《在操场上玩一玩》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

人教版一年级上册数学《在操场上玩一玩》教学设计 [学习内容] 本节是一节综合与实践活动课，内容源自人教版小学数学一年级上册，通常安排在“位置”、“认识图形（一）”、“6-10的认识和加减法”等单元之后。本节课旨在引导学生在真实的操场情境中，综合运用所学的前、后、左、右、上、下等方位知识，以及图形、数数、简单计算等数学知识，解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。 [单元整体分析] 本课所属的“综合与实践”领域，是小学数学学习的重要组成部分。它不同于传统的知识新授课，强调知识的综合应用和学生的主动实践。在本册教材中，它起到了一个承上启下的作用：既是对前面所学的基础知识（如位置、图形、10以内数的认识）的巩固、深化和检验，也是培养学生数学学习兴趣、应用意识和合作能力的重要载体，为后续更复杂的实践活动的开展奠定基础。 [教材分析] 教材以学生最熟悉的“操场”为场景，呈现了丰富的活动画面：有跑步的、踢足球的、玩单双杠的、跳绳的等。教材没有设定固定的知识点和练习题目，而是通过情境图暗示了多种探究的可能性。这要求教师充分挖掘图中蕴含的数学元素，设计开放性的活动任务，引导学生主动观察、提问、思考和交流。其核心价值在于“在玩中学，在学中用”，打破课堂边界，让数学回归生活。 [学情分析] 一年级学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对户外活动有着天然的兴趣。他们已经在课堂上学习了基本的方位、图形和数数知识，但将这些知识综合运用于复杂的生活场景的能力还比较弱。他们的思维以具体形象思维为主，注意力不易长时间集中。因此，本节课的设计必须充满趣味性、活动性和挑战性，让学生在亲身参与和体验中学习，通过小组合作完成任务，既能激发学习热情，又能有效培养他们的观察能力、表达能力和初步的合作意识。 [教学目标] 知识与技能：在操场真实情境中，能熟练运用“前、后、左、右、上、下”等方位词描述物体的位置关系；能识别操场上的立体图形（如球、长方体旗杆等）；能结合情境进行10以内的数数和简单计算。 过程与方法：通过“找一找”、“说一说”、“排一排”、“数一数”等实践活动，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，发展观察能力、语言表达能力和初步的应用意识。 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体验在游戏中学习数学的乐趣，培养积极参与、乐于合作、大胆表达的良好习惯。 [教学重难点] 教学重点：综合运用方位、图形、数数等知识解决操场情境中的简单问题。 教学难点：准确运用方位词描述物体的相对位置关系；有条理地提出并解决数学问题。 [教学准备] 教师准备：哨子、任务卡、小组评价表、相机或手机（用于记录学生活动）、扩音器（可选）。 学生准备：提前分好小组（4-6人一组），选出小组长。 场地准备：提前考察操场，划定安全活动区域，准备好相关器材（如皮球、跳绳等，可结合任务设置）。 [教学过程] 一、 情境导入，明确任务（预计时间：5分钟） 整队入场：教师带领学生有序进入操场，在指定区域集合。 谈话激趣： 师：“同学们，看！这是我们最喜欢的操场。平时我们在这里跑步、做游戏，今天我们要在这里上一节特别的数学课——‘在操场上玩一玩’！” 师：“数学知识就藏在操场的各个角落，看看哪个小组的眼睛最亮，发现的数学秘密最多！” 宣布规则： 出示任务卡，讲解活动规则：以小组为单位，在规定时间和区域内完成三个任务。 强调安全纪律和合作要求：听从组长指挥，不乱跑，友好合作，活动结束后分享成果。 二、 实践探究，分组活动（预计时间：20分钟） 教师分发任务卡，各小组在组长带领下开始活动。教师巡视指导，及时点拨，并用相机记录精彩瞬间。 任务一：方位小侦探 指令：请小组员站成一排。 请说一说，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 请面向升旗台。说一说，升旗台在你们的哪个方向？滑梯在你们的哪个方向？ 目的：巩固对自身和物体方位的判断。 任务二：图形发现家 指令：在操场上找一找，哪些物体的形状像我们学过的立体图形？（例如：乒乓球像“球”，篮球架上的篮板像“长方形”，旗杆像“圆柱”等）至少找到3种。 目的：将图形知识与实际物体建立联系。 任务三：数学问题屋（任选一题完成） 指令： A. 数一数：操场的一边有多少棵树？跑步的同学和跳绳的同学一共有多少人？ B. 排一排：小组同学按身高从矮到高排排队，说说你排在第几个？ C. 算一算：我们小组有6个人，老师带来了10个皮球，每人分一个，还剩几个？ 目的：综合应用数数、序数、加减法等知识。 三、 分享交流，梳理提升（预计时间：10分钟） 集合分享：教师吹哨集合，各小组整理队伍。 成果展示：邀请不同小组的代表分享他们的发现和解决问题的过程。 师：“请‘智慧组’来分享一下，你们是怎么完成‘方位小侦探’任务的？” 师：“‘探索组’找到了哪些立体图形？能指给大家看吗？” 针对“数学问题屋”，请选择不同任务的小组汇报，引导其他学生倾听和补充。 教师点拨：在学生分享的基础上，教师进行精炼总结，强化数学知识。 例如：“同学们说得真棒！在描述位置时，一定要先确定以谁为标准。”“生活中处处有图形，只要我们用心观察。” 四、 课堂总结，拓展延伸（预计时间：5分钟） 总结评价：教师对全班同学的表现给予肯定和表扬，特别是合作好、善于发现的小组。填写简单的评价表，或进行口头鼓励。 拓展延伸： 师：“今天的数学课好玩吗？数学是不是就在我们身边？” 布置课后小任务：“回家后，和爸爸妈妈说一说，你在家里或者小区里，发现了哪些数学知识？（比如：茶几的面是什么形状？你的左边放着什么？）” 学科网（北京）股份有限公司 $