第13课《湖心亭看雪》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

嵩县思源实验学校 九 年级 语文 学科教学设计 课 题 《湖心亭看雪》 时 间 编 号 设 计 者 执 教 者 【学习目标】 1、熟读课文，读准字音，结合注释，疏通文意。 2、积累文言词汇，并背诵课文。 3、细心品读，体会本文的白描手法，感受写景的妙处。 4、感悟张岱遗世独立的高洁情怀和深沉的故国之思。 【学习重点】 1、积累重点文言实词，疏通文意。 2、感悟张岱遗世独立的高洁情怀和深沉的故国之思。 【学习难点】 体会本文的白描手法，感受写景的妙处。 【教学设计】 教材分析： 《湖心亭看雪》是部编版教材九年级上册第三单元的第13课。本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。 本文极其生动地用白描手法描绘了西湖美景，并勾勒出一幅颇有意境的水墨画，表达了作者遗世独立的高洁情怀和深沉的故国之思。 1、 教学导入 1. 导入： 明代汪珂玉《西子湖拾翠余谈》曰：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”为何雪湖最胜呢？今天，我们一起走进《湖心亭看雪》，一探究竟。 2. 出示学习目标，学生齐读。 3. 作者简介： 身世背景：出身仕宦世家，书香门第，自幼饱受诗学浸润。蜀人张岱，陶安其号也。 少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好美食，好骏马，好华灯，好花鸟….. 清兵南下灭了明朝，他拒服清廷，携家逃往西白山中，时年49岁。从此，张家由世族大家沦为普通民户，生活非常艰难。顺治（清朝第一位皇帝）元年，张岱反清复明失败，他入山隐居、著书。 著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。本文选自《陶庵梦忆》，他详细描写了明代江浙地区的社会生活，如茶楼酒肆、说书演戏、斗鸡养鸟放灯迎神以及山水风景等。 二、教学过程 任务一： 读课文-----读准字音 活动1 朗读课文，读准字音。 活动要求：听读课文并轻声跟读，读音准确、停顿恰当、富有节奏、读出情感 ，标注不会读的字音。 任务二： 读课文-----疏通文意 活动2：结合注释，读通大意。 活动要求：结合课下注释，，逐字逐句自主翻译课文，不会翻译的做标记。 预设答案 崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）冰花周围白气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片，湖上（比较清晰的）影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中的两三粒人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。” 第二课时 任务一：赏痴景 活动1、画出文中描写雪景的几个句子，并概括景物特点。 2、文中有关“湖上影子”几句描写很有特点，运用了什么写法？这样写有何妙处？ 预设答案 ①侧面描写，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，表现雪后寂寥凄清的环境。②间接描写，“雾凇沆砀,天与云与山与水，上下一白”没有直接写雪，而是用“上下一白”间接写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一的世界。③全景式描写，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，极写大雪造成的“艺术效果”。 这几句抓住景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，素净淡雅、万籁无声，写出了人景相融的美妙意境，具有很强的视觉效果。 任务二：品痴行 活动2：“独往湖心亭看雪”，“独”字体现了他怎样的心境？ 预设答案 品痴行-----读出了张岱孤独的心境、清高的雅趣，看到了他的与众不同、特立独行。 任务三：悟痴情 活动3： 活动1“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵与表达效果。 活动1问其姓氏，“客”不答姓名却答籍贯，是写错了吗?结合背景资料品析其中蕴含作者怎样的情感？ 预设答案 与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。 深层内涵：①此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语。作者以为他自己是“独往”，金陵客人也一定认为他们来湖心亭看雪是唯一的，但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶之语。 ②舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。 表达效果：这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。另外“问其姓氏”却回答“金陵人”潜藏着故国之思。 三、课堂小结 他对西湖雪景情有独钟，他“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”特立独行、率性任真。他欣赏大雪无痕的世界，是对高洁人格的追求。“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，又透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。对西湖雪景情有独钟，对已亡故国念念不忘，多少年后那旧游如梦的感伤仍挥之不去，也许这就是张岱以“梦忆”命名其书的原因吧。 四、作业设计（体现分层） 1、AB生会识记注释、翻译、知识点 CD生会识记重点词语注释，理解文章主旨 2、思考柳宗元的《江雪》也是写雪景，也写到了人的活动，体会它和本文在描写手法和表达情感上的不同之处。 五、板书设计 赏痴景 天人合一 痴 品痴行 清高孤傲 悟痴情 故国之思 六、教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $