板块3 专题10 热考题型突破10 时间尺度类非选择题(课件PPT)-【精讲精练】2026年高考历史二轮专题辅导与训练

该高中历史高考复习课件聚焦“时间尺度类非选择题”专题，依据高考评价体系梳理阶段划分、评述说明等核心考查维度，通过热考题型分析明确时空观念与历史解释素养的高频考查要求，结合2024年北京卷英印关系真题归纳命题趋势。 课件亮点在于“四步解题法”（审题定位、选择尺度、划分依据、逻辑整合）的应试策略，以英印关系法案为案例解析阶段划分依据，强化史料实证与历史解释能力。特设高考真题训练模块，帮助学生掌握术语规范与辩证评价技巧，教师可据此开展针对性复习，提升备考效率。

热考题型突破(十)　 时间尺度类非选择题 专题十　近代以来的民族解放 运动与社会主义运动 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 板块三　世界文明史 1 谢谢观看 板块三　世界文明史 1 时间尺度是指研究者在观察、分析研究历史对象时采用的时间度量工具或方法。此类题考查学生时空观念和历史解释两种或两种以上历史核心素养的完美结合。通过在特定的、具体的时间和空间条件下，对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，并对历史事物进行理性分析和客观评判。设问类型主要有： (1)采用一个新的时间尺度，对……进行阶段划分，并说明划分的依据。 (2)以图示中的时间尺度为基点，指出……。 (3)选择一个新的时间尺度，对……进行评述/说明你的理解。 第一步：审题定位，明确任务 ①抓关键词：题目要求“阶段划分”“评述”还是“说明理解” ②确定对象：明确需要分析的历史事件、现象或名词(如“中国近代化”“全球化进程”) ③时间范围：注意题干是否限定时段(如“20世纪以来”“明清时期”) 第二步：选择合理的时间尺度 时间尺度需具备区分度与解释力，常见类型： ①政治尺度：以政权更迭、重大政策为节点(如朝代、宪法颁布) ②经济尺度：以生产方式变革、经济政策调整为节点(如工业革命、计划经济转型) ③社会文化尺度：以思想解放、社会结构变化为节点(如新文化运动、改革开放后的价值观变迁) ④国际关系尺度：以国际格局变动、重大外交事件为节点(如冷战开始、中国加入世界贸易组织) 第三步：阶段划分与依据说明 ①划分阶段：按选定时间尺度标注起止时间或标志事件 ②提炼特征：概括各阶段的核心特点(如“探索期”“转型期”“成熟期”) ③史实支撑：列举关键史实(政策、事件、数据)作为划分依据 第四步：逻辑整合与规范表述 ①结构清晰：按“总—分—总”模式组织答案，先明确尺度，再分阶段论述 ②术语准确：使用历史学科术语(如“社会转型”“全球化”“现代化”) ③辩证评价：若题目要求评述，需指出分期的合理性及局限性 (2024·北京卷·节选)英国与印度。 英国关于印度的法案 法案名称 部分内容 东印度公司特许状(1600) 东印度公司为法人和政治实体，选举产生理事会和总督，可制定法律；依法在东印度地区获得土地、租金，享有自由、司法、特许经营和继承权等 东印度公司法案(1773) 提高孟加拉总督地位，统管东印度公司在印度的业务，成立由4位英国委员组成的参事会进行辅佐；设独立于总督的最高法院，由英王任命英国人担任法官，批准总督颁布的法令 东印度公司法案(1784) 东印度公司的政治事务由英王任命的6人委员会监管，东印度公司负责商业经营；总督由公司董事会推荐，经英王许可后任命 印度政府法案(1858) 东印度公司的权力、领地和财产等转归英王，英王为印度国王(后称皇帝)；设印度事务部，由内阁中的印度事务大臣直接领导；英王任命印度总督，作为其直接代表统治印度 印度参事会法案(1861) 总督任命6～12人为总督参事会额外委员，其中非官方委员不低于6人；额外委员只能参加参事会立法会议，参与制定法律和法规 印度参事会法案 (1892修订) 居住在印度的人均可任额外委员；经总督授权批准，立法会议讨论总督的年度财经报告、提出质询；不懂英语的委员可以请人代为发言，议案翻译成印度语言 印度政府法案(1919) 总督参事会6名成员中3名为印度人；立法会议从参事会中分出，设上下两院，下院145名议员中104名从居住在印度的人中选出，上院60名议员中33名由选举产生；议员可以对部分预算进行表决 印度独立法案(1947) 印度分为印度和巴基斯坦两个独立的自治领；废除英王印度皇帝称号，取消印度事务大臣办公室；英国法令在印、巴不再有效(注：1950年总督及总督办公室撤销，英王不再任印度国王) 上述材料体现了英印关系的变化。选择两个不同标准，完成两种阶段划分方案，并分别说明理由。 [思维流程] 第一步　审题定位，明确任务 求答项 “选择两个不同标准，完成两种阶段划分方案，并分别说明理由”说明答案组织时应对材料信息进行整合，并划分时间段 限定项 “英印关系的变化”，严格限制了划分方案围绕的主旨 提示项 “上述材料”可明确答案主要来源于材料，重点提取材料的关键信息回答 第二步　选择合理的时间尺度：本题考查英印关系的变化，可以重大政策的变化为节点进行分析。 第三步　阶段划分与依据说明 选择标准 材料图表中反映了英国、印度关系的演变，可任选两个不同标准，完成两种阶段划分方案，例如英国在印度统治手段改变、印度主权归属等 阐述理由 提取材料信息，调动所学知识进行归纳概括 第四步　逻辑整合与规范表述 标准一：英国在印度的殖民手段。 阶段划分及理由：1600—1858年；1861—1947年。前一阶段以英国在印度进行直接统治为主，后一阶段英国统治与印度当局相互妥协，共同治理。 标准二：印度主权归属。 阶段划分及理由：1600—1919年；1947年以后。前一阶段印度属于英国殖民地，后一阶段印度摆脱英国殖民统治，获得独立。 $