第一章第三节第一课时《地球的自转》课件、教学设计-2025-2026学年七年级地理人教版上册

AI赋能初中地理教学——《地球的自转》教学反思 一、教学评价 1.过程性评价 方法：课堂观察，即时提问。 工具：学习任务单。 目的：及时捕捉学生学习漏洞，动态调整教学节奏。 2.总结性评价 方法：课堂练习，实践作业，课堂总结。 工具：PPT、AI软件。 目的：检验教学目标达成情况，了解学生知识应用与创新能力，为后续教学查漏补缺。 二、实施成效 1.课堂表现：超 80% 学生能正确标自转方向、规范做自转现象实验；约 85% 能结合原理答时差等问题，理解与实践能力提升。 2.成果输出：任务单自转特征准确率 90%，练习正确率超 85%；AI 作业（海报、歌曲）能清晰呈现或整合知识，应用与创新能力凸显。 3.整体成效：教学目标基本达成，学生掌握核心知识，能联系生活理解自转意义，地理实践力、人地协调观等素养得到培养，为后续学习奠定基础。 三、总结与反思 一、总结 1亮点：以 “实践 + AI”为核心，形成 “知识输入-应用-创新”闭环，贴合核心素养培养。 2.成效：从课堂表现看，学生能熟练完成学生能熟练完成自转操作与现象解释；从成果看，任务单、练习题正确率高，AI创意作业能灵活呈现知识，教学目标基本达成。 二、反思 1.优势：需继续保留“实践操作+AI辅助”的模式，可在后续“地球公转”等课程中复用并优化。 2.改进：小组实验中关注基础薄弱学生，明确分工并加强巡场指导；部分学生使用AI设计时存在操作障碍，后续可提前提供AI简易教程，降低技术使用门槛，让更多学生聚焦创意表达。 学科网（北京）股份有限公司 $上课同学们好，老师好，请坐好。今天很高兴能和大家一起探索地球的运动这一课题。开始之前，首先我给大家展示一段视频，我们来看一下地球运动的形式有哪些。好，事情结束了。来，后边男同学来说一下你看到的地球运动形式。非常的碰撞。还有。非常好，请坐。一个是自转，一个是公转，大家都同意吗？地球在自转的同时又在围绕太阳公转，这一理论是哪位科学家提出来的，知道吗？三个就是半斤，家里现在都是科学家。那这位科学家他也有三个字跟伽利略，你来说非常好。哥白尼接下来咱们需要回答的时候，我希望大家能大胆声音。好，哥白尼。我们接下来看一下哥白尼他对于他提出的这个理论，他是怎样讲述的呢？同学们好，我是哥白尼，我曾是文艺复兴时期的一位波兰天文学家。在我生活的时代，所有人都相信地心说及地球是宇宙。但经过数十年对星空的观测与计算，我提出了一个截然不同的。宇宙的中心地球和其他行星一样，在自转的过程也在围绕百年。这就是我的日心说，这当时的权威被教会视为异端邪书。在我去世后，伽利略有望远镜发现了支持日系中的天文现象，开普勒完善了我的行星轨道模型。科学终究是向前迈进的，我希望你们记住，母亲是日心说本身，更是那种不盲从权威，勇于探索真相的精神。真理或许会迟到，从不缺席。好了。我们刚刚看到像哥白尼这样的科学家们探索与地球运动的过程当中困难重重，但是我们要学习他们一种什么样的精神来说非常好，勇于探索可以了。坐下来，接着我们来继续探索地球运动，本节课主要讲解的是自转的运动。那么自转什么是地球的自转？自转的特征又有哪些呢？下面请同学们翻开教材21页。好在第一段当中找到自传的第五页开始。有找到的同学可以举手回答。好，非常好。请坐地球绕着地轴的旋转运动叫做自转。接下来咱我们来看一下大屏幕，观察地球自转序图，并且结合你的教材，你转动你手中的地球仪，在学习任务一中标注自转方向，填写自转特征开始。我们来一个一个来看地球自然特征。首先，地球围绕着。地球在这，请坐下，一个地球转的方向回来好吗？非常好，自西向东。那我们来看一下，你要标注箭头，在赤道上标注地球自转方向。这位同学老师让他刚刚画了一个箭头，大家看一下他的箭头方向对不对？对，自西向东，上北下南，左西右东，箭头方向朝都要好。下一个除了在赤道上画箭头，环绕地球上方的我也需要画一个箭头。我们来看刚刚这几句话的结果，可能有点小看他最终的方向对比。这是一个什么样的方向？大家一起来说。逆时针的方向与我们的手表的指针转动的方向相反的是逆时针的方向。