Unit 1 - Unit 3（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 1 Helping at home Part A Let’s talk & Let’s learn 第一课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理家庭成员的核心词汇：farmer, nurse, doctor, officer worker, factory worker.以及谈论家庭成员职业的核心语言：What’s your father’s /mother’s job? He’s/ She’s a/an…; 2.能分角色扮演对话并基于语篇内容完成填空;能绘制自己家庭成员的职业，并运用核心语言“What’s your father’s /mother’s job? He’s/ She’s a/an…”和同伴谈论家庭成员的职业。 问题设计 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇：farmer, nurse, doctor, officer worker, factory worker. 能够在情境中理解谈论职业的核心句型：What’s your father’s /mother’s job? He’s/ She’s a/an…。 教学难点： 能在情境中综合运用核心词汇和句型：What’s your father’s /mother’s job? He’s/ She’s a/an…来谈论家庭成员的职业。 课标依据 《义务教育英语课程标椎》关于“词汇”的一级目标要求包含：能根据单词的音、形、义学习词汇在语境中表达的意思。学生能看图识词：能正确书写单词：能模仿范例书写词句，突出以有意义的词句为基础的书写。在听或看发音清晰语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人以及熟悉食物的图片或实物、单词、短语;能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1.Enjoy a song--My family Step2: Presentation 1.Look and say Q:Who are they? 2.Watch and answer Q:What are they talking about? 3.Listen and choose. 教授词汇: doctor -- What do you think of doctor? 4.Let’s learn Q:What’s her/his job? He’s/She’s a/an… 学习核心词汇：farmer, nurse, officer worker, factory worker. 5.Sharp eyes. 6.Ask and answer. 7.Listen and imitate. Step3: Practice 1.Role play 2.Fill in the blanks Step4: Extension 1. Draw and say. 2. Watch a video Step5: Homework 基础型作业： 1. 听 Let’s talk 录音，跟读。 2. 抄写单词 提升型作业：Read and choose. 学生跟着视频唱歌并回答问题。 学生看图回答问题. 学生看视频回答问题：They are talking about jobs of family members.初步感知语篇大意。 学生通过自然拼读学习核心词汇: farmer, nurse, officer worker, factory worker. 学生快速说出闪现的核心词汇。 两人一组谈论家人的职业。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 1 Helping at home Part A Let’s spell 第二课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合 ch 在单词中的发音; 2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固 ch 的发音； 3.自主阅读绘本故事，巩固 ch 在单词、句子、语篇中的发音。 问题设计 重点： 在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合 ch 在单词中的发音。 难点： 在拼读过程中掌握字母组合ch 在单词中的发音并能够使用发音规则 进行单词拼读。 课标依据 《义务教育英语课程标准》一级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Sing a song -- Alphabet song Step2: Presentation 1. Look and say 2.Read and answer Q1:What does grandpa teach? Q2:What’s grandpa’s job? Q3:What does grandpa make? 3.Let’s learn 教授单词：Chinese, teacher, chair 总结 ch 在单词中的发音规律。 4.Read and answer Q1:What does grandma make? Q2:What does grandma make? Q3:Whose birthday? 5.Let’s learn 学习单词：lunch, peach总结ch 在单词中的发音规律。 6.Let’s know more 观看视频，了解寿桃的意义 7.Let's think Q:What else can we eat on birthdays? 8.Listen and repeat Step3: Practice 1.Let’s read more words chin, chip, chop, lunch, ostrich, watch 2.Look, listen and write. Step4: Extension Enjoy a story- 《The ostrich》绘本故事 Step 5: Homework 基础型作业：写出更多含有 ch 的单词. 提升型作业：Let’s write.（利用提供的单词写两个句子。） 学生跟唱字母发音歌曲，回顾旧知，引出新知。 读故事内容，回答问题。 学习单词： Chinese, teacher, chair 总结 ch 在单词中的发音规律并根据语篇内容填空。 学习单词： lunch, peach 总结 ch 在单词中的发音规律并根据语篇内容填空。 听录音，跟唱歌谣。 学生自主阅读绘本故事The ostrich，然后再小组合作阅读。