17《刘胡兰》 教学设计-2025-2026学年 二年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《刘胡兰》英雄事迹及品质，以“穿越时空飞船”情境导入，结合“小记者采访”角色，连接单元“英雄人物”主题，通过任务卡搭建“字词探索—故事重现—角色演绎—总结升华”学习支架，引导学生从字词积累逐步深入情感体验。 此设计亮点在于情境化与游戏化结合，以“生字接龙”“联想记忆”落实语言运用，通过三次对话角色扮演深化思维与情感，红色礼物激励强化文化自信。助力学生直观感受英雄精神，为教师提供可操作的革命文化教育实践路径。

《刘胡兰》整体教学设计 一、教材与学情分析 《刘胡兰》是二年级上册第五单元的一篇课文，该单元以“英雄人物”为主题，旨在通过一系列生动的故事，让学生认识并了解为国家和人民做出杰出贡献的英雄人物，培养他们的爱国情怀和崇高品德。本课作为单元中的重点篇目，不仅承载着传授语言文字知识的任务，更肩负着对学生进行情感教育和价值观引导的重任。从教材内容来看，《刘胡兰》一文通过讲述刘胡兰在敌人面前英勇不屈、视死如归的事迹，展现了其忠于党、忠于人民、为革命英勇献身的崇高品质。文章语言朴实，情感真挚，通过刘胡兰与敌人的三次对话，生动刻画了她的英雄形象，使学生能够在阅读中感受到强烈的情感冲击和心灵震撼。学情方面，二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，但他们的认知水平和情感体验还相对有限。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，感受英雄人物的高尚品质。同时，由于学生年龄较小，他们的注意力和持久性相对较弱，教师需要采用多种教学手段和方法，如游戏、角色扮演等，以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。 二、学习目标 1.学会本课的14个生字，理解“收买”、“威胁”、“愤怒”的意思。读通课文。 2.了解刘胡兰为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹，体会刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质。 3.能有感情地朗读课文，特别要读出刘胡兰与敌人3次对话的语气。 三、教学重难点 重点：学会本课的词语的意思，这是学生学习课文、理解课文内容的基础。 难点：让学生真正走进文本，深入感受刘胡兰的英雄形象和高尚品质。 四、活动创设 （一）教学过程 引入部分：“同学们，今天，我们的教室将变成一艘神奇的飞船，智慧官——也就是我，将作为你们的领航员，带领大家穿越时空，回到那个遥远而又充满故事的年代。那是一个战火纷飞的岁月，英雄辈出，其中有一位年轻的女英雄，她的名字或许你们已经听说过，但今天，我们要亲自走进她的故事，感受她的勇敢与坚韧。她，就是刘胡兰！” （PPT画面：硝烟弥漫的战场、忙碌的村庄、坚定的眼神……画面定格在一个年轻女孩的身上，她穿着朴素的衣裳，眼神中透露出不屈的光芒） “同学们，想象一下，你就是那个时代的一名小记者，你的任务是去采访这位名叫刘胡兰的英雄。但在采访之前，你需要先了解她，了解那个时代。现在，让我们一起，乘坐智慧官的飞船，出发吧。” 任务卡发放：“在出发之前，智慧官给大家准备了一张特别的任务卡，这张任务卡上记录着我们的任务，只有完成这些任务，我们才能更深入地了解刘胡兰，也才能拿到属于自己的红色礼物哦！现在，请大家认真阅读任务卡，准备好，我们的旅程就要开始了！” 任务一：智慧启航，字词探索 1.生字复习：教师先引导学生复习之前学过的生字，通过“生字接龙”或“生字开花”等游戏形式，激发学生的学习兴趣。比如，“生字接龙”就是教师说出一个生字，学生需要接出一个以这个字为结尾的词语，然后再以这个词语的最后一个字为开头，说出另一个词语，以此类推。接着，教师出示本课要学习的14个生字，引导学生用多种方法记忆。比如，对于“刘”字，教师可以引导学生联想“文刀刘”，对于“胡”字，可以引导学生联想“古月胡”。同时，教师还可以鼓励学生用这些生字组词、造句，以加深记忆。 2.词语理解：对于“收买”、“威胁”、“愤怒”三个词语的理解，教师采用了不同的方法。对于“收买”，教师结合生活中的实例，问学生：“你们有没有遇到过别人用好处来让你做某事的情况？比如，有人给你糖果，让你帮他做作业，这就是收买。”对于“威胁”，教师则通过图片展示和情景模拟的方式，让学生理解其含义。对于“愤怒”，教师则引导学生回忆自己生气时的感受，从而理解这个词语。 任务二：时光穿梭，故事重现 1.初读课文：教师引导学生初读课文，要求学生边读边思考：课文主要讲了什么故事？刘胡兰是个怎样的人？读完后，教师组织学生进行交流，让学生用自己的话概括课文的主要内容，并初步评价刘胡兰的人物形象。 2.找出对话：教师引导学生找出刘胡兰与敌人的三次对话，并要求学生先自己阅读对话，尝试理解每一次对话背后的含义。然后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解。最后，全班进行交流，教师对学生的理解进行点评和补充。 3.分析对话：教师引导学生分析对话中的人物形象和语气。可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解对话的内容和含义。 任务三：角色演绎，情感共鸣 1.角色分配：教师根据学生的兴趣和特点，分配不同的角色给学生。比如，有的学生扮演刘胡兰，有的学生扮演敌人，还有的学生扮演旁白等。