好，接下来看周期，谁来说什么非常好一天。那么以上你都答对了吗？同学们我们接着来看，如果我们从地球以不同的角度去观察，比如说左侧我们在北极上空世纪球衣。举个例子，老师这样，再一个我们从南极上空往下腐蚀，你可以选择这儿。当然了为了方便你可以把地球倒过来，然后你旋转地球引，看一下地球转方向，它具体又会如何呢？然后在你的学习任务二当中的短线组标注地球转方向开始。好，请坐来我们来看一下，刚刚这同学为我们画了一下北极上空的俯视图，它的方向地球转方向什么时针来按逆时针方向正确，下一个南极上空不是非常好，顺时针方向老师简略的一点说，用四个字来说叫做北逆南顺。好了，我刚刚在巡视过程当中，我发现了大家在转动地球仪的时候，可能有一点小小的问题。我们来强调一下，大家抬头我们在转动地球仪的时候，中间的这个轴是地轴，对不对？它要保持一个什么样的状态来想象我是地轴，我是平着还是斜的对，所以地轴倾斜始终指向北极星的方向，并且你在转动的过程当中，方向是自西向东，而且你的速度要匀速缓慢着。你生活的你不可能这样是有点夸张的，匀速缓慢好了，这是以上我们所探索的地球运动自转当中的一系列特征。孩子们我们在地球上我们并没有感觉在感觉到自己在转动，对不对？那地球的自转有哪些现象能让出来了？我看已经有同学知道了，来试试一下。非常好，请坐。他刚刚说到了一个太阳的东升西落，那么接下来我们让地球去演示一个实验，然后转起来看一下是不是这样。好，下面老师先来演示，应该我们模拟的是宇宙环境当中是不是需要在一个很黑暗，但现在我们的条件有限。我们假装想象一下，现在我们身处宇宙过程当中，那假设现在地球静止不动，老师用手电筒去代表什么？太阳模拟太阳光照射地球仪。好了，此时你观察到向着太阳的一面和背的太阳里面有什么样的现象。好谈好。大家同意吗？不要麻烦。好，我想一个问题，你们想个问题，地球是透明的吗？如果是透明的，有这样的现象吗？不会。好，所以我们来。正因为地球是一个不透明的球体，所以在任何时候太阳只能照亮地球的一半。那么向着太阳的这一面我们称之为白昼，所属的半球叫做正反着。反过来背着太阳的这一面叫做所处在这个环境当中叫做黑夜，把它夜半起来，正面外形之间有一条明显的线，分界线叫什么？好，给哪个精美，人家都举手来说非常好做成婚线转起来，我演出现象只是什么？叫什么现象？受叶的现象。但我们知道地球要转动起来，那又会出现什么样的现象？接下来不着急，接下来我需要让大家来演示实验。听好要求，四人一小组。老师在课前已经分了四人一小组，用一个地球仪和手电筒以及你桌上的红色橡皮泥去完成实验。听好步骤，第一步地球仪上找到大连，沾上红色橡皮泥，你先去找。好，找到了小组停下来抬头继续听指令。用你的手臂的头去水平照射你的地球仪，大约在知道的这个位置上照照大脸所在区域先不要动，照亮大梁以后再转动地球仪一圈，然后在你的学习任务单的三当中记录现象和结论。好了，开始。这个地方自己缴费。同志们，时间到。我们下面有请一组同学到小组中的两位代表给大家演示一下它所转动的这个地球仪当中出现什么样的现象，并且得出怎样的结论。我就有请离我近的这一小组的这两位女孩。一人旋转地球仪说现象。从白肉转到了黑夜，再由你要摆正。下面这些同学来说一下词。昼夜交替，同学们你们刚刚探索对了吗？好孩子们，刚刚咱们探索的第一个地球自转的现象，再说一遍叫什么昼夜交替，昼夜交替现象。那么孩子们地球的自转还会有其他现象吗？我们来看第21个事例，2024年巴黎奥运会开幕式的时间在当地时间的晚上七点半举行。但是我们大量的观众是要在凌晨一点半熬夜观看。你知道这是为依然有同学知道，我们试着可以先来说一下。存在的地点，那他刚刚由于我们是没有进行实验去探索，对不对？所以他在表述上可能有一点小小的瑕疵。接下来咱们继续通过实验来探索，依然是四年级小组，这回老师让你们运用到蓝色橡皮泥，好听。好，再次启动第一步，在地球仪上找到巴黎，沾上蓝色橡皮泥好试试。大连红色的留在上面，不要动。复习一个问题，大家知道巴黎是哪个国家的？是法国，在什么大洲？欧洲好。好，加班的同学先不要操作手电筒来埋伏，继续听指令。