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 课题或专题 Unit 1 Helping at home Part B Let’s talk 第三课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理能为家人做一些事情的核心语言：What can you do for…? We can/I can…； 2.在教师指导下，能分角色扮演对话，并谈一谈自己家庭成员的职业及特点; 3.能运用所学的核心语言和同伴谈论重阳节能为外祖父母做的事情并列出清单，引导学生在日常生活中能通过实际行动关心、帮 助家人，培养孩子的家庭责任感。 问题设计 教学重点： 能够在情境中理解核心句型：What can you do for…? We can/I can… 教学难点： 能够在情境中综合运用核心句型 What can you do for…?We can/I can…进行问答。 能在日常生活中通过实际行动关心、帮助家人，培养家庭责任感。 课标依据 （2022 版）《义务教育英语课程标椎》一级目标要求：在听或看发音清晰语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人以及熟悉食物的图片或实物、单词、短语;能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。 教案 学案 Step 1: Warm-up Sing a song--My family Step2: Presentation 1.Look and say Q1:Who are they? Q2:Where are they? 2.Watch and choose Q:What can they do for their mum and dad? 教授短语：do some chores 3.Listen and choose. Q:What can they do for their mum and dad? A. They can do some chores. B. They can draw pictures.教授短语：do some chores 4.Let´s think 5.Listen and repeat Step3: Practice 1.Role play. 2.Good memory. Step4: Extension Discuss and make a list. A: The Double Ninth Festival is coming. What can we do for our grandparents? B:I can... Step5: Homework 基础型作业：读 Let’s talk 的对话,录视频发在群里。提升型作业：家务计划表 学生仔细观察图片，回答问题。 学生看视频选答案 ： They can do some chores. 听录音，选择答案。 学生基于语篇内容，思考 Mike 是个怎样的人，并发表自己的观点。 分角色扮演对话。 在教师的指导，说出遮住的核心词汇和句型。 运用所学的核心语言和同伴谈论重阳节能为外祖父母做的事情并列出清单。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 1 Helping at home Part B Let’s learn & Project 第四课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在语境中，获取、梳理核心词汇：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun 以及介绍家庭的核心语言“I have a happy family. We often…”； 2.谈论家人的活动，四人一组调查同伴为家人做的事情； 3.能制作家庭的海报并和同伴运用所学的语言“I have a happy family. My mother is a/an…We often .. together. My father is a/an ..”分享自己制作的家庭海报。 问题设计 教学重点： 能听、说、认读核心词汇：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun. 能用核心语言“I have a happy family. We often…”谈论家庭活动。 教学难点： 能制作家庭的海报并和同伴运用所学的语言“I have a happy family. My mother is a/an…We often .. together. My father is a/an ..”分享自己制作的家庭海报。 课标依据 课程标准的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Sing a song-We are family 2. Free-talk Q:What can you do for your family? Step2: Presentation 1. Lead-in Wu Binbin has a happy family. What does he do with his family? Let's have a look. 2. Let´s learn Q1:What does he do ?(出示照顾妹妹的 PPT) He look after his sister.学习核心词汇: look after my sister. Q2:What does he do with his sister? 学习核心词汇: sweep the floor (2)出示第三、四幅图 They cook together. They have fun. 学习核心词汇:cook together, have fun 3. Listen and imitate Step3: Practice 1.Sharp eyes 2.Listen and chant 3.Listen and fill Step 4: Extension 1.Talk about your family activities 2.Do a survey Q:What do you do for your family? 3.Make a poster of your home 4.Share your poster in your class Step5: Homework 基础型作业：家庭树贴贴乐 提升型作业：制作家务思维导图。 学生和老师自由谈话，回答自己能为家人做什么，如“I can cook .” 学习核心词汇:cook after my sister, sweep the floor, cook together, have fun 听录音，跟读。 快速说出闪现的单词。 学生听录音，根据歌谣填空。 学生四人一组调查同伴为家人做的事情。