明扼要地阐述了马克思主义认识论的基本原理，指明了学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 文章主旨 9、明晰主旨 本文从实践与认识的关系上,分析了认识过程的两个阶段,论述了人的正确思想的形成需要一个反复实践的过程,简明扼要地阐述了马克思主义认识论的基本原理,指明了学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 $