手电筒依然水平照射着你的地球仪，但是这个时候我们要让红色大连和蓝色的巴黎处于一个黑夜当中。然后你再拨动地球仪，注意方向是自西向东，观察一下谁先进入到白天。听懂了吗？然后去天理的学习任务四中的现象的结论。好，开始。好了，孩子们，我看了一下我们的实验都已经非常出色的完成了。但是这里老师还需要一个小组，两位代表稍微来给大家展示一下。这回我就挑一个离我远一点距离的这个小组，两位代表那就你两个，奥扎夫。谁拿手电筒？你拿手电筒的说结论，然后你去转动描述，借鉴一下过来。好，谢谢大家。结论和现象描述的好不好？非常的到位，对不对？好，感谢您的。大连和巴黎相比，谁的位置偏东一些？大连对不对？所以大连先出现的是先进入的是白天。那么两地什么位置不同？刚刚你看没看到现象当中或者结论当中老是出现一个位置，什么位置的不同？男孩子。非常好，请坐激素，两地激素不同，才会出现时间的差异性。好，这里我们继续看一下，我们从东边比西边先见到日出，也就是说在时间上谁更早一点，也就是哪个方向东边。今天老师剪刀东早西晚来答有没有问题？我们早期了。那接下来你给我思考一下这样一个问题。如图所示说在同一时刻，北京的玲玲和正在纽约出差的妈妈他们俩打电话问候的时候，你说他俩为什么会有时间上的差异呢？你再仔细看一下，玲玲说的是妈妈。今年刚刚我们得出的结论，能不能完整的去。还有其他问题吗？三个同学，我们稍等一下，我们给其他同学一个试的机会，我叫一个没叫完的这一个你来试一下。你大点声大点。好，如果你用我们刚刚那个得出的结论去完整的表述这个现象。好，我再请近这位同学来说一下。什么叫茶叶？好，大点声，再来一遍。大家同意吗？这句话同意，也就是说北京和纽约处在不同的阶段。地球自转转起来以后，他俩的出现时间的差异。翻回头想一下，老师在刚才有一个小现象中，就是巴黎奥运会开幕的时候，为什么咱们大连的观众要熬夜观看？这个问题你得出结论了吗？得出来了。好了，这组一直在发言这组。他一律预试了，是不是试一下？大家听到了吗？其实总的来说就用这句话来回答，来大家一起说。由于与地球的自转不同，经度的会出现时间的彩陶壶。接下来我们来总结一下地自然的现象，我们刚刚主要探讨的是两种现象，分别是现场地球自转的现象，做了两个实验，分别是昼夜交替和时间差异。好的，孩子们，如果让你结合一下个人的生活体验，说一说你的意见当中地球自转当这两种现象对你自己或者对生产人们的生产生活来有哪些影响？现在我需要你们去小组讨论一下，等会儿再给你回答。好，开始。好，我们来畅所欲言说一说。我刚刚听到了很多小组他们在探讨这个影响的时候说的特别棒。我们来听一听，关键交流一下。好，首先来听我这边技术女孩给大家说一下，声音大一点，确保我们所有人都能。非常好，生活规律还有吗？不光是人，而且还有动物，是不是形成一个规生物收对后边这个小腿，那就你来。对，温度非常的均匀，非常好。我们这个环节告孩子们来看，刚刚有小组提到了一个什么？日出而作，日落而息，昼夜的交替让我们有了健康的生活节奏。所以的话我们要尊重和顺应地球自转的规律，合理的我们的作息时间，对不对？那么对于地球出现现象还有哪些现还有哪些影响？我们通过一段视频来了解一下，它除了让我们人类，也为地球上其他生物提供了充电。都要根据重点来安排工作。世界变得更加精彩。好了，同学们地球运动赋予了自然规律，也要遵循这种规律，他为我们的生活添加了斑斓的色彩。我也希望同学们在今后的学习中，能够继续保持这种好奇心，不断探索我们地球当中更多的奥秘。好，学完这堂课你有什么收获？你学到了什么？提到地球的自转，很简单，能不能稍微。对，就是他。好，请坐。还有吗？来。对，非常好。还有吗？爱告诉他你要出去很远的国家去旅行的时候，不同机构的时候，你要告诉他。接下来我们来总结一下，我们本节课地球运动当中，老师主要探讨的课题是地球的自转。那么它的课就可以了，它的特征是绕转中心是方向。四还有四个字，北沥南顺周期现象主要探讨了两个现象，一个是好，另一个是时间非常好好了，下面我们来做。这里我们指导同学可以大声的告诉我就可以。那是什么？在地球上方向自西向和好。第二题。大家同这里出现了一个词语叫做昼夜长短的变化。