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 1 Helping at home Part B Read and write 第五课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容并能在教师的帮助下朗读配图短文； 2.能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言How can you help your family? I can...and...”和同伴进行交流能为家人做的事情； .3.能看图选择正确的词汇并写一写。 问题设计 重点： 学生能够在图片的帮助下理解短文内容并能在教师的帮助下朗读配图短文。学生能运用核心语言“How can you help your family? I can...and...”和同伴进行交流能为家人做的事情。 难点： 能看图选择正确的词汇并写一写。 课标依据 义务教育英语课程标准(2022 年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Listen and chant Q:What's the chant about? 2. Free talk Q1.What´s your mother´s job? He´s/ She's a/an... Q2.What can you do when your mum and dad are busy? Ss:I can... Step 2: Presentation 1.创设情境:The most loving family select. 2.Read and choose Q1:What´s the passage about? Q2:Who are in the notes? 3.Read and tick 4.Read and answer. Q:What´s Xiao Lin´s mother´s job? 5.Say and practice. My mother is a…She/He helps many people. 6.Read and answer. Q: What can Xiao Lin do for his mum? He can sweep the floor. He can cook.He can look after Sally too. 7.Let’s think Q:What do you think of Xiao Lin? 8.Listen and repeat Step 3: Practice 1.Let´s retell Xiao Lin´s mum is...She helps... Xiao Lin can help her mum at home. He can...He can...He... 2.Pair work Step 4: Extension 1.Choose and write 2.Talk about loving moments within your family. Step 5: Homework 基础性作业：Read the passage. 拓展型作业: Choose and write.（从方框里选择正确的词语填空。） 学生和老师自由谈话。 学生快速读便签，回答问题。The passage about notes. 学生仔细阅读短文，回答问题。 学生用句型谈谈父母的职业和价值。 学生基于语篇内容，谈一谈 Xiao Lin是个什么样的人。 基于语篇内容和语言结构复述短文。 说一说家庭的爱。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 1 Helping at home Part C Reading time 第六课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.能理解绘本故事，获取、梳理帮助家人做的事情，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入； 2.学生能基于语篇内容复述短文，学会主动提出并尝试在家帮忙分担家务，了解家庭成员有不同的工作，但是能互相帮助和照顾； 3.能列出自己帮助家人做的事情，小组交流，上台展示。 问题设计 重点： 拓展学习动物的词汇：magic hands, writer, dish, broccoli. 能理解绘本故事，获取、梳理帮助家人做的事情。 难点： 能列出自己帮助家人做的事情，小组交流，上台展示。 课标依据 义务教育英语课程标准(2022 年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Let’s play-Say the job out loud 2. Read and answer Q1:What´s mother's job? Q2:What does mother write? Q3:What can mother do? Step 2: Presentation 1.Read and fill. This dish has , , and . This is a cute Yummy! Mum is very busy. We can . 2.Listen and imitate Step 3: Practice 1.Let's retell 2.Think and say Q:What do you think of mum and her children? Step 4: Extension Group work Read, write and share(列出自己能帮助家人做的事情,小组交流，上台展示) Step 5: Homework 基础型作业：Read the story. 提升型作业：Retell the story. 拓展型作业：Do the things on the list.(完成爱心清单，列出自己能帮助家人做的事情并写出来） I can_____for_____. I can_____for_____. I can . 学生跟唱歌曲。 读短文回答问题。 Q1:She's a writer. Q2:She's a writer. Q3:She can cook great food. 学生读短文填空。 跟读故事。 复述短文内容。 学生基于语篇内容，回答问题，如： They help and look after each other.They are loving. 列出自己能帮助家人做的事情，小组交流，上台展示。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 2 My friends Part A Let’s talk & let’s learn 第一课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理外貌和性格特征的核心词汇：tall and strong,short and thin,long hair, short hair,kind,quiet 以及介绍朋友的核心语言：He is...He has...