分配好角色后，教师要求学生先自己准备，熟悉角色的台词和动作。然后，小组内进行排练，互相指导和改进。 2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，要求学生尽量模仿人物的语言、动作和表情。表演过程中，其他同学认真观看，并准备进行评价。表演结束后，教师先请表演的同学分享自己的感受和体会，然后邀请其他同学进行评价。评价时，教师要引导学生从角色的塑造、台词的表达、情感的传递等方面进行点评，并提出改进建议。 3.情感共鸣：引导学生思考：通过角色扮演，你对刘胡兰有了哪些新的认识？她的哪些品质让你感动？学生纷纷发言，表达自己对刘胡兰的敬佩和感动之情。教师趁机引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何学习刘胡兰的精神品质？从而让学生将刘胡兰的精神内化为自己的行动指南 任务四：智慧总结，红色礼物 1.回顾学习内容：教师引导学生回顾今天的学习内容，总结刘胡兰的英勇事迹和崇高品质。可以要求学生用简短的话语来表达自己的感受和收获。比如，“刘胡兰真是一位了不起的英雄！”“她的勇敢和坚定让我深受感动！”等。 2.发放红色礼物：教师根据学生的表现，发放属于自己的红色礼物。这份礼物可以是一本关于革命英雄的故事书、一张革命英雄的图片、一枚小徽章等。教师告诉学生：“这份礼物不仅是对你们今天表现的奖励，更是对你们未来学习生活的激励。希望你们能够像刘胡兰一样！”学生兴奋地接过礼物，纷纷表示会珍藏这份特殊的礼物，并努力向刘胡兰学习。 （二）板书设计 勇敢、坚定、不畏困难 任务一：智慧启航，字词探索 《刘胡兰》 任务二：时光穿梭，故事重现 红色精神 任务三：角色演绎，情感共鸣 代代相传 任务四：智慧总结，红色礼物 （三）作业设计和教学反思 作业设计 选择题 1.填入合适的汉字，补全句子。( ) ①我不知（ ）的事情，叫我怎么告诉你呢？ ②说（ ）乒乓球，老爸的话就多了。 A.道，到 B.道，道 C.到，到 D.到，道 2.下面的哪个注音是错误的？（） A.威胁（xué） B.兰（lán）花 C.胸膛（táng） D.铡（zhá）刀 3.下面的哪个注音是错误的？（） A.挺（tǐng）身而出 B.杀（shā)害 C.派（pài）你去 D.烈（lì）火 填空题 4. 看拼音写词语。 ①shì bīng ( ) ②zhī dào ( ) 5. 根据给出的词语意思，从课文的第三自然段中找到合适的词语补全句子。 ①他为了救两名落水儿童（ ）了。（为正义的目的舍弃自己的生命） ②大学毕业后，我（ ）地成为了一名军人。（公认为值得尊敬和称赞的） 教学反思：在本次《刘胡兰》的教学过程中，深刻体会到了情感教育和价值观引导的重要性。通过创设生动的教学情境，运用多种教学手段和方法，试图让学生真正走进文本，深入感受刘胡兰的英雄形象和高尚品质。在引入部分，通过“神奇的飞船”和“小记者”的角色设定，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们迅速进入了学习状态。在字词教学方面，采用了游戏和联想记忆的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字和词语。在课文学习环节，引导学生通过初读、找出对话、分析对话等步骤，逐步深入理解了课文内容。 然而，在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，在角色扮演环节，部分学生的表演过于生硬或夸张，没有真正融入到角色中去。这可能是因为他们在准备过程中缺乏足够的指导和练习。因此，在未来的教学中，我需要更加注重对学生的表演指导和排练，确保他们能够真正投入到角色中去，更好地展现人物的情感和性格。此外，在情感教育和价值观引导方面，虽然我已经尽力通过故事讲述和角色扮演等方式让学生感受刘胡兰的精神品质，但部分学生的情感体验仍然不够深刻。这可能是因为他们的年龄较小，对历史和英雄人物的理解还相对有限。因此，我需要在未来的教学中更加注重对学生的情感引导和价值观培养，通过更多样化的教学手段和方法，让他们真正理解和认同英雄人物的高尚品质。 五、学时安排 1学时 六、评价标准 自评 他评 师评 知识掌握 1.生字掌握：能够准确认读并书写本课14个生字，理解生字在课文中的含义。 2.词语理解：能够准确解释“收买”、“威胁”、“愤怒”等词语的意思，并在语境中正确运用。 3.课文理解：能够概括课文的主要内容，了解刘胡兰的事迹和品质。 阅读能力 1.朗读能力：能够通顺、流利地朗读课文，特别注意读出刘胡兰与敌人3次对话的语气。 2.信息提取：能够从课文中提取关键信息，如刘胡兰与敌人的对话内容、刘胡兰的行为表现等。 3.理解深度：能够深入理解课文中的对话和情节，体会刘胡兰的英雄形象和高尚品质。 表达能力 1.口头表达：能够在小组讨论和全班交流中，用自己的话表达对课文的理解和感受，语言清晰、有条理。 2.角色扮演：在角色扮演活动中，能够准确地表达人物的语言、动作和表情，展现出对角色的深入理解和投入。 3.书面表达：能够完成课后作业，如填空题、选择题等，书写规范、答案准确。 情感价值 1.情感体验：通过课文学习和角色扮演，能够感受到刘胡兰的英勇和坚韧，产生对英雄的敬佩和感动之情。 2.价值观认同：能够认同刘胡兰忠于党、忠于人民、为革命英勇献身的崇高品质，并愿意在现实生活中学习和践行这些品质。 3.思考与应用：能够思考在现实生活中如何学习刘胡兰的精神品质，如勇敢、坚定、不畏困难等，并尝试将这些品质应用到自己的学习和生活中去。 学科网（北京）股份有限公司 $