那你大胆猜测一下，这个变化是由于地球的什么远非常好中转，下节课我们可能会学习到中转知识。知道了，老师怎么你最先迎来太阳的，也就是说谁？4D对不对？第十集。过程写自传叫什么？实践上。接着我们再来看一看一道最后。相同，运动方向是积极向东。第二题假定于是块钱，我们刚做实验，我们也很明确提到第三题转起来转动就属于这个实验，叫做昼夜交替现象。好了，接下来最后我给大家留一个实践经验，地球自转的知识，去利用AI所设计作品二选一。你可以设计地球自转的图海报，比如说老师左侧展现出来的这个是用布包生成的。你也可以制作地球自转的歌曲，也是我用豆包生成的。最后让我们在地球自转之歌中结束今天的课程。好了，下课，我们再见老师。 人教版·七年级上册 第一章 地球与地图 第一课时 地球的自转 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 【思与学】天转还是地转？ 什么是地球的自转？自转有哪些特征？ 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 环节一：地球在自转，特征有答案 北极星 地球绕着地轴的旋转运动 P21第一段 地球自转定义： 观察地球自转示意图，结合教材第一段， 转动地球仪，在学习任务1中，标注自转方向，填写自转特征。 绕转中心 方向 自___向___ 周期 （自转一周的时间） 地轴 一天 西 东 赤道 逆时针方向 侧视图 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 不同角度观察地球自转方向 北极上空俯视 南极上空俯视 北逆南顺 N北极 S南极 转动地球仪，在学习任务2的短线处，标注地球自转方向。 逆时针方向 顺时针方向 地球自转会产生哪些现象？ 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 观察现象 向着太阳 背着太阳 暗 亮 教师演示：在暗室里，假设地球静止不动，用手电筒模拟太阳，照射地球仪。 此时你观察到到向着太阳的一面和背着太阳的一面会出现什么现象？ 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 观察现象 昼夜现象 昼半球 夜半球 黑 夜 白 昼 晨 昏 线 结论：地球是个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半。 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 环节二：自转现象多，实验来探究 结论：地球自西向东自转，产生昼夜交替现象。 大连 小组演示要求： 准备工作：4人一小组，用一个地球仪和手电筒、红色橡皮泥，分工实验。 实验步骤： （1）地球仪上找到大连，粘上红色橡皮泥。 （2）手电筒水平照射，照亮大连所在区域，转动地球仪一圈，观察大连昼夜变化。 在学习任务3中，记录现象和结论。 2024年巴黎奥运会开幕式在当地时间19:30举行。大连观众在凌晨1:30熬夜观看，这是为什么？ 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 小组演示要求： 准备工作：4人一小组，用一个地球仪和手电筒、 红色、蓝色橡皮泥，分工实验。 实验步骤： （1）地球仪上找巴黎，粘上蓝色橡皮泥。 （2）手电筒水平照射地球仪，让大连和巴黎都处于黑夜， 转动地球仪，观察两地谁先进入白天？在学习任务4中，记录现象和结论。 环节二：自转现象多，实验来探究 结论：地球自西向东自转，不同经度的地方，会出现时间的差异。 东早 大连 巴黎 西晚 东边比西边先见到日出 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 想一想 如图所示，在同一时刻，北京的林林和在纽约出差的妈妈打电话问候时，为什么会有时间的差异？ 北京 纽约 由于地球的自转，不同经度的地方，会出现时间的差异。 