； 2.能分角色扮演，基于语篇内容填空，能画出朋友并和同伴介绍； 3.能制作交友名片，运用核心语言“His name is...He is...years old.He’s...He has ...”介绍新朋友。 问题设计 重点：学生能够会读、听懂、拼写词汇:tall and strong,short and thin,long hair, short hair,kind,quiet. 学生能够使用核心句型“He is...He has...”介绍新朋友。 难点：能制作交友名片，运用核心语言“His name is...He is...years old.He’s...He has ”介绍新朋友。 课标依据 《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教案 学案 Step 1: Warm-up Listen and sing – My friends Q:What's the song about? Step 2: Presentation 1.Look and say Q1:Who are they? Q2:Where are they? 2.Watch and choose Q:What´s John´s friend's name? 3.Listen and fill Q:What does Zhang Peng look like? 教授核心词汇:tall and strong,short hair. 4.Let’s learn (1)出示图片，问：What does she look like? (2)教授核心词汇：short and thin, long hair, quiet 5.Read and answer. Q:What's Zhang Peng like? 教授核心词汇：kind 6.Listen and chant 7. Listen and repeat Step 3: Practice 1.Role-play 2.Fill in the blanks 3.Say and draw. Step 4: Extension Make a card about your new friend. Step 5: Homework 基础型作业：听 Let’s talk 录音，跟读。 提升型作业：Make a new chant.创编新的歌谣介绍新朋友 学生跟唱歌曲并回 答 问 题 ： The song about friends. 学生看视频，初步感知文本大意，选择正确的答案His name is Zhang Peng. 学习核心词汇： short and thin,long hair,quiet 学生读课文回答问题:He's also kind.He often helps John. 听录音，跟唱歌谣。 分角色扮演对话。 学生基于语篇内容填空。 画自己的朋友，一人描述外貌特征，一人说出自己朋友的名字。 学生制作交友名片,在名片上写下自己朋友的名字、年龄、外貌、性格等信息。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 2 My friends Part A Let’s spell 第二课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.能够理解文本中关于海洋生物对话的基本内容，把握核心信息,学生能够听懂、认读并准确拼写含 sh/ʃ/发音的单词 shell, share,shoo, fish，理解其语义; 2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固 sh 的发音； 3.自主阅读绘本故事，巩固 sh 在单词、句子、语篇中的发音。 问题设计 重点：能够理解文本中关于海洋生物对话的基本内容，把握核心信息,学生能够听懂、认读并准确拼写含sh/ʃ/发音的单词 shell, share, shoo, fish，理解其语义。 难点：在拼读过程中掌握字母组合 sh 在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读; 课标依据 《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，自然、流畅。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Let’s sing 2. Let’s review 复习 ch 在单词中的发音规律。 Step 2: Presentation 1.Look and say Who can you see？ Sea anemone, scallop, hermit crab, a bad fish. 2.Let’s learn (1) I have no shell. Can we share? (2） You can share my shell! (3） Shoo! Go away, bad fish! (4） What do you think of hermit crab? (5） What does “sh” sound ? 总结归纳字母 sh 单词中发音/ʃ/。 3.Let’s chant sh, sh, sh, /ʃ/,/ʃ/,/ʃ/. Sh is for shell. Sh is for share. Sh is for fish. Sh is for shoo. 4.Listen and repeat Step 3: Practice 1.Let’s read more words ship, she, fish, English, shirt 2.Read, listen and number. 3..Look, listen and write. Step 4: Extension Enjoy a story-Three fish Step 5: Homework 基础型作业：写出更多含有 sh 的单词 提升型作业：拓展更多 ch 和 sh 组合发音的单词 复习ch 在单词中的发音 规律。 学生看图，回答图片中有什么海洋生物：Sea anemone, scallop, hermit crab, a bad fish. 学习词汇：shell,share, shoo, fish说一说寄居蟹具备什么样的品质并总结归纳 sh 在单词中发/ʃ/. 听录音，跟读绘本故事。 学生根据拼读规则拼读出更多单词。 学生自主阅读绘本故事Three fish，然后再小组合作阅读。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 2 My friends Part B Let’s talk & let’s learn 第三课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：read books,help me with, play games, play football 及描述与朋友一起做事的核心语言 “He...We...together”； 2.能分角色扮演，基于语篇内容填空，巩固所学内容； 3.在教师指导下，基于语言框架和同伴谈论最好的朋友。 问题设计 重点：能听、说、读核心词汇：read books, help me with, play games, play football. 能在情境中运用核心语言“He...We...together”描述与朋友一起做的事。 难点：在教师指导下，基于语言框架和同伴谈论最好的朋友。 课标依据 《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教案 学案 Step 1: Warm-up Listen and sing-My friends Step 2: Presentation 1.Watch and answer Q1:Who´s Amy´s best friend? 2.Listen and fill 3.Watch and answer. Q:Who's Zhang Peng´s best friend? 4.Listen and fill John´s very kind. He often helps me with English. He reads books with me.学习核心词汇:help me with Chinese,read books 5.Look and answer Q:What do Zhang Peng and John often do? They play games together. They play football together. 教授核心词汇:play games, play football. 6 .Look, choose and say 7.Listen and repeat Step 3: Practice 1. Role-play 2. Good memory Step 4: Extension Group work.(Talk about your best friend.） A:Who's your best friend? B:...She´s/He's...She/He has...She/He often.. Step 05: Homework 基础题：将单词进行分类。 提升题：完成朋友信息卡并描述。 拓展题：设计友谊树海报。 学生看视频回答问:Chen Jie. 学生听录音选择词语填空:funny, make me smile. 学生听录音选择词语填空:kind,helps me with English. 学生听录音选择词语填空:kind,helps me with English. 听录音，跟读课文。 学生分角色扮演对话。 学生基于语篇内容填空，巩固所学的内容。 和同伴谈论最好的朋友。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 2 My friends Part B Read and write 第四课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、读、说的活动中理解介绍朋友的语篇内容，准确提取关键信息，如人物的外貌特点、兴趣爱好差异以及两人的共同之处等，理解友谊中“和而不同”的含义； 2.能够运用所学词汇和一般现在时，仿照文本内容，准确描述自己朋友的外貌、爱好和性格特点； 3.学生能够发挥创意，综合运用所学知识，通过文字、绘画等多种形式制作关于朋友的书籍，展现独特视角和创新思维；并能在班级分享中，自信地展示成果，促进文化交流和情感共鸣。 问题设计 重点：能够准确认读、理解并掌握描述人物外貌、爱好、性格等相关词汇；熟练掌握一般现在时在描述人物特征和行为习惯中的用法。 能够读懂关于介绍朋友的语篇内容，准确提取关键信息，如人物的外貌特点、兴趣爱好差异以及两人的共同之处。 难点：能基于语篇内容复述短文，看图选择正确的词语仿写句子。 能够发挥创意，综合运用所学知识，通过文字、绘画等多种形式制作关于朋友的书籍并能在班级分享。 课标依据 义务教育英语课程标准(2022 年版)一级目标要求，能够读懂语言简 单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Listen and sing-My friends 2. Free-talk T: Who's your best friend? Ss: She/He's... She/He has... She/He often... Step 2: Presentation 1.Read and fill 2.Read and answer. Q1:What does Sarah like? Q2:What does she often do? 3.Put the numbers in the correct places. 4.Listen and repeat Step 3: Practice 1.Let´s retell 2.Choose and write 3.Choose a friend.Then 4.write and talk. Step 4: Extension 1.Make a book about your friend. 2. Share our book in class. I have a friend.Her name is...She... Step 5: Homework 基础性作业：读 Read and write 课文。 拓展型作业：Choose a friend and finish the table. 跟唱歌曲。 阅读短文，划出答案，完成填空。 阅读短文，回答问题。 将序号放在正确的位置。 能基于语篇内容复述短文。 选择正确的词语写一写。 学生选择一个朋友，写下来并和同伴交流。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 2 My friends Part C Reading time 第五课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、读、听和说的活动中，获取梳理询问并回答朋友外貌特征的核心语言，如 “ What does he look like? He has small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long.”以及在一起做事的语言，如“What do you do together? We often play games together.”； 2.能和同伴分角色扮演对话，基于语篇内容完成填空； 3.能在教师指导下，运用核心语言和同伴谈论朋友的外貌和之间的相处，理解朋友间相互帮助的意义。 问题设计 重点：能运用核心语言“ What does he look like? He has small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long.”