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 小结：地球自转的现象 地球自转的现象 昼夜交替 时间差异 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 分享交流：地球自转现象的影响 结合个人生活体验，说一说一天中，地球自转现象对自己或对人们生产生活有哪些影响？小组讨论交流。 “日出而作，日落而息”，昼夜交替让我们有了健康的生活节奏，我们要顺应和遵循地球自转规律，合理安排作息时间。 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 本节课你学到什么？你有哪些收获？ 课堂收获 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 思维总结 特征 周期: 方向: 绕转中心： 现象 昼夜交替 时间差异 地球运动 地球自转 地轴 自西向东(北逆南顺) 一天 巩固习题 BRIEF SUMMARY GONGGUXITI 1 / 5 1．下列地球自转方向，正确的是（ ） 南极 北极 北极 北极 南极 南极 A． B． C． D． 19 巩固习题 BRIEF SUMMARY GONGGUXITI 2 / 5 2．由于地球的自转而产生的现象，说法错误的是（ ） A．产生昼夜交替现象 B．出现了昼夜长短的变化 C．出现了时间的差异 D．出现了太阳的东升西落 20 巩固习题 BRIEF SUMMARY GONGGUXITI 3 / 5 读“昼与夜”图，完成下题。 3．最早迎来黎明曙光的地点是（ ） A．④ B．③ C．② D．① 夜 昼 S N 1 2 3 4 太阳光线 21 巩固习题 BRIEF SUMMARY GONGGUXITI 4 / 5 读“昼与夜”图，完成下题。 4．此刻位于夜半球的地点是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 夜 昼 S N 1 2 3 4 太阳光线 22 巩固习题 BRIEF SUMMARY GONGGUXITI 4 / 5 为方便旅客，很多酒店大厅会展示部分城市的不同时间。据此完成下题。 4．造成时间差异的原因是（ ） A．地球形状 B．地球大小 C．地球自转 D．地球公转 23 巩固习题 BRIEF SUMMARY GONGGUXITI 5 / 5 5.观察地球自转示意图， 完成下列问题。 (1)在演示过程中，拨动地球仪，其运动方向是________。 (2)图示时刻，甲位于______（昼/夜）半球。 (3)转动地球仪，这一实验演示的是________现象。 甲 自西向东 夜 昼夜交替 24 数字地图，即电子地图，是利用计算机技术，以数字方式存储和查阅的地图。 AI设计实践作业 实践作业： 结合《地球的自转》知识，利用AI设计作品，二选一。 1.地球自转的科普海报 2.地球自转的歌曲 下课 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $ AI赋能初中地理教学——《地球的自转》教学设计 一、基本信息 主题 《地球的自转》 适用对象与学情分析 义务教育阶段七年级学生。 七年级学生对于人工智能方面的知识多为碎片化认知，多来自生活中的智能产品，缺乏系统概念。技能上仅会基础设备操作，无编程或算法基础。兴趣浓厚但易受外界干扰，需借助具象案例引导学习。 所涉及的学科领域/单元 涉及地理学科。 出自人教版七年级上册地理教材，第一章第三节《地球的运动》的第一课时——地球的自转。 核心素养 1.地理实践力：要求学生通过阅读教材、观察示意图等，准确提炼自转特征，借助地球仪，动手操作模拟自转运动。 2.综合思维：学生关联日常生活实例，将地球自转原理与地理现象相联系，体现综合分析能力。 3.人地协调观：通过梳理自转现象的影响，引导学生理解顺应自然规律安排生产生活，树立尊重自然、协调人地关系的观念。 