询问朋友的外貌特征并回答。能运用核心语言“What do you do together? We often play games together.”分享和朋友在一起的相处方式。 难点：能在语境中运用核心语言和同伴谈论朋友的外貌和之间的相处，理解朋友间相互帮助的意义。 课标依据 义务教育英语课程标准(2022 年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Let´s sing-My friends 2. Free-talk Q1:Who’s your best friend? Q2:What does she/he look like? Step 2: Presentation 1.Watch and answer Q:What does boy´s friend look like? He has small eyes and very big ears. He has short legs,but his body is very long. 3. Read and answer. Q1:What do they do together? Q2:Who's boy´s friend? Dogs are our good friends. We like different friends for different reasons. And we always help each other. 3.Listen and repeat Step 3: Practice 1.Role-play 2.Fill in the blanks Step 4: Extension Make a new dialogue Step 5: Homework 基础型作业：Read and fill 根据课文补全描述朋友的句子 学生跟唱歌曲。 学生和老师自由谈话。 学生看视频，回答问题。 学生仔细阅读对话，回答问题。 Q1:They often play games together. Q2:Dog. 分角色扮演对话。 学生基于对话内容完成填空。 运用核心语言和同伴创编新的对话。 板书设计 Unit 2 My friends Period 5 Friends can help each other Part C Reading time -What does he look like? -He has small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long. -What do you do together? -We often play games together. 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 3 Places we live in Part A Let’s talk & let’s learn 第一课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理社区地点的核心词汇： playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets.以及描述社区有什么的核心语言：There is a...； 2.能分角色扮演，基于语篇内容填空，选择社区地点的词汇卡片，贴在地图上，并用核心语言“There is a..”描述； 3.基于语篇内容，能和同伴创编新的对话。 问题设计 重点：学生能够会读、听懂、拼写词汇:playground, park, hospital, shop,bus stop,toilets.2.能用核心语言：There is a...描述社区有什么。 难点：基于语篇内容，能和同伴创编新的对话。 课标依据 《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Let´s sing-We love our community! Q:What’s the song about? A:community B.school Step 2: Presentation 1.Look and say Q:Who are they? They’re Amy and Chen Jie. 2.Watch and choose Q:What are they talking about? 3.Listen and choose Q: Are Chen Jie´s neighbors very friendly? 4.Listen and choose Q:What's in the community? 教授词汇: playground,park. 5.Let´s learn Q:What else is there in the community? There is hospital, shop, bus stop, toilets. 教授词汇:hospital,shop,bus stop,toilets. 6.Sharp eyes. 7.Listen and imitate Step 3: Practice 1. Role-play 10.Good memory 2. Choose, stick and say A:There is a... B:There is also... Step 4: Extension Make a new dialogue Neighbors:Good morning./Good afternoon. A:Good morning./Good afternoon. B:Your neighbors are very friendly. A:Yes, there are.There is a... B:That's nice. A:There is also a...over there. B:Let's go and see! Step 5: Homework 基础型作业：听 Let’s talk 录音，跟读。 提升型作业：Read and choose.(选择正确的选项完成填空。） 学生跟唱歌曲并回答问题：The song about community. 学生看图回答问题：They’re Amy and Chen Jie. 学生听录音，划出答案，选择正确的答案。 学习核心词汇： hospital,shop,bus stop,toilets. 学生快速说出闪现的地点词汇。 分角色扮演对话。 学生基于语篇内容填空。 学生选择社区地点的词汇卡片，贴在地图上，并用核心语言“There is a..”描述。 基于语篇内容，能和同伴创编新的对话。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 3 Places we live in Part A Let’s spell 第二课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.能够理解文本内容，把握核心信息,学生能够听懂、认读并准确拼写含 ck 发音的单词:duck,ducklings,back,black,socks.总结归纳ck 在单词中的发音规则; 2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固 ck 的发音； 3.自主阅读绘本故事，巩固 ck 在单词、句子、语篇中的发音。 问题设计 重点：能够理解文本内容，把握核心信息,学生能够听懂、认读并准确拼写含 ck 发音的单词:duck,ducklings,back,black,socks.总结归纳 ck在单词中的发音规则。 难点：在拼读过程中掌握字母组合 ck 在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读。 课标依据 《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教案 学案 Step 1: Warm-up Let´s review (Classify the words with “ch, sh＂) Step 2: Presentation 1. Look and say Q1:What can you see in the picture? Ducks and two children. Q2:Where are some ducks? Some ducks are in the park.学习词汇: ducks 2. Read and fill The poor feel cold there. Some nice children go home. And get for them to wear. 教授词汇：ducklings,back,black,socks 4.Group work (两人一组讨论标红单词的发音规则。) Q:What can you find? 总结归纳出 ck 在单词中的发音规则。 5.Listen,repeat and chant Some ducks are in the park. The poor ducklings feel cold there. Some nice children go back home, And get black socks for them to wear. Step 3: Practice 6.Read more words 6. Game time(拼读练习) d u ck 8.Read, listen and tick. 9.Look, listen and write. Step 4: Extension Read the picture book—Tick Tock Goes the Clock Step 5: Homework 基础型作业：写出更多含有 ck 的单词 拓展型作业：继续阅读绘本故事Tick Tock Goes the Clock 将含有 ch,sh的单词分类。 学生看图回答问题。 Q1:Ducks and two children. Q2:Some ducks are in the park. 学生读歌谣填空，并学习词汇：ducklings, back, black, socks. 总结归纳出ck 在单词中的 发音规则。 学生根据拼读规则拼读出更多单词。 完成拼读练习。 学生在教师的引导下完成听音勾出单词活动。 学生自主阅读 绘 本 故 事 Tick Tock Goes the Clock，然后再小组合作阅读。 板书设计 教 学 反 思 课题或专题 Unit 3 Places we live in Part B Let’s talk & let’s learn 第三课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理社区活动的核心词汇：go shopping, take a walk, do sports,see a doctor 及描述社区设施及活动的核心语言“There is...There are...I often...”； 2.能分角色扮演，基于语篇内容填空，巩固所学内容； 3.和同伴运用核心语言“There is...There are...”描述社区里有什么。 问题设计 重点：能听、说、读社区活动的核心词汇:go shopping, take a walk, do sports,see a doctor. 能在情境中运用核心语言“There is...There are...I often...”描述社区设施及活动。 难点：能和同伴运用核心语言“There is...There are...”的单复数形式描述社区里有什么。 课标依据 《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Listen and sing--We love our community! 2. Let´s review. Q:What can you see in a community? Step 2: Presentation 1.Watch and choose There is_____. There are______ . 2.Listen and tick There is a____. There are . 3.Read and fill There is____too. Great! Let's .教授短语:do sports 4.Let's learn (1) There is a shop in a community. I often go shopping. 教授短语:go shopping (2) There is a park in a community. I often talk a walk. 教授短语:talk a walk There is a hospital in a community. I often see a doctor. 教授短语:see a doctor 5.Listen and do 6.Listen and fill 7.Listen and imitate Step 3: Practice 1.Role-play 2.Good memory Step 4: Extension Look and say There is... There are... Step 5: Homework 基础题： 1. 读 Let’s talk 课文。 2. 抄写动词短语 学生跟唱歌曲。 复习学过的社区场所词汇。 学生看视频选择正确的选项填空。 学生读对话完成填空：gym,do sports. 学生学习核心词汇：go shopping, take a walk, see a doctor. 学生跟唱歌谣。 学生根据歌谣内容完成填空。 学生听录音，跟读对话. 学生分角色扮演对话。 学生基于语篇内容填空，巩固所学的内容。 和同伴运用核心语言“There is... There are...”描述社区里有什么。