教学设计概述 本课程围绕初一地理“地球自转”知识点，以“情境导入—特征演示—实验探究—生活联系—总结升华—创意输出”为思路展开教学。导入环节借视频与AI哥白尼讲解“日心说”激发兴趣；随后通过地球仪操作、示意图分析，引导学生掌握自转三大特征；再以分组模拟实验探究昼夜交替、时间差异两大现象，结合AI 视频展示自转现象影响的实例深化理解，最终借助 AI 创意设计，完成实践作业，达成学习目标。 特色在于多维度融合人工智能技术：一是通过 AI 模拟哥白尼角色，增强课堂趣味性并感受科学探索精神；二是制作 AI 视频，直观展示地球自转现象的影响；三是设计 AI 实践作业，让学生任选创作地球自转科普海报或歌曲，将知识转化为创意输出，提升知识运用与创新能力。 二、教学设计 教学目标 1.说出地球自转的概念、方向、周期等特征，初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象。 2.结合日常生活中的实例，能够运用昼夜更替、时差等地理现象说明地球的自转，并能说出这些现象对人们生产生活的影响。 教学重、难点 重点：地球自转特征，能演示自转；自转产生的现象及影响。 难点：地球仪上标注自转方向；分清昼夜现象与昼夜交替的区别；时差“东早西晚”。 学习任务设计 学习任务单另附 评价设计 1.过程性评价 方法：课堂观察，即时提问。 工具：学习任务单。 目的：及时捕捉学生学习漏洞，动态调整教学节奏。 2.总结性评价 方法：课堂练习，实践作业，课堂总结。 工具：PPT、AI软件。 目的：检验教学目标达成情况，了解学生知识应用与创新能力，为后续教学查漏补缺。 教学环境准备 1. AI 虚拟角色：利用“豆包”“即梦AI”“剪映”生成“哥白尼”数字人，并进行语音讲解。 2. AI 视频制作：通过“deepseek”制作文稿并润色；利用“即梦AI”生成视频；用“剪映”剪辑合成。  3. AI 创意设计：利用“豆包”输入制作内容和格式要点，一键生成科普海报图片和歌曲。 三、实施过程 环节一：（情境导入） 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 师：很高兴今天和大家一起探索《地球的运动》这一课题。首先，通过视频观察地球运动的形式有哪些？ 生：观看视频思考地球运动的两种形式。 师：地球在自转的同时也在绕日公转。这一理论哪位科学家提出来的？播放Ai数字人“哥白尼”讲述日心说及提出背景。 生： 感受到哥白尼等科学家们探索地球运动时追求真理的精神。 以 “视频观察 + 问题引导 + 科学精神渗透” 为逻辑，插入 AI 数字人语音讲解 ，替代传统文字或教师口述，增强情境代入感，借科学家探索故事传递求真精神，激发学生后续探究兴趣。 AI 虚拟角色：利用“豆包”生成“哥白尼” 的动态角色视频，插入到“即梦”中生成数字人，输入文字，选择合适的语音语调，由于字数限制可生成多个讲解视频并下载，用“剪映”将多个视频段落编辑合成为完整视频。  环节二：（特征演示） 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 师：什么是地球自转？自转有哪些特征？ 生活动：观察地球自转示意图，结合教材，转动地球仪，在学习任务1中，标注自转方向，填写自转特征。 生：学生代表在大屏画自转方向（地轴上空和赤道上）；学生代表演示地球自转。 师强调：地球自转时地轴始终倾斜，指向北极星；转动方向正确，且匀速缓慢。 师：如果我们从北极上空或南极上空俯视地球仪，地球自转方向又会如何？ 生活动：继续转动地球仪，在学习任务2的短线处，标注地球自转方向。 生：学生代表在大屏画自转方向（北极上空俯视图、南极上空俯视图） 师强调：箭头方向，北逆南顺。 以 “自主探究 + 实操验证 + 重点强化” 为核心，逐步深化对自转特征的理解。 本环节暂未直接应用 AI 技术，主要依托教材、地球仪等传统教具，通过学生自主操作与教师点拨，为后续探究与AI 创意输出奠定基础。 环节三：（实验探究） 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 过渡：尽管地球时刻都在自转，但我们在地球上感受不到它在转动，那么地球自转会产生哪些我们能够观察到的现象呢？我们通过模拟实验来探究一下。 师演示：暗室（模拟宇宙环境），假设地球静止不动，用手电筒模拟太阳光，照射地球仪。此时你观察到到向着太阳的一侧和背着太阳的一侧有什么现象？如果地球是个透明的球体会有这样的现象吗？ 总结：老师演示的现象是昼夜现象。由于地球是不透明的球体，被太阳照射的地球才会形成昼、夜半球，白昼与黑夜之间的分界线为晨昏线。 承接：地球转动起来，又会产生什么现象？ 实验探究一： 实验准备：4人一小组，用地球仪和手电筒、红色橡皮泥，分工实验。 实验步骤：（1）地球仪上找到大连，粘上红色橡皮泥。（2）手电筒照亮大连所在区域，转动地球仪一圈，观察大连昼夜变化。在学习任务3中，记录现象和结论。 生：小组代表演示，描述现象得出结论。 承接：2024年巴黎奥运会开幕式在当地时间19:30举行。大连观众在凌晨1:30熬夜观看，这是为什么？ 实验探究二： 实验准备：4人一小组，用地球仪和手电筒、红色、蓝色橡皮泥，分工实验。 实验步骤：（1）地球仪上找巴黎，粘上蓝色橡皮泥。（2）手电筒照射地球仪，让大连和巴黎都处于黑夜，转动地球仪，观察两地谁先进入白天？在学习任务4中，记录现象和结论。 生：小组代表演示，描述现象得出结论。 师补充：相对而言，东边比西边先见到太阳，时间上东早西晚。 生思考：①同一时刻，北京的林林和在纽约出差的妈妈打电话问候时，为什么会有时间差异？②巴黎奥运会期间，大连观众为什么会熬夜观看，你有答案了吗？ 总结：地球自转现象主要有昼夜交替和时间差异。 让学生观察地球静止时的昼夜，引导理解 “地球不透明” 是昼夜现象的关键，明确相关概念，为后续探究铺垫。 借助地球仪，动手操作模拟实验，提升对地理现象的直观感知，通过实践得出结论，形成规范的地理实践操作习惯。 本环节暂未直接应用AI技术，主要依托地球仪、手电筒等传统教具，通过教师演示、学生分组实验，培养地理实践力，为后续探究与AI 创意输出奠定基础。 环节四：（生活联系、总结升华） 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 生小组交流：结合个人生活体验，说一说一天中，地球自转现象对自己或人们生产生活有哪些影响？ 师总结：“日出而作，日落而息”，昼夜交替让我们有了健康的生活节奏。我们要顺应和遵循地球自转规律，合理安排作息时间。地球自转现象对人们生产生活还有哪些影响？通过AI视频了解一下。 师总结升华：同学们，地球运动既遵循了自然的法则，又赋予了生活斑斓的色彩。希望同学们保持好奇，在今后的地理学习中探索地球更多的奥秘吧！ 总结：学生分享本节课收获、教师展示思维导图。 课堂练习：单选和综合填空。 结合学生生活体验，强调顺应自转规律的重要性；通过 AI 视频呈现影响，弥补学生生活体验的局限，将自转的现实意义直观化，也为教师总结升华提供素材支撑。 AI 视频制作：地球自转产生的现象对人类生产生活有诸多影响，通过“deepseek”撰写文本并润色。将文字稿发送到“即梦”，生成多个格式一致，时间在5s-10s的AI视频，用“剪映”将多个视频段落编辑合成为完整视频。  环节五：（创意输出） 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 实践作业： 结合《地球的自转》知识，利用AI设计作品，二选一。 1.地球自转科普海报（师展示参考图） 2.地球自转歌曲 （师展示歌曲） 最后，让我们地球自转之歌中结束今天的课程。 借助 AI 软件，辅助完成实践作业，给予学生自主创作空间；以“地球自转之歌”收尾，呼应作业形式，营造完整课堂氛围，强化知识记忆。 AI 创意设计：利用“豆包”生成科普海报图片和歌曲，输入制作内容和格式即可一键生成，多次筛选，匹配合适的内容。 制作科普海报时，要优化排版；创作自转歌曲时，要设定旋律灵感或歌词辅助，降低创作门槛。 附1：学习任务单 学科网（北京）股份有限公司 $