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 3 Places we live in Part Read and write 第四课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.在看、读、说的活动中读懂短文内容，准确获取关于张鹏最喜欢的社区地点—博物馆的信息，包括博物馆里有什么 ，理解文本细节； 2.能够运用所学词汇和语言、书写社区设施和人们的活动； 3.学生能够根据自己的想象，制作梦想社区的模型并能在课堂上用英语介绍自己的梦想社区模型，将所学语言知识与创意相结合，培养综合运用语言和动手实践能力。 问题设计 重点：学生能够运用“There is...”“There are...”等句型，描述社区中的事物和人们的活动，如“There is a nice shop. People buy gifts and books there.” ，实现语言的初步应用。2.学生能读懂文本内容，准确获取关于张鹏最喜欢的社区地点（博物馆）的原因。 难点：能基于语篇内容复述短文，看图选择正确的词语仿写句子。 能够发挥创意，综合运用所学知识，通过文字、绘画等多种形式制作梦想社区模型并能在班级分享。 课标依据 义务教育英语课程标准一级目标要求，能够读懂语言简 单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1. Let´s sing-We love our community! 2. Free talk(复习前面所学社区设施及活动。） There is a park. I often talk a walk. There is a shop. I often go shopping. Step 2: Presentation 1.Read and circle(快速阅读，圈出地点的词汇。) 2.Read and answer. Q1:What's Zhang Peng´s favorite place? Q2:What are there in the museum? 3.Read and tick Q3:What can he do? 4.Read and answer Q1:What else is there in community? Q2:Where is the museum? It's in a nice park. 5.Read and tick. 6.Listen and repeat Step 3: Practice 1.Let´s retell 2.Look, choose and write Step 4: Extension 1.Make a model of your dream community. 2.Present your community model in class. This is my dream community. There is...People often... There are...People often... Step 5: Homework 基础性作业： 1. 读 Read and write 课文。 2. 仿写句子。 拓展型作业： 仿照原文结构，描述你喜欢的社区场所。 跟唱歌曲。 快速阅读短文，圈出地点的词汇。 阅读短文，回答问题。 阅读短文，勾出正确的选项。 阅读短文，勾出张鹏最喜欢博物馆的原因。 能基于语篇内容复述短文。 选择正确的词语写一写。 制作梦想社区的模型。 运用所学的核心语言在班上分享梦想社区的模型。 板书设计 教 学 反 思 四年级英语 执教时间: 年 月 日 　 课题或专题 Unit 3 Places we live in Part C Reading time 第五课时 核心素养目标 （1、情景与问题；2、知识与技能；3、思维与表达；4、交流与反思） 1.借助图片和教师讲解，理解语篇大意，梳理 Peter 在成都的主要经历，包括结识朋友、体验文化、表达喜爱等； 2.能和同伴分角色扮演对话，基于语篇内容填空； 3.能够将对话中展现的文化交流模式迁移到实际生活中，在与不同地域朋友交往时，主动分享家乡特色文化，并了解对方家乡文化，培养跨文化交际意识和能力。 问题设计 重点： 学生能够听懂、认读并正确拼写重点词汇，如 “amazing,cute,community”等，理解“Bianlian,panda”等具有中国文化特色的词汇含义。 能理解文本中日常交际用语的含义和用法，如问候语“Hi!Nice to meet you!”，询问与表达喜好的句型“Do you like...?I love...”。 借助图片和教师讲解，理解语篇大意，梳理 Peter 在成都的主要经历，包括结识朋友、体验文化、表达喜爱等。 难点： 中国文化特色词汇和表达的理解与运用，如“Bianlian is amazing!”。2.运用所学语言进行跨文化交流和自主创作表达。 课标依据 义务教育英语课程标准一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教案 学案 Step 1: Warm-up 1.Let’s watch a video（播放一段成都的风景、美食、熊猫等特色短视频，吸引学生注意力。） Q1:What can you see in the video? Q2:Do you want to visit this place? Step 2: Presentation 1.Lead-in 展示 Peter 的图片，介绍： “Today, we will meet a boy named Peter. He moved to Chengdu. Let’s see what happened to him.” 2.Look and say 3.Read and choose 4.Read and tick Q:How does Peter think of Bianlian? A.Bianlian is amazing. B.Bianlian isn’t good. 5.Read and choose 6.Listen and repeat Step 3: Practice 1.Role-play 2.Fill in the blanks Step 4: Extension Make a new dialogue Step 5: Homework 基础型作业： 1. 对话朗读：学生大声朗读语篇中的对话部分 2. 句型仿写：根据语篇中的重点句型，各仿写 3 个句子 学生看视频并回答老师的问题。 学生了解 Peter 的基本信息。 学生看第一幅视 频日记，回答问题。 学生阅读第二篇视频日记，选择正确的选项填空。 学生阅读第三篇视频日记，勾出正确的选项。 学生阅读第四篇视频日记，选出正确的答案。 分角色扮演对话。 学生基于语篇内容填空。 基于语言框架，带领朋友体验柳州的独特文化。 板书设计 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $